心理疏导型森林休闲旅游产品的市场认可度初探 被引量：3

1

作者 胡晓庆 刘海峰 +2 位作者 薛群慧 单雨菲 麻侃 《旅游研究》 2009年第2期41-46,共6页

论文对心理疏导型的森林休闲旅游产品的市场认可度进行了问卷调查,收集了相关一手资料,并对410份问卷进行了定量分析,研究结果表明,都市人群心理疏导的需求市场巨大,同时对森林休闲旅游以及森林的相关功能有一定了解,多数人也有森林休... 论文对心理疏导型的森林休闲旅游产品的市场认可度进行了问卷调查,收集了相关一手资料,并对410份问卷进行了定量分析,研究结果表明,都市人群心理疏导的需求市场巨大,同时对森林休闲旅游以及森林的相关功能有一定了解,多数人也有森林休闲旅游的经验,并且心理疏导型的森林休闲旅游产品能被都市人接受,都市人对产品的初步印象较好,其中休闲类产品最受欢迎,同心理疏导相结合的森林休闲旅游产品具有巨大的经济和社会效益。在此基础上,该论文提出了心理疏导型的森林休闲旅游产品推广的价值以及开发对策。 展开更多

关键词 心理疏导 森林休闲旅游产品 市场认可度

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交通肇事罪理论价值评析——兼评《道路交通安全法》

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作者 陈洪兵 麻侃 《韶关学院学报》 2005年第11期55-59,共5页

在交通肇事罪的认定和处理中,仍坚持传统的旧过失论是不合时宜的,我们应当借鉴国外现处于主流地位的新过失论,以期正确处理交通事故;我们在交通事故的处理中不应承认所谓的共同过失犯罪、过失教唆犯以及监督过失。在人来人往的地点和时... 在交通肇事罪的认定和处理中,仍坚持传统的旧过失论是不合时宜的,我们应当借鉴国外现处于主流地位的新过失论,以期正确处理交通事故;我们在交通事故的处理中不应承认所谓的共同过失犯罪、过失教唆犯以及监督过失。在人来人往的地点和时间,交通肇事后逃逸致人死亡,构成交通肇事罪与遗弃罪的想像竞合;在人迹稀少的地点和时间,交通肇事后逃逸致人死亡,构成交通肇事罪与不作为的故意杀人罪,均只需以交通肇事罪定罪处刑即可。 展开更多

关键词 交通肇事罪 新过失论 共同过失犯罪 过失教唆犯 不作为

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新形势下的旅游产品设计——心理疏导型森林休闲产品开发可行性研究 被引量：1

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作者 薛群慧 王华兰 +3 位作者 胡晓庆 单雨菲 刘海峰 麻侃 《改革与战略》 北大核心 2009年第12期154-157,共4页

文章论述了国内外关于心理疏导与森林休闲的研究现状,心理疏导型游憩林设计及其产品开发构想,并对浙江天目山心理疏导型森林休闲产品开发的可行性进行了实证调查和分析。

关键词 心理疏导 森林休闲 开发 可行性分析

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由“淫秽性”谈规范构成要件要素认定的实体及程序路径 被引量：2

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作者 陈洪兵 麻侃 《湖南公安高等专科学校学报》 2005年第4期63-65,共3页

“淫秽性”属于规范的构成要件要素,规范的构成要件要素是故意的认识因素。欠缺“淫秽性”认识的认识错误属于事实错误,阻却故意,不构成淫秽物品犯罪。应该在将淫秽物品犯罪的法定最高刑大为降低的前提下,将欠缺“淫秽性”认识的证明责... “淫秽性”属于规范的构成要件要素,规范的构成要件要素是故意的认识因素。欠缺“淫秽性”认识的认识错误属于事实错误,阻却故意,不构成淫秽物品犯罪。应该在将淫秽物品犯罪的法定最高刑大为降低的前提下,将欠缺“淫秽性”认识的证明责任分配给被告承担。 展开更多

关键词 规范的构成要件要素 淫秽性 认识错误 证明责任

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阻止他人救助被害人的该当何罪

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作者 张送智 麻侃 《政治与法律》 CSSCI 北大核心 2008年第6期97-100,71,共5页

