动机性访谈式健康教育对糖尿病患者自我效能的影响 被引量：14

1

作者 张帅 郭英俊 +2 位作者 张红亮 高翠微 刘春格 《中华现代护理杂志》 2015年第4期427-430,共4页

目的：探讨动机性访谈式健康教育对糖尿病患者自我效能的影响。方法选取2013年1—6月120例2型糖尿病患者作为研究对象,按照随机数字表法随机分为研究组和对照组,每组各60例。对照组由糖尿病专科护士给予传统健康教育与电话随访,研究组... 目的：探讨动机性访谈式健康教育对糖尿病患者自我效能的影响。方法选取2013年1—6月120例2型糖尿病患者作为研究对象,按照随机数字表法随机分为研究组和对照组,每组各60例。对照组由糖尿病专科护士给予传统健康教育与电话随访,研究组在此基础上实施一对一的动机性访谈式健康教育。应用一般资料问卷和糖尿病管理自我效能量表（ DMSES）于干预前、干预后第3个月及第6个月评价动机性访谈式健康教育的效果。结果干预前两组患者DMSES总分比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。干预后第3,6个月后研究组患者DMSES总分分别为（20.13±3.78）,（24.93±4.38）分,均高于对照组,差异有统计学意义（t值分别为4.397,11.716；P〈0.05）。干预前、干预3个月与干预6个月后研究组DMSES总分比较,差异有统计学意义（F=81.850,P〈0.05）。结论动机性访谈式健康教育可以提高2型糖尿病患者的自我效能。 展开更多

关键词 糖尿病 2型 健康教育 动机性访谈 自我效能

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地理学科能力及其表现研究 被引量：12

2

作者 王民 高翠微 +1 位作者 蔚东英 杨洁 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第2期52-60,共9页

学生地理学科能力的培养是地理课堂教学的一项重要任务。依据我国初中、高中地理课程标准要求及布卢姆教育目标分类等构建地理科学能力框架并进行内涵阐述,依据国内外地理课程标准及地理教材确定学科内容主题,依据地理学科能力框架及地... 学生地理学科能力的培养是地理课堂教学的一项重要任务。依据我国初中、高中地理课程标准要求及布卢姆教育目标分类等构建地理科学能力框架并进行内涵阐述,依据国内外地理课程标准及地理教材确定学科内容主题,依据地理学科能力框架及地理学科内容主题,开发地理学科能力测评工具。经过对北京市两个区的学生进行抽样测查并采用Rasch模型进行测查数据分析,结果显示学生在学科能力分能力之间、不同的内容主题之间存在差异;从7、8年级到10、11年级,学生能力随着年级的增长而提高,并呈现不同的提高速度;学生之间在不同的年级、特定的能力层级上存在差异。 展开更多

关键词 地理学科能力 地理学科素养 能力表现测评

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中德新版初中地理课程标准比较研究 被引量：9

3

作者 蔚东英 王民 +1 位作者 李彦乐 高翠微 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期81-86,共6页

本文从体系结构、具体内容两大方面对中德现行的初中地理课程标准进行了比较,两国的课程标准在体系结构和具体内容上都存在较为明显的差异。德国课程标准对学生的知识运用能力与学习探究能力要求较我国更为明确和具体,且在课程标准的应... 本文从体系结构、具体内容两大方面对中德现行的初中地理课程标准进行了比较,两国的课程标准在体系结构和具体内容上都存在较为明显的差异。德国课程标准对学生的知识运用能力与学习探究能力要求较我国更为明确和具体,且在课程标准的应用方面提供了较多的示例;而中国课程标准强调了情感、态度、价值观在课程标准中的地位,在对学生环境意识、情感、态度方面的要求更为明确和具体。通过对比,以期为我国地理课程标准的进一步完善提供借鉴。 展开更多

关键词 地理课程标准 初中 比较 中国 德国

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中国与巴西BNCC的义务教育地理课程标准:比较与思考

4

作者 何嘉琪 高翠微 《中学地理教学参考》 2024年第19期60-63,共4页

2017年12月巴西政府颁布了《国家共同课程基础》(BNCC),规定了所有学生在基础教育阶段所需掌握的学习内容和基本技能:为更好地了解国际地理教育发展动态,借鉴学科课程经验,文章分析了BNCC九年教育中地理学科的能力目标、课程标准以及知... 2017年12月巴西政府颁布了《国家共同课程基础》(BNCC),规定了所有学生在基础教育阶段所需掌握的学习内容和基本技能:为更好地了解国际地理教育发展动态,借鉴学科课程经验,文章分析了BNCC九年教育中地理学科的能力目标、课程标准以及知识内容,并与我国《义务教育地理课程标准(2022年版)》进行对比。研究认为:BNCC重视概念与技能培养,学科结构与知识内容具有鲜明特色,其学科实践性、重视技能发展、进阶式学习等特点值得借鉴学习。 展开更多

