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“DNA是主要的遗传物质”一节的教学设计 被引量：2
1
作者 魏希清 《生物学教学》 2013年第8期21-22,共2页
由问题串和问题延伸引入探究主题，以合作探究的形式辨析实验过程和实验设计思路，最后通过自制模型和对比归纳环节加深学生对实验过程及实验设计思路的理解和认识。
关键词 DNA 遗传物质 教学设计
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例谈“问题式”教学在概念教学中的应用 被引量：1
2
作者 魏希清 《生物学教学》 2013年第5期8-9,共2页
本文以“基因突变的相关内容”为例简介“问题式”教学在生物学概念教学中的应用及注意事项。
关键词 “问题式”教学 问题设置 合作探究 重读概念
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关于“DNA的复制”的教学设计 被引量：1
3
作者 魏希清 《生物学通报》 2014年第2期30-32,共3页
本节课以体验式探究为活动载体,以假说-演绎法为方法指导,教师引导学生分析并模拟科学家探索DNA的复制方式的实验思路、方法和过程,加深学生对半保留复制过程的认知和理解。
关键词 体验式探究 假说演绎法 模拟活动
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“细胞生活的环境”的教学设计
4
作者 魏希清 《生物学教学》 2013年第3期36-37,共2页
摘要以学生讨论和合作探究为主，教师引导、修正并总结，结合多媒体辅助教学，使学生理解内环境的组成和理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，并能动手构建人体细胞与外界环境物质交换的模型。
关键词 细胞 内环境 教学设计
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