完善高校特殊教育专业课程设置策略的调研 被引量：4

1

作者 鲁晓泉 《绥化学院学报》 2014年第7期120-125,共6页

基于贵州省特校教师关于必备知识技能重要性态度的调查结果,审视高校特殊教育专业现行课程设置,主要存在指向性不明确、实用性不强、课程体系欠完整和实践课程薄弱的问题,因此,应当采取调整培养目标,明确课程设置指向、增加欠缺课程、... 基于贵州省特校教师关于必备知识技能重要性态度的调查结果,审视高校特殊教育专业现行课程设置,主要存在指向性不明确、实用性不强、课程体系欠完整和实践课程薄弱的问题,因此,应当采取调整培养目标,明确课程设置指向、增加欠缺课程、改造实用性不强的课程和树立实践教育理念,构建科学的实践课程体系等策略使其趋于完善。 展开更多

关键词 特殊教育专业 课程设置 完善策略 调研

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试析德国应用科技大学的课程结构与培养目标 被引量：4

2

作者 鲁晓泉 《晋城职业技术学院学报》 2010年第5期33-36,共4页

文章从四个方面深入分析了德国应用科技大学的课程结构,以此说明德国应用科技大学注重实践能力培养的培养目标。

关键词 德国应用科技大学 课程结构 实践能力

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我国高校章程制定程序研究 被引量：3

3

作者 鲁晓泉 《铜仁学院学报》 2008年第5期13-16,共4页

学校章程首先是一个法律问题。章程的制定相当于立法。从法理学的视角,借鉴立法的知识,章程制定程序包括制定步骤和主体两个方面。首先,探讨了高校章程制定程序的理论。其次,指出我国目前高校章程制定程序实践中存在制定主体不统一、步... 学校章程首先是一个法律问题。章程的制定相当于立法。从法理学的视角,借鉴立法的知识,章程制定程序包括制定步骤和主体两个方面。首先,探讨了高校章程制定程序的理论。其次,指出我国目前高校章程制定程序实践中存在制定主体不统一、步骤不全面的问题以及建议通过立法予以规范。 展开更多

关键词 制定程序 问题 建议

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师生心理关系的本质探究与内涵新解 被引量：2

4

作者 鲁晓泉 崔友兴 《教学与管理（理论版）》 北大核心 2016年第3期54-56,共3页

师生心理关系贯穿于教育全过程,渗透于一切师生关系中。良好师生心理关系的建立有助于推进师生关系的建立、完善和发展,从而逐渐形成民主、平等与和谐的师生关系。以辩证唯物主义矛盾论为理论依据,基于心理学的视角分析,揭示出师生心理... 师生心理关系贯穿于教育全过程,渗透于一切师生关系中。良好师生心理关系的建立有助于推进师生关系的建立、完善和发展,从而逐渐形成民主、平等与和谐的师生关系。以辩证唯物主义矛盾论为理论依据,基于心理学的视角分析,揭示出师生心理关系为教师心理与学生心理之间以对立与统一的方式实现二者的动态平衡与和谐发展的复杂关系,表现为师生心理在认知、情感、能力与人格维度上的张力。 展开更多

关键词 师生心理关系 张力 心理过程 和谐

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基于委托代理理论的公立高校章程分析 被引量：2

5

作者 鲁晓泉 《人民论坛（中旬刊）》 2010年第6期294-295,共2页

从委托代理理论的视角看,政府和公立高校之间是典型的委托代理关系,因为两者之间存在目标不一致和信息不对称,从而出现委托代理问题。公立高校章程可以被视为政府为高校设定的一种特殊契约,旨在规制代理人的行为符合自己的利益,从而实... 从委托代理理论的视角看,政府和公立高校之间是典型的委托代理关系,因为两者之间存在目标不一致和信息不对称,从而出现委托代理问题。公立高校章程可以被视为政府为高校设定的一种特殊契约,旨在规制代理人的行为符合自己的利益,从而实现效用的最大化。 展开更多

关键词 委托代理理论 公立高校章程 契约

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基于初中生主动发展的家校合作模式探析——以W中学家校合作实践为例 被引量：2

