一字一句绘山河——三年级上册第六单元“文学阅读与创意表达”学习任务群设计

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作者 魏斯化 俞雨函 《语文教学通讯》 2024年第27期64-68,共5页

一、主题与内容(一)主题的确立三年级上册第六单元主要是写景类诗文。基于单元和选文的特点,整合学生的生活、学科和心理逻辑,设计“一字一句绘山河”这一学习主题。

关键词 学习主题 选文 心理逻辑 文学阅读 创意表达 学习任务群 三年级上册 写景

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童话想象的体悟与创编——三年级上册第三单元教材新解

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作者 魏斯化 《语文教学通讯》 2023年第27期51-52,共2页

一、辨“群”启学,确定单元学科大概念本单元编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》等四篇童话,安排了一则“快乐读书吧”--《在那奇妙的王国里》。童话是儿童审美教育的重要组成部分,其天然地与... 一、辨“群”启学,确定单元学科大概念本单元编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》等四篇童话,安排了一则“快乐读书吧”--《在那奇妙的王国里》。童话是儿童审美教育的重要组成部分,其天然地与倡导审美取向的“文学阅读与创意表达”骨肉相连,成为这一学习任务群重要的文本来源。 展开更多

关键词 单元教材 《卖火柴的小女孩》 创意表达 文学阅读 创编 骨肉相连 牛肚子 童话

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依据体类特征建构实用文的“阅读经验” 被引量：1

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作者 魏斯化 《江苏教育》 2017年第33期23-25,共3页

实用文是非文学作品的统称,具有实用的文体特质。检视其意思,理解其意图,建构其意蕴等三个基本策略关注了实用文类的普遍性,坚守了其文体的独特性,是依据体类特征建构实用文的'阅读经验',开展言语实践的可行之举。

关键词 实用文 阅读经验 教学策略 体类特征

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心中的那抹牵挂——我的班主任工作手记

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作者 魏斯化 《学校管理》 2007年第5期50-51,共2页

初识:野渡无人舟自横今天开学了,早上拿到班级学生名单,我快速地浏览一下,目光搜寻着新生中的"名人",这也几乎成了每个班主任的"惯例"。年级中的特优生、

关键词 学生名单 特优生 未成曲调先有情 蓦然回首 我一 分班 田中禾 毕业典礼 相信你 五年级

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春天,一起去赏鸟

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作者 魏斯化 《七彩语文（习作）》 2017年第4期36-39,共4页

小语，小文： 爷爷外出踏青，这个月就不能和你们一起读书了，就让这封信代替我和你们见面吧。

关键词 小学生 语文学习 阅读知识 课外阅读

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瓜果飘香惹人醉

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作者 魏斯化 《七彩语文（习作）》 2017年第9期36-39,共4页

瓜果品尝会上,小文的水果拼盘色香味俱全,那是美得没法说。爷爷的随机点评,更是锦上添花。果名:名字背后有趣闻爷爷说'果如其名',是啊,好多瓜果的名字有趣得很:有的果名透着形象,像猕猴桃、葡萄柚、龙眼;有的果名含着颜色,像青... 瓜果品尝会上,小文的水果拼盘色香味俱全,那是美得没法说。爷爷的随机点评,更是锦上添花。果名:名字背后有趣闻爷爷说'果如其名',是啊,好多瓜果的名字有趣得很:有的果名透着形象,像猕猴桃、葡萄柚、龙眼;有的果名含着颜色,像青梅、金橘、雪梨;有的果名藏着味道,像水蜜桃、甜橙、香瓜…… 展开更多

关键词 马铃薯 汪曾祺

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叙事力:语文素养养成的一种可能

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作者 魏斯化 《江苏教育（小学教学）》 2013年第2期31-33,共3页

叙事力是语文能力的重要组成部分。基于叙事性作品学习心理机制和能力形成规律的前提，审视“叙事力”，探索原型定向、原型操作、原型内化体系下的能力训练路径，围绕“具体、生动、创意”三个层面，开展基于“叙事力”养成的阅读教学... 叙事力是语文能力的重要组成部分。基于叙事性作品学习心理机制和能力形成规律的前提，审视“叙事力”，探索原型定向、原型操作、原型内化体系下的能力训练路径，围绕“具体、生动、创意”三个层面，开展基于“叙事力”养成的阅读教学实践，有助于促进儿童语文素养的综合提升。 展开更多

关键词 叙事力 叙事性作品 语文素养

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与“探航”相遇

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作者 魏斯化 《江苏教育（小学教学）》 2014年第5期78-79,共2页

相遇,总是美丽的! 有些人,注定要被留存在心灵的深处,像书房中那盏淡黄的灯散发出的温暖的光,映在身上,暖在心间。有些事,注定要被铭刻在记忆的长廊,像雕梁飞檐下那一枚铜铃叮咚出的一串串动人的音符,响在耳畔,记在心头!

