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基于大概念的小学数学大单元教学探究 被引量：1
1
作者 高立莉 《数学学习与研究》 2024年第21期86-88,共3页
基于大概念的大单元教学旨在通过提炼课程核心概念,将碎片化知识进行科学整合,引发学生对知识的系统化探究,使其在解决问题过程中,深化对知识的理解,提高学科核心素养.文章研究了大概念教学的含义,探讨了小学数学大概念下大单元教学的特... 基于大概念的大单元教学旨在通过提炼课程核心概念,将碎片化知识进行科学整合,引发学生对知识的系统化探究,使其在解决问题过程中,深化对知识的理解,提高学科核心素养.文章研究了大概念教学的含义,探讨了小学数学大概念下大单元教学的特征,从教学优化视角出发,阐述通过提炼课程大概念,明确素养教育目标,设计逐层探究、项目驱动等大单元探知活动,完善全程化评价等小学数学教学策略,旨在为教师开展有效的大概念下的大单元教学提供思路. 展开更多
关键词 大概念 小学数学 大单元教学
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在数学教学设计中培养学生核心素养的策略 被引量：1
2
作者 高立莉 《数学学习与研究》 2020年第1期42-42,共1页
小学生数学核心素养,实际上就是指学生在学习数学的过程中,为了达到与社会发展同步的需要而具备的数学方面的理念、数学方面的知识结构和关于数学的意识等,它是学生综合素养的表现.
关键词 数学 教学设计 核心素养 策略
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教学设计有效化 课堂教学高效率——小学数学课堂教学有效评价的几点做法
3
作者 高立莉 林占萍 李素娟 《新课程》 2018年第19期176-176,共1页
提高农村小学数学课堂效率,必须要发挥学生的主体地位,变＂要你学＂为＂我要学＂,变＂学会＂为＂会学＂,这样才能达到传授知识,提高能力的目的。要想实现课堂教学的高效率,不但要看教师怎么教,还要看学生如何学,更要调整教师自己的数学... 提高农村小学数学课堂效率,必须要发挥学生的主体地位,变＂要你学＂为＂我要学＂,变＂学会＂为＂会学＂,这样才能达到传授知识,提高能力的目的。要想实现课堂教学的高效率,不但要看教师怎么教,还要看学生如何学,更要调整教师自己的数学课堂评价方式,教师必须充分认识多种方式评价的理念,遵循多样化评价的根本规律,发挥教学中多种评价的优势。 展开更多
关键词 教学设计 教育观念 课堂生成资源 评价方式 教学反思
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导学式教学法在数学课堂的应用
4
作者 高立莉 《小学科学》 2021年第3期128-128,共1页
在新课改背景下,出现了一些新型的教学方式,导学式教学法就是其中之一。导学式教学法的特别之处就在于,教师借助此种方法能够激发学生的逻辑思维能力以及自主思考能力。小学数学是一门逻辑性较强的学科,小学数学教师也要花更多的精力钻... 在新课改背景下,出现了一些新型的教学方式,导学式教学法就是其中之一。导学式教学法的特别之处就在于,教师借助此种方法能够激发学生的逻辑思维能力以及自主思考能力。小学数学是一门逻辑性较强的学科,小学数学教师也要花更多的精力钻研教学法,让小学生乐于学习数学并学好数学,导学式教学法由此应运而生。本文旨在分析探究导学式教学法的优越性。 展开更多
关键词 导学式教学法 小学数学 自主思考 乐于学习 学好数学 数学课堂 新课改背景下 逻辑思维能力
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