6

作者 杨小玲 鲁晓泉 《四川职业技术学院学报》 2016年第3期117-120,共4页

通过对W中学家校合作内容和途径进行梳理,不难发现,W中学的家校合作侧重于家长发展,即家长资源、家长参会以及家长反馈等。这也是我国大多家校合作采取的方式,其弊端在于弱化了学校和学生在其中扮演的角色和发挥的作用。通过社会资本理... 通过对W中学家校合作内容和途径进行梳理,不难发现,W中学的家校合作侧重于家长发展,即家长资源、家长参会以及家长反馈等。这也是我国大多家校合作采取的方式,其弊端在于弱化了学校和学生在其中扮演的角色和发挥的作用。通过社会资本理论、重叠影响阈理论、共同责任理论和权变管理理论的分析,构建以学生主动发展为核心,以学校行政部门/校家委会、年级组/年级组家委会、教师和家长为主体的家校合作模式。其各主体分别为学生主动发展提供战略、组织、启发和服务功能,且各主体相互合作,共同培养学生主动发展能力,提高家校合作的有效性。 展开更多

关键词 主动发展 家校合作 模式探析

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中国高校章程制定内容的理论分析 被引量：2

7

作者 鲁晓泉 唐安国 《社科纵横》 2010年第8期155-156,159,共3页

高校是一个法人组织,具有法律和组织双重性质。文章基于组织学和法律学两个视角,对高校章程的内容进行了理论探讨,并结合我国的实际,指出我国高校章程的具体内容。

关键词 组织学 法律学 章程内容

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美国南印第安纳大学“学生教学”评价及其启示 被引量：2

8

作者 鲁晓泉 崔友兴 《教育探索》 北大核心 2016年第2期149-152,共4页

美国南印第安纳大学"学生教学"评价强调通过发展性评价促进学生专业发展,表现为:基于人才培养目标形成评价依据,实施包括"一个机制、两个动力系统和多元保障体系"的评价模式和注重学生进步与发展的成绩评定。其对... 美国南印第安纳大学"学生教学"评价强调通过发展性评价促进学生专业发展,表现为:基于人才培养目标形成评价依据,实施包括"一个机制、两个动力系统和多元保障体系"的评价模式和注重学生进步与发展的成绩评定。其对我国高校教育实习的启示在于:倡导教育实习评价"发展观",实施发展性评价;基于培养目标,制订评价依据;注重实习过程,实施"双径互动、双层循环式"评价模式。 展开更多

关键词 美国 南印第安纳大学 学生教学 教育实习

原文传递

社会适应视域下高校特殊教育专业课程设置完善研究 被引量：1

9

作者 鲁晓泉 《兴义民族师范学院学报》 2014年第1期74-79,共6页

基于贵州省特校教师关于必备知识技能重要性态度的调查结果,审视特殊教育专业现行课程设置,主要存在指向性不明确,实用性不强,课程体系欠完整,实践课程薄弱等问题,为此必须采取调整培养目标,明确课程设置指向,增加欠缺课程,改造实用性... 基于贵州省特校教师关于必备知识技能重要性态度的调查结果,审视特殊教育专业现行课程设置,主要存在指向性不明确,实用性不强,课程体系欠完整,实践课程薄弱等问题,为此必须采取调整培养目标,明确课程设置指向,增加欠缺课程,改造实用性不强课程,树立实践教育理念,构建科学的实践课程体系。 展开更多

关键词 高校 特殊教育专业 课程设置

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美国职前教师教育反思型教师模式与模块化课程设置——以南印第安纳大学教师教育项目为例 被引量：1

10

作者 鲁晓泉 唐安国 《新余学院学报》 2015年第4期118-121,共4页

美国南印第安纳大学教师教育项目的反思型教师模式旨在基于开展体验式学习,通过准备知识基础和养成反思能力将职前教师培养成为反思型实践者。为此,它设计了相应的模块化课程,通过模块化的知识课程与教学项目课程、教学方式分别拓展职... 美国南印第安纳大学教师教育项目的反思型教师模式旨在基于开展体验式学习,通过准备知识基础和养成反思能力将职前教师培养成为反思型实践者。为此,它设计了相应的模块化课程,通过模块化的知识课程与教学项目课程、教学方式分别拓展职前教师的知识基础、培养其反思能力。 展开更多

关键词 美国 职前教师教育 反思型教师模式 教师教育课程 模块化

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关于构建特殊教师教育一体化模式的设想——“波士顿教师驻校计划”的启示 被引量：1