关键词 BNCC 地理课程标准 义务教育

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日本地理试题的命制研究——以2023年日本大学入学共通考试地理B试题为例

5

作者 何嘉琪 高翠微 《地理教学》 北大核心 2024年第2期54-58,共5页

日本大学入学共通考试是适应日本现代教育发展的重要内容,是测评课程目标落实情况与学生能力发展水平的重要工具。本文以2023年日本大学入学共通考试地理B试题为例,通过对试题内容与结构的分析,从主题情境、试题类型、试题材料、能力考... 日本大学入学共通考试是适应日本现代教育发展的重要内容,是测评课程目标落实情况与学生能力发展水平的重要工具。本文以2023年日本大学入学共通考试地理B试题为例,通过对试题内容与结构的分析,从主题情境、试题类型、试题材料、能力考查四个维度评估日本地理试题对改革要求和课程目标的落实情况。根据《学习指导要领》中的学科目标,本文结合典型试题探讨了目标素养在日本地理试题中的考查方式与命制思路。最后,本文总结日本地理试题的题型设计、情境设定与能力考查特点,以期为我国地理试题命制提供参考。 展开更多

关键词 大学入学共通考试 地理试题 试题命制

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国际奥赛野外题评分标准对地理实践力评价的启示 被引量：6

6

作者 张鹏韬 高翠微 王民 《地理教学》 北大核心 2020年第11期48-54,64,共8页

当前有越来越多的研究开始关注地理实践力素养的评价方法,但具体的纸笔测试评分标准却很少被关注。国际地理奥林匹克竞赛中的野外考察题是对学生地理实践力的重要考查方式,以2019年第16届国际地理奥赛为例,不同题型的野外题评分标准各... 当前有越来越多的研究开始关注地理实践力素养的评价方法,但具体的纸笔测试评分标准却很少被关注。国际地理奥林匹克竞赛中的野外考察题是对学生地理实践力的重要考查方式,以2019年第16届国际地理奥赛为例,不同题型的野外题评分标准各具特点,并为我国地理实践力试题的出题和评分方法带来了启示:(1)野外题可以综合评价多方面能力;(2)题目设计要凸显实地观察的实用性;(3)评分标准应鼓励学生拓宽思路,全面答题;(4)评分标准的制定应采用多种评价方式;(5)评分细则应弹性设置给分区间。 展开更多

关键词 国际地理奥赛 野外题 地理实践力 评分标准

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高中生地理野外实践能力测评框架的构建与实证分析 被引量：4

7

作者 高翠微 王民 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第4期54-59,共6页

地理实践力是地理学科核心素养之一,地理野外实践能力是地理实践力的重要组成部分。基于能力发展层级及任务情境难度,构建高中生地理野外实践能力测评框架,以北京国际地理奥林匹克竞赛野外测试题作为测评工具,使用Rasch模型对171名高中... 地理实践力是地理学科核心素养之一,地理野外实践能力是地理实践力的重要组成部分。基于能力发展层级及任务情境难度,构建高中生地理野外实践能力测评框架,以北京国际地理奥林匹克竞赛野外测试题作为测评工具,使用Rasch模型对171名高中生的测试数据进行分析。基于测试数据,对地理野外实践能力测评框架进行修订,提出进一步改进教学和测评的建议。 展开更多

关键词 地理实践力 能力测评框架 核心素养 地理课标

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英国户外教育的发展与启示

8

作者 高翠微 张鹏韬 《中国校外教育》 2023年第4期100-111,共12页

户外教育重视学生在真实环境中的学习体验,对个体、社会和环境的可持续发展具有积极作用。英国户外教育的发展历史悠久且较为成熟,户外教育与学校教育有较好的融合。在英国,有众多专门的组织机构推动着户外教育的发展,并且这些组织机构... 户外教育重视学生在真实环境中的学习体验,对个体、社会和环境的可持续发展具有积极作用。英国户外教育的发展历史悠久且较为成熟,户外教育与学校教育有较好的融合。在英国,有众多专门的组织机构推动着户外教育的发展,并且这些组织机构之间形成了网络化合作关系;建立了对户外教育组织机构、从业人员和户外学习质量较为完善的评价体系;拥有良好的户外风险管理机制。我国发展户外教育,要以立德树人为价值导向,在此基础上,借鉴英国户外教育经验,努力探索户外教育与学校教育的融合;围绕师资力量、实践基地、评价机制、风险评估与安全管理等方面建立完善的体系;加强顶层设计,搭建户外教育网络化协作平台。 展开更多