交通肇事罪的司法解释规定指使肇事者逃逸的以共犯论处,这只涉及已经构成交通肇事罪的情形,对于指使没有构成交通肇事罪的人逃逸的如何处理,值得研究。原则上讲,故意或过失行为致使他人受伤的,行为人都有救助的义务,阻止行为人救助的,... 交通肇事罪的司法解释规定指使肇事者逃逸的以共犯论处,这只涉及已经构成交通肇事罪的情形,对于指使没有构成交通肇事罪的人逃逸的如何处理,值得研究。原则上讲,故意或过失行为致使他人受伤的,行为人都有救助的义务,阻止行为人救助的,可能构成遗弃罪或者不作为的杀人罪的教唆犯,但在强力阻止的场合,阻止者单独构成不作为的故意杀人罪;在被害人自陷困境的场合,若仅限于言语阻止他人救助的,不宜评价为犯罪,但在强力阻止的场合,可以评价为不作为的杀人罪。 展开更多

关键词 作为义务 阻止救助 遗弃罪 不作为的故意杀人罪

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基于实验,以数据研究不确定性——“监狱的椅子”教学实践与启示

6

作者 麻永侃 章勤琼 陈六一 《小学教学（数学版）》 2024年第1期24-27,共4页

人类在观察或者预测某一现象时,会产生两种情形:一是在某些相同条件下,事件发生的结果隐含因果关系,是确定的;二是尽管某些条件相同,但是事件发生的结果并不能事先确定,有不确定性,概率便是用来测量这种不确定性事件可能发生的程度的一... 人类在观察或者预测某一现象时,会产生两种情形:一是在某些相同条件下,事件发生的结果隐含因果关系,是确定的;二是尽管某些条件相同,但是事件发生的结果并不能事先确定,有不确定性,概率便是用来测量这种不确定性事件可能发生的程度的一个指标[1]。在PISA1999研究框架中,把“不确定性”“变化与增长”“空间与形状”“定量思维”并列为四大数学内容,所以概率内容进入小学数学课程是国际化趋势. 展开更多

关键词 小学数学课程 定量思维 PISA 实践与启示 不确定性 国际化趋势 数据研究 研究框架

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基于学习路径分析的“有余数的除法”单元整体教学——如何以竖式记录明晰除法意义

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作者 邵蓓瑜 章勤琼 麻永侃 《教学月刊（小学版）（数学）》 2023年第5期46-49,共4页

竖式记录每一步计算的过程。要理解其算理,就要在教学中做好情境意义、操作过程与竖式记录的关联。“有余数的除法”单元的核心目标有两个:(1)理解有余数的除法的含义以及余数与除数的关系;(2)理解除法竖式的合理性并掌握除法竖式。从... 竖式记录每一步计算的过程。要理解其算理,就要在教学中做好情境意义、操作过程与竖式记录的关联。“有余数的除法”单元的核心目标有两个:(1)理解有余数的除法的含义以及余数与除数的关系;(2)理解除法竖式的合理性并掌握除法竖式。从有余数的除法开始学习除法竖式,能让学生更好地理解除法竖式的合理性。同时,学习除法竖式的过程,又能帮助学生更好地理解除法含义。 展开更多

关键词 学习路径 单元整体教学 有余数的除法 竖式

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基于学习路径分析的“角的度量”单元整体教学--以认知阶段建构度量教学 被引量：2

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作者 邵蓓瑜 章勤琼 麻永侃 《教学月刊（小学版）（数学）》 2022年第10期46-49,共4页

小学阶段学习角的度量,需要从角的概念、比较角的大小和描述角的大小三个层面进行。经过前测了解学生对角内涵的理解情况后,确定学生在学习角的度量时需要经历以下两个过程:第一,关注角的内涵,在角的大小比较中让学生对角的理解走向深刻... 小学阶段学习角的度量,需要从角的概念、比较角的大小和描述角的大小三个层面进行。经过前测了解学生对角内涵的理解情况后,确定学生在学习角的度量时需要经历以下两个过程:第一,关注角的内涵,在角的大小比较中让学生对角的理解走向深刻;第二,关注度量单位的产生,在描述角的大小中产生度量单位,增强学生对度量本质的感悟。由此,对“角的度量”单元进行重新建构,并设计相应的学习任务与教学活动,规划从现有学习水平到学习终点的学习路径。 展开更多

