高校思想政治理论课互动教学研究述评 被引量：4

1

作者 马英芹 《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》 2015年第6期112-115,共4页

"互动教学"对提高高校思政课教学效果具有独特的地位和作用。当前学界对高校思政课互动教学的理论和实践进行了一定研究,取得了相应成果。但对其教学诸要素关系的研究还不够全面、系统和深入,需进一步拓展研究视角,改进研究方... "互动教学"对提高高校思政课教学效果具有独特的地位和作用。当前学界对高校思政课互动教学的理论和实践进行了一定研究,取得了相应成果。但对其教学诸要素关系的研究还不够全面、系统和深入,需进一步拓展研究视角,改进研究方法,深化研究内容。 展开更多

关键词 高校思政课 互动教学 述评

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党的网络群众路线的时代境遇及效能优化 被引量：5

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作者 马英芹 《中共天津市委党校学报》 北大核心 2020年第5期36-42,共7页

网络群众路线是党的群众路线的继承和发展,具有新阵地、新方式、新途径、新场域的内涵及特性。践行网络群众路线过程中存在诸多内在阻力与外在制约因素:“网络无用”的成见与偏见、网络之“技”与施政之“能”的双重不足、网民群众的需... 网络群众路线是党的群众路线的继承和发展,具有新阵地、新方式、新途径、新场域的内涵及特性。践行网络群众路线过程中存在诸多内在阻力与外在制约因素:“网络无用”的成见与偏见、网络之“技”与施政之“能”的双重不足、网民群众的需要和素养参差不齐、“网络围观”“话语霸权”的舆论干扰、党媒政网质量不优、网络协同监督机制弱化等。领导干部应主动“学网”、乐于“触网”、善于“用网”,加强网络政务融合、区域数据共享、线上线下互补,积极壮大主流舆论、抵制不良思想,多重网络工作机制协同释放“合力”与“活力”,走实、走新、走好网络群众路线。 展开更多

关键词 网络群众路线 网络政务融合 主流舆论 网络协同

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高校《形势与政策》课堂教学艺术创新研究述评 被引量：3

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作者 马英芹 《河南教育（高教版）（中）》 2015年第12期128-130,共3页

当前高校《形势与政策》课堂的教学水平、教学效果与大学生的理性期待有一定的差距。笔者通过对《形势与政策》课堂教学艺术的研究现状的分析,发现课堂教学艺术的创新研究的内容主要集中在理论分析、现状与困境的考察、困境的原因、对... 当前高校《形势与政策》课堂的教学水平、教学效果与大学生的理性期待有一定的差距。笔者通过对《形势与政策》课堂教学艺术的研究现状的分析,发现课堂教学艺术的创新研究的内容主要集中在理论分析、现状与困境的考察、困境的原因、对策的研究四个方面,通过研究,希望解决《形势与政策》课堂教学艺术创新存在的问题。 展开更多

关键词 高校 形势与政策 课堂教学艺术 创新 述评

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在解答现实问题中讲好思政课 被引量：4

4

作者 马英芹 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2022年第10期62-63,78,共3页

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。高校思政课教师在教学中要坚持问题导向,教育学生用联系和发展的眼光看待现实问题,从理论和实践角度分析现实问题,在纵横比较中说明现实问题。要注重在解答现实问题中坚定学生理想信念,在讨论... 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。高校思政课教师在教学中要坚持问题导向,教育学生用联系和发展的眼光看待现实问题,从理论和实践角度分析现实问题,在纵横比较中说明现实问题。要注重在解答现实问题中坚定学生理想信念,在讨论现实问题中引导学生理性思考,在关注全球问题中培养学生的中国情怀和世界眼光。 展开更多

关键词 问题导向 高校 思政课 情怀培养 理性锻炼

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马克思“现实的人”理论及其现实意义

5

作者 马英芹 《中共乐山市委党校学报》 2007年第5期17-18,共2页

通过对马克思"现实的人"理论的研究,明确"现实的人"是唯物史现的个出发点。指出从"现实的人"出发是唯物史观的出发点与从物质生产出发是唯物史观的出发点三者之间的统一。并将马克思"现实的人"... 通过对马克思"现实的人"理论的研究,明确"现实的人"是唯物史现的个出发点。指出从"现实的人"出发是唯物史观的出发点与从物质生产出发是唯物史观的出发点三者之间的统一。并将马克思"现实的人"理论应用于实际,阐述其"以人为本"的现实意义。 展开更多

关键词 “现实的人” 理论 意义

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计算机编目的实践与体会 被引量：1

6

作者 马英芹 《贵阳中医学院学报》 2006年第4期43-45,共3页

读者服务工作是图书馆第一线工作,是图书馆一切工作的出发点和归宿。随着2007年高校评估工作的迫近,这一服务工作更应完善。笔者就工作实践中,机读目录的著录怎样体现“读者至上,服务第一”的宗旨,阐述自己的一些思考与体会。