关键词 英国 户外教育 发展与实践 学校教育

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说明自然环境与地方文化景观之间的关系教学设计研究——以揭阳老城为例

9

作者 周尚意 高翠微 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第1期42-45,F0002,共5页

《义务教育地理课程标准(2022年版)》中有两条内容要求与“说明自然环境与地方文化景观之间的关系”有关。文章以广东揭阳老城为例,从地理学视角说明揭阳老城文化景观与自然环境之间的关系,设计相应学习任务,并提出过程性评价建议。教... 《义务教育地理课程标准(2022年版)》中有两条内容要求与“说明自然环境与地方文化景观之间的关系”有关。文章以广东揭阳老城为例,从地理学视角说明揭阳老城文化景观与自然环境之间的关系,设计相应学习任务,并提出过程性评价建议。教学设计的探索得出了三个基本结论:①两条内容要求与学生已学的地理知识和能力有紧密联系,相关活动设计体现学习进阶;②“一纵一横”是地理学的独特视角,学会变换区域有助于看到多要素相互作用的内在逻辑;③中山路骑楼、老城中心、进贤门、老城池的景观特点体现了人们应对自然挑战的智慧。最后,总结了发掘自然环境与地方文化景观之间关系的基本步骤:人地关系-空间切入-要素关联-转换尺度。 展开更多

关键词 人地关系 地方文化景观 揭阳老城

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病区呼叫器音乐对护士身心影响及对策探讨 被引量：2

10

作者 孟艳林 郭英俊 高翠微 《临床护理杂志》 2010年第2期70-71,共2页

关键词 呼叫器 护士

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第13届国际中学生地理奥林匹克竞赛介绍 被引量：1

11

作者 王民 蔚东英 +2 位作者 高翠微 降同昌 冯嫒霞 《地理教育》 2016年第9期6-8,共3页

国际中学生地理奥赛旨在激发中学生对地理和环境研究的兴趣，促进中学生之间在地理知识、技能和兴趣上的提升，增进不同国家地区之间中学生的交流与沟通。本文着重介绍了本次大赛的基本概况、试题特点、活动组织以及组织特色，充分体现... 国际中学生地理奥赛旨在激发中学生对地理和环境研究的兴趣，促进中学生之间在地理知识、技能和兴趣上的提升，增进不同国家地区之间中学生的交流与沟通。本文着重介绍了本次大赛的基本概况、试题特点、活动组织以及组织特色，充分体现出鼓励世界各地青年人交流、了解当地自然环境与人文特点的奥赛宗旨。 展开更多

关键词 国际中学生 地理 奥林匹克竞赛

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如何参与国际地理奥赛活动(连载八·完) 第十二届国际中学生地理奥林匹克竞赛介绍与分析 被引量：1

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作者 王民 杨洁 +3 位作者 蔚东英 何亚琼 高翠微 张九龄 《中学地理教学参考》 北大核心 2015年第12期68-70,共3页

第十二届国际地理奥林匹克竞赛于2015年8月11日至17日在俄罗斯特威尔举行，来自世界各地的40个队，共159名学生参加了此次比赛。中国队是由陈芳婷（浙江省绍兴市鲁迅中学柯桥校区）、苏坤[四川省成都市实验外国语学校（西区）]、张鑫渝... 第十二届国际地理奥林匹克竞赛于2015年8月11日至17日在俄罗斯特威尔举行，来自世界各地的40个队，共159名学生参加了此次比赛。中国队是由陈芳婷（浙江省绍兴市鲁迅中学柯桥校区）、苏坤[四川省成都市实验外国语学校（西区）]、张鑫渝（山东青岛第二中学）、刘旭（山东省广饶县第一中学）四名学生组成，他们于2014年11月中国第六届地理奥林匹克竞赛中人选国家集训队，并在2015年5月3日举办的附加赛中取得前四名。 展开更多