关键词 铜铃 教学走向 张老师 教学片段 善教 习作教学 阅读教学 定法 江苏教育 语言体系

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成长,是幸福

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作者 魏斯化 《江苏教育（小学教学）》 2013年第7期94-95,共2页

和女儿一起看《彩虹的尽头》——獾和狐狸听说在彩虹的尽头埋藏着宝贝．于是他们就一起踏上了寻找宝物的旅程。可是每个人对宝贝的看法却把他们搞糊涂了：在松鼠那里，宝贝是那散落一地的坚果；在鸭妈妈那里，宝贝是她可爱的孩子：在兔... 和女儿一起看《彩虹的尽头》——獾和狐狸听说在彩虹的尽头埋藏着宝贝．于是他们就一起踏上了寻找宝物的旅程。可是每个人对宝贝的看法却把他们搞糊涂了：在松鼠那里，宝贝是那散落一地的坚果；在鸭妈妈那里，宝贝是她可爱的孩子：在兔子爷爷那里。 展开更多

关键词 幸福 宝贝 彩虹 孩子

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记忆中的故乡美味

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作者 魏斯化 《七彩语文（习作）》 2017年第7期36-39,共4页

读了琦君的《桂花雨》，爷爷建议小语和小文策划一场关于“故乡美味”的作品朗读会。这天，风和日丽，三位朗读者登场了。

关键词 美味 故乡 记忆 《桂花雨》 琦君 朗读 小语

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感受性阅读:构建内容与形式并驾的有效课堂

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作者 魏斯化 《江苏教育（小学教学）》 2010年第4期42-44,共3页

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在阅读教学总目标中明确提出培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”课程标准所倡导的这种主导性阅读取向注重情感体验，强... 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在阅读教学总目标中明确提出培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”课程标准所倡导的这种主导性阅读取向注重情感体验，强化独立阅读，关键处凸显了读者（学生）的主体地位。王荣生先生将它命名为“感受性阅读”。 展开更多

关键词 感受性阅读 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 内容与形式 有效课堂 独立阅读 情感体验 阅读教学 阅读方法

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爷爷教我写天气

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作者 魏斯化 《七彩语文（习作）》 2016年第12期26-29,共4页

不知什么时候，窗外飘起了雪花。小语兴奋不己：“我要赶紧告诉弟弟小文，他一直在厦门生活，今年第一次回家过年，还从来没见过雪呢!”

关键词 天气 爷爷 雪花

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概括力的迷失与重建

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作者 魏斯化 《江苏教育（小学教学）》 2014年第2期32-34,共3页

概括力是以概括作为基本方式，对文本、知识、学习策略进行提炼、联结和运用的能力。概括力教学的迷失。呼唤我们要基于能力养成的心理机制，建构概括力的能力模型，通过厘清概括力结构，在“例文”中习得基本方法；积淀概括力模型，在... 概括力是以概括作为基本方式，对文本、知识、学习策略进行提炼、联结和运用的能力。概括力教学的迷失。呼唤我们要基于能力养成的心理机制，建构概括力的能力模型，通过厘清概括力结构，在“例文”中习得基本方法；积淀概括力模型，在“类文本”中丰富能力表象；调动元认知参与，在“策略”中走向积极语用。 展开更多

关键词 小学生 概括力 概括力模型 语文素养

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不一样的“蒲公英”

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作者 魏斯化 《七彩语文（习作）》 2017年第10期36-39,共4页

