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中国共产党百年劳动教育政策:历史回溯、特征体认与前景展望 被引量：7
1
作者 朱文辉 高一卓 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第31期22-28,共7页
中国共产党百年来劳动教育政策的历史演进过程交替呈现出为政治动员服务、为生产建设服务、为阶级斗争服务、为经济发展服务、为素质教育服务的五重价值侧重。中国共产党劳动教育政策的百年流变呈现出劳动教育随外部环境变化而调整、劳... 中国共产党百年来劳动教育政策的历史演进过程交替呈现出为政治动员服务、为生产建设服务、为阶级斗争服务、为经济发展服务、为素质教育服务的五重价值侧重。中国共产党劳动教育政策的百年流变呈现出劳动教育随外部环境变化而调整、劳动与教育之间缺少内在的契合性、劳动教育政策推进过程中存在迂回性的三重图景。新时期中国共产党劳动教育政策深入推进的途径是:构建社会主义劳动正义观,以纠正劳动教育的异化;健全劳动教育理论大厦,以指导劳动教育实践的健康发展;构建全方位的劳动教育实施形式,以引领学生全面而自由地发展。 展开更多
关键词 中国共产党 劳动教育政策 劳动正义观 劳动教育理论 劳动教育实施形式
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人像检验中的人脸特征分类与分析 被引量：4
2
作者 高一卓 《中国刑警学院学报》 2016年第1期63-65,共3页
对正面图像中的人脸部特征进行测量和总结,并就特征进行归类和分析,计算出各种类型特征出现的几率,为视频人脸重建提供参考信息。
关键词 人脸特征 类别 统计
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视频人像检验技术分析 被引量：3
3
作者 高一卓 王志群 杨洪臣 《中国刑警学院学报》 2013年第1期49-50,共2页
根据视频人像的特殊性,分析传统视频人像检验的内容、方法,归纳、列举并分析了视频人像检验的特点和难点,为视频人像检验提供理论依托。
关键词 视频 人像检验 特征
原文传递
不同监控视频条件可识别人像特征研究 被引量：1
4
作者 高一卓 《科教导刊》 2015年第12期169-170,共2页
不同的视频条件下,视频中人像特征会发生畸变,本文通过观看大量视频资料,对这些畸变特征进行梳理,分析不同视频条件下哪些特征可以加以识别利用,提出视频资料中人像特征可识别的参考方向,为公安一线快速分析视频信息含量提供依据。
关键词 视频条件 人像特征 识别
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我国劳动教育的问题探讨与突围路径——基于马克思异化理论的视角 被引量：1
5
作者 朱文辉 高一卓 《现代基础教育研究》 2022年第1期93-99,共7页
马克思以其独到的理论视角,对资本主义大工业生产条件下的劳动进行了分析,并提出了著名的异化劳动三种规定,即劳动产品和生产劳动的异化,人的类本质的异化,人与人关系的异化。通过对马克思异化理论的分析,我国劳动教育主要存在三重思想... 马克思以其独到的理论视角,对资本主义大工业生产条件下的劳动进行了分析,并提出了著名的异化劳动三种规定,即劳动产品和生产劳动的异化,人的类本质的异化,人与人关系的异化。通过对马克思异化理论的分析,我国劳动教育主要存在三重思想误区,即缺乏对社会劳动教育关注的“排斥社会观”、只注重观念教育的“机械反映观”和凸显个体自由的“个性至上观”。摆脱劳动教育的困境,首先,要拓宽理论视野,开展融通家庭、学校与社会的劳动教育;其次,要深化劳动教育的内涵,进行彰显创造、智慧与科技的劳动教育;最后,要强化劳动教育的联通,实施集体、合作与尊重的劳动教育。 展开更多
关键词 马克思异化理论 异化劳动 劳动教育 价值回归
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视频中人脸特征统计分析
6
作者 高一卓 《科技资讯》 2015年第24期188-189,共2页
视频资料中,人物的整体脸部往往并不是最清楚的,对人物的识别多数是对个别特征的识别与检验,如何将视频中肢解的脸部特征信息,如突出的人物脸部的侧面特征、脸部形态结构、个别特征(颧骨、鼻子、下颌)进行整合,并将这些信息捋顺,形成有... 视频资料中,人物的整体脸部往往并不是最清楚的,对人物的识别多数是对个别特征的识别与检验,如何将视频中肢解的脸部特征信息,如突出的人物脸部的侧面特征、脸部形态结构、个别特征(颧骨、鼻子、下颌)进行整合,并将这些信息捋顺,形成有效的人像识别的依据,成为公安一线有效利用视频资料信息的一大瓶颈。通过将图像中的人脸部特征进行测量和总结,分析人脸器官有效特征,计算出特征常见几率。将该几率推广至视频中人物脸部特征分析,为视频人脸识别提供参考信息。 展开更多
关键词 视频 人脸特征 类别 几率识别
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翻转课堂中的教师主导:隐性消解与有效提升
7
作者 朱文辉 高一卓 《中小学教材教学》 2020年第12期46-50,共5页
翻转课堂归根结底是教学观念的改造,但教师的主导形式并没有随着课堂的翻转而有所创新,导致教师的主导在翻转课堂中存在失当现象,表现为:教师对讲授法的高度依赖,从而沦为课前微视频中的独白者;教师对固定答案的绝对遵循,从而降格为课... 翻转课堂归根结底是教学观念的改造,但教师的主导形式并没有随着课堂的翻转而有所创新,导致教师的主导在翻转课堂中存在失当现象,表现为:教师对讲授法的高度依赖,从而沦为课前微视频中的独白者;教师对固定答案的绝对遵循,从而降格为课中活动的独裁者;教师对传统作业形式的坚守,从而成为课后作业布置的保守者。翻转课堂中教师主导的有效提升,需要实现教师从知识的独白者到情境的营造者、从固定答案的遵从者到相对客观知识的引导者、从传统作业形式的坚守者到深度学习的促进者三个方面的转变。 展开更多
关键词 翻转课堂 教师主导 主导形式 深度学习
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