关键词 奥林匹克竞赛 中学生 地理 国际 成都市实验外国语学校 国家集训队 第一中学 中国队

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近五届国际地理奥赛野外题分析 被引量：1

13

作者 高翠微 王超 王民 《地理教育》 2017年第4期28-30,共3页

国际地理奥林匹克竞赛测试题目包括多媒体测试题、综合题和野外题,其中野外题是地理奥赛极具特色的项目。国际地理奥赛的野外题包括野外1（Fieldwork Exercise 1）和野外2（Fieldwork Exercise 2）两部分内容,并分在两天完成。野外1与野... 国际地理奥林匹克竞赛测试题目包括多媒体测试题、综合题和野外题,其中野外题是地理奥赛极具特色的项目。国际地理奥赛的野外题包括野外1（Fieldwork Exercise 1）和野外2（Fieldwork Exercise 2）两部分内容,并分在两天完成。野外1与野外2在考察内容、能力要求等方面有相对不同的分工。野外1主要是在野外进行实地考察,完成规定的观察、记录、分析、制图等任务。 展开更多

关键词 国际地理 奥林匹克竞赛 在地图上 测试题 地理综合 地理现象 地理决策 地理数据 地理信息 规划图

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基于互联网的糖尿病个案管理模式的构建 被引量：1

14

作者 张红亮 张帅 +2 位作者 郭英俊 池小锋 高翠微 《中国老年保健医学》 2019年第6期158-159,共2页

2013年我国慢性病监测显示,糖尿病患病率在18岁及以上人群为10.4%[1],较2010年的9.7%明显升高,已经成为世界上糖尿病最严重的国家,患病人数男性高于女性,城市高于农村,尤其是肥胖及超重人群的患病率升高了2倍。其中未被确诊的糖尿患者... 2013年我国慢性病监测显示,糖尿病患病率在18岁及以上人群为10.4%[1],较2010年的9.7%明显升高,已经成为世界上糖尿病最严重的国家,患病人数男性高于女性,城市高于农村,尤其是肥胖及超重人群的患病率升高了2倍。其中未被确诊的糖尿患者数占总数的63%,确诊患者的知晓率、治疗率与控制率均很低,分别为36.5%、32.2%与49.2%。2型糖尿病是一种典型的慢性非传染性疾病,控制达标与否的关键是患者日常行为和自我管理能力,因此糖尿病需要系统化、科学化、个体化的管理。近年来,随着互联网技术的发展和广泛应用,智能手机的普及,远程教育服务得到了广泛应用[2]。 展开更多

关键词 互联网 个案管理 模式 糖尿病 构建

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第15届国际中学生地理奥赛介绍与题目分析 被引量：2

15

作者 王民 蔚东英 +1 位作者 高翠微 降同昌 《中学地理教学参考》 2018年第21期55-57,共3页

在第15届国际中学生地理奥林匹克竞赛中,中国四名选手摘得三金一铜,取得历史最好成绩。从竞赛试题来看,题型与以往保持一致,即综合分析题、野外考察题、多媒体测试题。但是对学生能力的考查有些新的表现。综合分析题和野外考察题加强了... 在第15届国际中学生地理奥林匹克竞赛中,中国四名选手摘得三金一铜,取得历史最好成绩。从竞赛试题来看,题型与以往保持一致,即综合分析题、野外考察题、多媒体测试题。但是对学生能力的考查有些新的表现。综合分析题和野外考察题加强了对学生绘图能力的考查,多媒体测试题在考查知识广度和深度的基础上,加强了对学生综合思维能力的要求,文章对此进行了简要分析。 展开更多

关键词 国际地理奥赛题目 内容及特点 地理能力及素养

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全国中学生地理奥林匹克竞赛综合题分析

16

作者 王民 王梦雨 +4 位作者 张晨新 蔚东英 杨洁 张九龄 高翠微 《中学地理教学参考》 北大核心 2015年第10期68-71,共4页

为了与国际地理奥赛接轨，我国中学生地理奥林匹克竞赛试题模块的设置完全依照国际地理奥赛，分为景观题、综合题和野外考察题。其中，综合题是整套试题中文字最多、信息量最大的部分，目的是考查学生对地理现象、过程的综合分析能力。... 为了与国际地理奥赛接轨，我国中学生地理奥林匹克竞赛试题模块的设置完全依照国际地理奥赛，分为景观题、综合题和野外考察题。其中，综合题是整套试题中文字最多、信息量最大的部分，目的是考查学生对地理现象、过程的综合分析能力。下面，笔者对近三届全国中学生地理奥林匹克竞赛的综合题进行分析。 展开更多