11

作者 鲁晓泉 《教书育人（高教论坛）》 2015年第2期41-43,共3页

城市教师驻校计划（Urban Teacher Residency Program）是进入21世纪后在美国产生的一种新型的教师教育模式，被称为继传统的大学化教师教育模式和选择性教师计划之后的第三种教师教育模式（third-way）。[1]作为第三种教师教育模式，... 城市教师驻校计划（Urban Teacher Residency Program）是进入21世纪后在美国产生的一种新型的教师教育模式，被称为继传统的大学化教师教育模式和选择性教师计划之后的第三种教师教育模式（third-way）。[1]作为第三种教师教育模式，它在弥补以往教师教育模式的不足，解决城市学校的教师短缺问题，为其培养难以雇佣（hard-to-staff areas）学科的、胜任多元文化教学的合格教师方面做出重要贡献。本文以得到奥巴马总统交口称赞的波士顿教师驻校计划（Boston Teacher Residency Program.BTR）[2]为个案，对该计划的状况进行探讨，以期为我国的教师教育改革提供借鉴。 展开更多

关键词 教师教育模式 波士顿 一体化模式 教师教育改革 城市学校 21世纪 短缺问题 合格教师

原文传递

教育实习:建构职前教师专业身份的实践课程——美国南印第安纳大学“学生教学”课程考究 被引量：1

12

作者 鲁晓泉 崔友兴 《西部素质教育》 2016年第19期1-3,7,共4页

文章以美国南印第安纳大学"学生教学"课程为范例,探讨提高我国职前教师实习质量的策略,具体阐述了基于身份社会建构理论,实施合作教学模式;基于身份建构阶段论,创建灵活的教学过程;基于身份建构内容特质,实施发展性评价,进而... 文章以美国南印第安纳大学"学生教学"课程为范例,探讨提高我国职前教师实习质量的策略,具体阐述了基于身份社会建构理论,实施合作教学模式;基于身份建构阶段论,创建灵活的教学过程;基于身份建构内容特质,实施发展性评价,进而总结了美国南印第安纳大学"学生教学"课程对我国教育实习的启示。 展开更多

关键词 教育实习 职前教师 教师专业身份 “学生教学”课程

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我国高校学校章程制定主体研究

13

作者 鲁晓泉 《文教资料》 2007年第8期4-5,共2页

学校章程首先是一个法律问题。学校章程的制定相等于立法。本文借鉴立法学上的法治说和功能说,区别章程制定主体为决策主体和影响主体,探讨了我国高校学校章程制定的决策主体和影响主体。

关键词 法治说 功能说 决策主体 影响主体

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高校本科层次特殊教育专业课程设置的几点建议

14

作者 鲁晓泉 《襄阳职业技术学院学报》 2014年第1期108-112,共5页

贵州省特校教师对必备知识技能重要性态度的调查结果表明,各项知识技能均对特校教学工作发挥一定程度的作用,它们之间的重要性程度存在差别以及学科教学能力是特校教师的主要诉求。因此,高校本科层次特殊教育专业的课程设置应该注重全面... 贵州省特校教师对必备知识技能重要性态度的调查结果表明,各项知识技能均对特校教学工作发挥一定程度的作用,它们之间的重要性程度存在差别以及学科教学能力是特校教师的主要诉求。因此,高校本科层次特殊教育专业的课程设置应该注重全面性,应构建以突出学科教学能力为重点的课程体系和加强实践课程。 展开更多

关键词 本科层次 特殊教育专业 课程设置

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南印第安纳大学特殊教育专业课程设置琐谈

15

作者 鲁晓泉 《绥化学院学报》 2015年第7期105-108,共4页

整体性是美国大学课程设置的主要特点。文章从课程体系和实践课程体系两个方面分析了美国南印第安纳大学特殊教育专业课程设置的整体性特征,从而得出改革我国高校特殊教育专业课程设置的启示:完善课程体系,为学生构建合理的知识结构;构... 整体性是美国大学课程设置的主要特点。文章从课程体系和实践课程体系两个方面分析了美国南印第安纳大学特殊教育专业课程设置的整体性特征,从而得出改革我国高校特殊教育专业课程设置的启示:完善课程体系,为学生构建合理的知识结构;构建实践课程体系,提高师范生的培养质量。 展开更多