关键词 学习路径 单元整体教学 角的度量 度量教学

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基于“学情研判”的计算教学探究——以“小数加减法”的教学为例 被引量：2

9

作者 麻永侃 《小学教学参考（数学版）》 2018年第3期28-29,共2页

“学情研判”是把握学生学习起点的重要手段，是落实“学为中心”课堂教学、打造“学本课堂”的有效途径。以“小数加减法”的教学为例，在学情前测、学情分析、学情诊断的基础上，确定教学目标，设计核心例题，给出教学方法。

关键词 计算教学 学情研判 小数加减法

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在观察、操作、想象中培养学生的空间观念——“长方体的认识”教学案例与反思

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作者 麻永侃 《小学教学参考（数学版）》 2012年第11期18-19,共2页

案例背景： 2008年研究发现，大学生空间想象力欠缺，究其原因，可能与我国现行的教学手段有关。现行课堂教学以讲授为主，言语输入是主要的形式，很少呈现视觉信息，与大多数学生的知觉偏好不匹配。有研究表明，我国大约有81．4％的... 案例背景： 2008年研究发现，大学生空间想象力欠缺，究其原因，可能与我国现行的教学手段有关。现行课堂教学以讲授为主，言语输入是主要的形式，很少呈现视觉信息，与大多数学生的知觉偏好不匹配。有研究表明，我国大约有81．4％的学生倾向于视觉加工，即更擅长于通过视觉进行加工学习，而现在教师教学中很少提供综合视图。 展开更多

关键词 小学 教学案例 教材 能力培养

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合作学习 自主表征——“天平上的数学”教学实录与反思

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作者 麻永侃 《小学教学（数学版）》 2020年第1期17-19,共3页

本课的教学内容为台湾康轩版教材五年级下册第八单元"等量公理与应用"的第一课时。对应的教学目标是:"透过天平的具体操作,体验等量公理。"也就是教材把本节课的教学目标定位为:等式性质(等量公理)的准备课,为等式... 本课的教学内容为台湾康轩版教材五年级下册第八单元"等量公理与应用"的第一课时。对应的教学目标是:"透过天平的具体操作,体验等量公理。"也就是教材把本节课的教学目标定位为:等式性质(等量公理)的准备课,为等式性质的学习积累活动经验。 展开更多

关键词 教学实录 等量公理 学习单

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从“数量比”到“份数比”——“分数的再认识(一)”教学实录与赏析

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作者 张丹 麻永侃 《小学教学（数学版）》 2019年第5期13-17,共5页

一、回忆整数概念,引出分数(一)以数4为例,唤起数概念间的联系。师:数学跟数有关。我先用'4'说一件事:(在黑板上摆4个磁扣)我有4个磁扣。谁能换一个角度,用'4'再说一件事?生:有4个物体。师:换一个角度,'4'仅仅... 一、回忆整数概念,引出分数(一)以数4为例,唤起数概念间的联系。师:数学跟数有关。我先用'4'说一件事:(在黑板上摆4个磁扣)我有4个磁扣。谁能换一个角度,用'4'再说一件事?生:有4个物体。师:换一个角度,'4'仅仅表示4个物体吗?老师给你个提示:咱们的年龄之间也存在4。生:4倍,老师的年龄是我的4倍。…… 展开更多

关键词 数量比 引导探究

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“两岸素养导向的小学数学课堂教学与研究交流活动”在台湾举行

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作者 陈六一 麻永侃 《小学教学（数学版）》 2019年第7期7-7,共1页

2019年5月20日—22日,由温州大学的章勤琼博士带队,大陆一行六人来到宝岛台湾,参加由台湾清华大学数理教育研究所主办的"两岸素养导向的小学数学课堂教学与研究交流论坛”。

关键词 教学与研究 交流活动 数学课堂 台湾 小学 导向 素养 两岸

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