关键词 奥林匹克竞赛试题 地理现象 综合题 中学生 综合分析能力 野外考察 信息量 奥赛

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第16届国际地理奥林匹克竞赛介绍与试题评析

17

作者 王民 蔚东英 +1 位作者 高翠微 张鹏韬 《中学地理教学参考》 2020年第1期29-32,共4页

对第16届国际地理奥林匹克竞赛试题进行了全面介绍,并总结了本次奥赛的综合分析题和野外考察题在多个方面呈现的新特点:综合分析题侧重对自然地理知识的考查,野外考察题则更多地涉及人文地理方面的知识;两类题型都非常全面地考查了学生... 对第16届国际地理奥林匹克竞赛试题进行了全面介绍,并总结了本次奥赛的综合分析题和野外考察题在多个方面呈现的新特点:综合分析题侧重对自然地理知识的考查,野外考察题则更多地涉及人文地理方面的知识;两类题型都非常全面地考查了学生的地图能力、探究能力和图像能力。 展开更多

关键词 国际地理奥赛 综合分析题 野外考察题 试题评析

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全国中学生地理奥林匹克竞赛野外考察题介绍与分析

18

作者 王民 杨洁 +3 位作者 蔚东英 何亚琼 高翠微 张九龄 《中学地理教学参考》 北大核心 2015年第11期70-72,共3页

野外考察题是中学生地理奥林匹克竞赛（下文简称中学生地理奥赛）三类题型中非常重要的一类,也是用时最长、需要学生通过小组合作和实地考察才能完成的一类试题。在国际中学生地理奥赛中,野外考察会持续2-3天,该部分试题分数占总分值的... 野外考察题是中学生地理奥林匹克竞赛（下文简称中学生地理奥赛）三类题型中非常重要的一类,也是用时最长、需要学生通过小组合作和实地考察才能完成的一类试题。在国际中学生地理奥赛中,野外考察会持续2-3天,该部分试题分数占总分值的40%。我国中学生地理奥赛迄今为止已经举办了六届,野外考察题是从2007年第二届开始设置的,野外考察一般安排在下午,用时3-5小时,远少于国际地理奥赛,因此野外考察题的分数占总分值的比例也略低,为30%。 展开更多

关键词 野外考察 奥林匹克竞赛 土地利用 考察过程 等高线地形图 地形剖面图 集约程度 景观特征 交通用地 乌河

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美国新版地理课程标准中“地方与区域”内容评析

19

作者 蔚东英 高翠微 何利 《中学地理教学参考》 北大核心 2016年第3期64-66,共3页

美国新版地理课标——第二版《生活化的地理：国家地理标准》在2012年正式出版使用，包括6大主题，18条标准。“地方与区域”是其主题之一，主要包括地方的自然和人文特征、区域、人们对地方和区域的看法。课标中不仅提出了幼儿园-4年级... 美国新版地理课标——第二版《生活化的地理：国家地理标准》在2012年正式出版使用，包括6大主题，18条标准。“地方与区域”是其主题之一，主要包括地方的自然和人文特征、区域、人们对地方和区域的看法。课标中不仅提出了幼儿园-4年级、5年级-8年级、9年级-12年级三个学习阶段不同的学习内容，还对各个年级提出了具体、不同的能力要求。 展开更多

关键词 地理课程标准 学习内容 美国 地理标准 人文特征 学习阶段 能力要求 年级

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第十四届国际中学生地理奥林匹克竞赛介绍与试题分析 被引量：1

20

作者 王民 蔚东英 +1 位作者 高翠微 刘坚 《中学地理教学参考》 北大核心 2017年第21期16-19,共4页

第十四届国际中学生地理奥林匹克竞赛于2017年8月2日--7日在塞尔维亚首都贝尔格莱德举行，经过5天的比赛，中国大陆代表队的4名学生最终获得了两银两铜的成绩。与往届国际地理奥赛试题类型一致，本次竞赛包括综合分析题、野外题和多媒... 第十四届国际中学生地理奥林匹克竞赛于2017年8月2日--7日在塞尔维亚首都贝尔格莱德举行，经过5天的比赛，中国大陆代表队的4名学生最终获得了两银两铜的成绩。与往届国际地理奥赛试题类型一致，本次竞赛包括综合分析题、野外题和多媒体试题，分值分别占总分的40％、40％和20％。文章对本届奥赛命题中出现的新特点进行了分析，并结合参赛者的反思，给出了中国学生备赛的建议。 展开更多

关键词 第十四届国际地理奥赛 试题分析 备赛建议

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