出游归来,小文带回来的蒲公英,成了大家关注的热点。＂我们这儿的气候适宜,蒲公英是愿意多陪我们一段时间的。＂爷爷端详了一会儿,＂听说你们还阅读了关于蒲公英的文章,长了不少知识。说说都有些什么发现呀？＂＂我们的第一个发现：科... 出游归来,小文带回来的蒲公英,成了大家关注的热点。＂我们这儿的气候适宜,蒲公英是愿意多陪我们一段时间的。＂爷爷端详了一会儿,＂听说你们还阅读了关于蒲公英的文章,长了不少知识。说说都有些什么发现呀？＂＂我们的第一个发现：科普文要准确写!＂ 展开更多

关键词 蒲公英 科普文 文章

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江山如画 妙笔生花

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作者 魏斯化 《七彩语文（习作）》 2017年第8期36-39,共4页

假期游玩归来，小语忙着整理照片。“多漂亮的山啊，我要把它写下来!”爷爷笑了笑，慈祥地说：“不同的地方有不同的风景，用文字记录下来，美丽就成了永恒!”

关键词 小学生 作文 语文学习 阅读知识

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童年的游戏

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作者 魏斯化 《七彩语文（习作）》 2017年第6期36-39,共4页

下午放学后，爷爷和小语、小文聊起了自己童年时玩的那些游戏，一场关于童年游戏的对话展开了。 小语：爷爷，您的书架上摆了几个“怪”家伙——一个大铁环，一个浑身黑黑的泥塑狗狗……这些都算不上漂亮，它们是什么玩意儿？

关键词 游戏 童年 小语 爷爷 对话 铁

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语文教师的成长范本——我看“语文树旗”

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作者 魏斯化 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2011年第4期26-27,共2页

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”面对名师们的语文主张，树起的流派大旗，其绽放的灿烂固然值得欣赏，殊不知，其从草根到旗手的蜕变过程更值得我们珍惜。凝视他们在语文之路上的彷徨、寻觅、融通、突破。仿佛观赏一个完整的语文... “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”面对名师们的语文主张，树起的流派大旗，其绽放的灿烂固然值得欣赏，殊不知，其从草根到旗手的蜕变过程更值得我们珍惜。凝视他们在语文之路上的彷徨、寻觅、融通、突破。仿佛观赏一个完整的语文教育研究的范本，其中的借鉴意义尤其令人称道。 展开更多

关键词 语文教师 范本 成长 语文教育研究 名师

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我的科研成果转化“三部曲”

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作者 魏斯化 《河南教育（基教版）（上）》 2015年第2期23-24,共2页

教育科研成果犹如一粒粒种子，只有在实践的土壤中汲取养分，才会生根发芽、开花结果。从教育教学现场遴选问题，在教育科研成果中找寻助力，用实践验证优化，成为我教育科研成果转化的“三部曲”。

关键词 教育科研成果转化 “三部曲” 开花结果 教育教学 实践

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我相信一见钟情

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作者 魏斯化 《江苏教育（教育管理）》 2011年第7期75-77,共3页

泥岭骄阳熏风，矮墙荒草残坪．孤灯群书院中。呜蝉啼燕，梧桐杨柳飞红。——《天净沙·岭小初记》 没有想到，完全没有想到。苦等了整整一个暑假，那纸姗姗来迟的报到通知竟将我和这样的一个名叫侍岭的学校联系了起来!

关键词 《我相信一见钟情》 散文 文学 魏斯化

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异彩纷呈的词语教学

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作者 魏斯化 《七彩语文（教师论坛）》 2012年第2期85-86,共2页

笔者有幸作为现场报道的网友近距离与第三届全国小学语文教师素养大赛做了一次"亲密接触",在选手们精彩的"读、写、说、演"中品味语文的七彩,在孩子们真挚的"学、思、议、辩"中触摸素养的提升。感触最深... 笔者有幸作为现场报道的网友近距离与第三届全国小学语文教师素养大赛做了一次"亲密接触",在选手们精彩的"读、写、说、演"中品味语文的七彩,在孩子们真挚的"学、思、议、辩"中触摸素养的提升。感触最深的诚如陆志平先生在点评的时候所说,课堂表现素养,理念改变课堂,学养提升课堂!透过各位选手奉献的一节节真切、平实的阅读课,我们清晰地触摸到了各位老师出色的教学理念。他们在词语教学上的设计和处理显示出非凡的匠心。 展开更多

关键词 词语教学 小学语文教师 现场报道 课堂表现 理解词语 戴嵩 文本解读 课文内容 解读文本 生活积累

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