关键词 学习障碍 序列认知 特点 策略

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贵州省地方本科高校定位的个案研究

16

作者 鲁晓泉 《安顺学院学报》 2010年第2期30-33,共4页

文章主要探讨了安顺学院的发展目标定位。科学的高校定位必须以社会需求和学校实际状况为依据,确定自己所能够承担的主要职能,在此基础上,合理规划学校的发展,明确学校的办学目标、类型、层次、人才培养目标、学科和服务面向。

关键词 地方本科高校 定位

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大学章程:大学依法治校的基础

17

作者 鲁晓泉 《黑河学刊》 2015年第6期127-129,共3页

依法治校是我国依法治国基本方略的贯彻和落实,要求学校的管理方式由人治走向法治。大学依法治校的依据和基础是大学章程。大学章程是大学的"宪法"、总纲领,统领大学一般规章制度。大学章程是大学的"良法",反映了... 依法治校是我国依法治国基本方略的贯彻和落实,要求学校的管理方式由人治走向法治。大学依法治校的依据和基础是大学章程。大学章程是大学的"宪法"、总纲领,统领大学一般规章制度。大学章程是大学的"良法",反映了大学利益关系人的意志和学校客观规律。大学章程的这些特点均符合现代法治的要义。 展开更多

关键词 大学章程 依法治校 基础

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美国“城市教师驻校计划”职前培养探析

18

作者 鲁晓泉 杨小玲 《安顺学院学报》 2016年第4期48-51,63,共5页

"城市教师驻校计划"是进入21世纪后在美国新兴的一种教师教育模式,它将教师培养过程分为招募、职前培养和持续入职教育三个连续的阶段,其中,职前培养是该计划的核心。研究发现,其职前培养彰显学区主导特点,主要表现为服务学... "城市教师驻校计划"是进入21世纪后在美国新兴的一种教师教育模式,它将教师培养过程分为招募、职前培养和持续入职教育三个连续的阶段,其中,职前培养是该计划的核心。研究发现,其职前培养彰显学区主导特点,主要表现为服务学区的培养目标、课程设置的话语权、以学区学校作为主要教学场所、建立专业共同体教学制度。对我国高校教师培养的启示是:基于区域社会需求制定培养目标、坚持中小学为培养场所主体、创建专业共同体教学制度。 展开更多

关键词 美国 城市教师驻校计划 职前培养 特点 启示

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随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系的个案研究

19

作者 鲁晓泉 王昌芳 《安顺学院学报》 2023年第1期85-91,共7页

同伴关系是儿童社会性发展的重要因素。调查结果显示,随班就读自闭症儿童的同伴关系不容乐观,同伴接纳程度较低,处于被拒绝地位,友谊关系欠佳。建议呵护自闭症儿童的交往意愿,提高普通学校随班就读自闭症儿童的接纳能力,具体做到:培养... 同伴关系是儿童社会性发展的重要因素。调查结果显示,随班就读自闭症儿童的同伴关系不容乐观,同伴接纳程度较低,处于被拒绝地位,友谊关系欠佳。建议呵护自闭症儿童的交往意愿,提高普通学校随班就读自闭症儿童的接纳能力,具体做到:培养普通学生正确的自闭症儿童观以及与自闭症儿童的交往能力、培养自闭症儿童的亲社会行为和社会交往能力以及创建融合教育的班集体、营造融合教育的文化。 展开更多

关键词 随班就读 自闭症谱系障碍儿童 同伴关系

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OBE视角下“课程与教学论”课程教学大纲重构 被引量：1

20

作者 鲁晓泉 赖月兴 《安顺学院学报》 2022年第5期73-79,共7页

OBE教育已经发展成为当今中外教育改革的主流理念,被纳入我国师范类专业认证的基本理念。在师范类专业认证背景下,我国高校师范专业应当遵循OBE教育理念,重构课程教学大纲。本文简述了OBE教育理念的设计原则,并以“课程与教学论”课程为... OBE教育已经发展成为当今中外教育改革的主流理念,被纳入我国师范类专业认证的基本理念。在师范类专业认证背景下,我国高校师范专业应当遵循OBE教育理念,重构课程教学大纲。本文简述了OBE教育理念的设计原则,并以“课程与教学论”课程为例,从课程定位、课程目标、教学内容、教学实施和教学评价五个方面详细介绍了OBE教育理念指导下课程教学大纲重构的实践。 展开更多

关键词 OBE 课程与教学论 教学大纲 重构

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