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强化教学中信息交流的有效性——以《人类祖先的足迹》单元为例
1
作者 鲁桂红 《湖北教育（科学课）》 2010年第3期44-45,共2页
《人类祖先的足迹》单元是大象版《科学》教材六年级上册的第一单元。从教学内容的定位来看，它是本学期开展“专题研究”活动的起始单元；从教学内容的性质来看，它是以信息交流为主要教学形式的；从信息的流向来看，本单元主要以生生... 《人类祖先的足迹》单元是大象版《科学》教材六年级上册的第一单元。从教学内容的定位来看，它是本学期开展“专题研究”活动的起始单元；从教学内容的性质来看，它是以信息交流为主要教学形式的；从信息的流向来看，本单元主要以生生之间的沟通为主，通过分主题的研究及之后的信息交流，多角度地了解人类祖先的生活。 展开更多
关键词 信息交流 人类祖先 教学内容 单元 强化 《科学》 教学形式 六年级
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应用评价量规 深化科学实践——以《校园的树木》一课为例
2
作者 鲁桂红 《湖北教育（科学课）》 2017年第4期42-43,共2页
《K-12年级科学教育框架：实践、跨学科概念和核心概念》一书中提出的“科学实践”包含的内容有：提出并定义问题；开发并使用模型；计划并实施研究；分析并解释数据；运用数学，信息及计算机技术以及计算式思维；建立解释或设计解决方... 《K-12年级科学教育框架：实践、跨学科概念和核心概念》一书中提出的“科学实践”包含的内容有：提出并定义问题；开发并使用模型；计划并实施研究；分析并解释数据；运用数学，信息及计算机技术以及计算式思维；建立解释或设计解决方案；参与基于事实的论证；获取评价并交流信息。我们在科学课教学中落实“科学实践”的理念时， 展开更多
关键词 科学实践 评价 量规 应用 树木 校园 交流信息 计算机技术
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记录单里窥端倪
3
作者 鲁桂红 《湖北教育（科学课）》 2014年第6期67-69,共3页
帮助儿童建立及转变概念的活动是一个师生共同参与的过程，一方面，教师需要不断地评价学习者的学习进程，适时、恰当地介入，搭建脚手架并给予支持。另一方面，还要引导学习者不断地回顾自己的学习过程、认知方法以及观念的改变，从而... 帮助儿童建立及转变概念的活动是一个师生共同参与的过程，一方面，教师需要不断地评价学习者的学习进程，适时、恰当地介入，搭建脚手架并给予支持。另一方面，还要引导学习者不断地回顾自己的学习过程、认知方法以及观念的改变，从而从元认知的角度认识自己的学习。 展开更多
关键词 学习过程 认知方法 脚手架 元认知
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着眼生命科学 关注生态道德
4
作者 鲁桂红 《湖北教育（科学课）》 2016年第5期64-66,共3页
对生命世界的探究，不仅有利于学生丰富科学知识，还可以帮助他们构建正确的生态道德观，提升科学素养。有学者指出：科学技术的应用必须考虑科学道德和伦理的选择。人类是地球的居民，但不是唯一的居民。人类作为高等生物，如何与其他... 对生命世界的探究，不仅有利于学生丰富科学知识，还可以帮助他们构建正确的生态道德观，提升科学素养。有学者指出：科学技术的应用必须考虑科学道德和伦理的选择。人类是地球的居民，但不是唯一的居民。人类作为高等生物，如何与其他生物共处？这是生态道德所要关注的问题。 展开更多
关键词 生态道德观 生命科学 高等生物 生命世界 科学知识 科学素养 科学道德 科学技术
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