关键词 编目工作 读者服务

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试论生态文明建设的实践基础 被引量：1

7

作者 马英芹 《大观周刊》 2011年第22期105-106,共2页

十七大报告第一次明确提出要“建设生态文明”，“使生态文明观念在全社会牢田树立”。“建设生态文明”的发展理念，既符合现代化建设的客观规律，也蕴含着浓厚的实践基础。深入探讨生态文明建设的实践基础，对于树立人们的生态文明先... 十七大报告第一次明确提出要“建设生态文明”，“使生态文明观念在全社会牢田树立”。“建设生态文明”的发展理念，既符合现代化建设的客观规律，也蕴含着浓厚的实践基础。深入探讨生态文明建设的实践基础，对于树立人们的生态文明先进理念，并使之成为其共同的价值观念和自觉行动，具有重要意义。 展开更多

关键词 生态文明 实践基础 探析

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高校“形势与政策”课堂教学的困境及对策——基于教师课堂教学艺术的视角 被引量：1

8

作者 马英芹 《黑河学刊》 2014年第10期106-107,共2页

上好高校"形势与政策"课程,需要教师有很高的教学素质和水平。然而在"形势与政策"课堂教学中,教师教学内容一定程度偏离学生的关注点、兴趣点;教师讲授不够生动,缺乏感染力,课堂氛围差;教师对形势与政策的分析、说... 上好高校"形势与政策"课程,需要教师有很高的教学素质和水平。然而在"形势与政策"课堂教学中,教师教学内容一定程度偏离学生的关注点、兴趣点;教师讲授不够生动,缺乏感染力,课堂氛围差;教师对形势与政策的分析、说理不彻底,很难以理服人。为此,教师可综合运用情感教学艺术、角色体验教学艺术、比较教学艺术等,形成独特的课堂教学风格,提高课堂教学效果。 展开更多

关键词 “形势与政策” 课堂教学 教学困境 教师课堂教学艺术

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思政课专题教学中应该处理好的关系——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例 被引量：2

9

作者 马英芹 《安顺学院学报》 2019年第6期49-53,共5页

专题化教学是整合、优化教学内容,使教材体系向教学体系转化的可行路径、有效办法。新版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材的章节众多、内容丰富、思想精深,其专题教学的设计、教学实施过程中,应立足学生学习实际,遵循... 专题化教学是整合、优化教学内容,使教材体系向教学体系转化的可行路径、有效办法。新版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材的章节众多、内容丰富、思想精深,其专题教学的设计、教学实施过程中,应立足学生学习实际,遵循他们认知发展规律,注重专题的内在逻辑性;专题设计既要有"深度",又要涵盖教学内容的"广度";既要重视专题教学的独立性,又应兼顾教材的完整性,通过良好的专题教学促进学生对《概论》知识的吸收,并外化于行。 展开更多

关键词 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 专题教学 相对独立性 内在一致性

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试论人的主体性的价值选择

10

作者 马英芹 《中共乐山市委党校学报》 2009年第5期85-87,共3页

人不仅是自然界长期发展的产物,人还是主体性的存在,主体性的价值选择是人的本质特征,主体性的价值选择具有可能性,可能性空间与人的需要和客体、对象的性质和功能密切相连。价值选择的过程就是人自身追求自由、实现自由的过程。

关键词 主体性 价值选择 可能性 可能性空间 自由

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对《中图法》第四版医药卫生类目修订的几点意见

11

作者 马英芹 《贵图学刊》 2004年第4期52-53,64,共3页

本文简要分析了《中图法》第四版医药卫生类目修订的某些不足之处,并提出了自己的看法。

关键词 《中图法》第四版 类目修订 医药卫生类 意见 看法

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协调利益关系以促进马克思主义认同的历史经验与借鉴

12

作者 马英芹 《理论观察》 2014年第2期7-8,共2页

我党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中,有着通过协调阶级、阶层利益关系推进马克思主义认同的丰富经验,也有一些失误和教训。我们必须立足现实,总结经验、汲取教训,同时批判地吸纳西方意识形态建设的成功经验。通过发展经济... 我党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中,有着通过协调阶级、阶层利益关系推进马克思主义认同的丰富经验,也有一些失误和教训。我们必须立足现实,总结经验、汲取教训,同时批判地吸纳西方意识形态建设的成功经验。通过发展经济,坚定维护社会各阶层的利益,使马克思主义为人民服务的宗旨、社会主义共富的本质成为共识,激起人民群众建设社会主义现代化的积极性、创造性。 展开更多

关键词 协调利益关系 马克思主义认同 历史经验 借鉴

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人的本质与实践创新的理论思考

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作者 马英芹 《东南大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第S1期35-37,共3页

人的本质是由人的自由自觉活动、人的社会关系、人的需要等构成的动态的有机系统。人的本质与人的实践创新不可分割。人的本质是实践创新的根据,实践创新是人的本质的体现。

关键词 人的本质 实践创新 理论思考

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应用GDLIS集成系统的体会

14

作者 马英芹 《贵图学刊》 2002年第2期56-57,共2页

就本馆使用GDLIS集成系统过程中,对回溯建库、编目工作及GDLIS的优点等进行了讨论。

关键词 GDLIS 回溯建库 编目工作 图书馆自动化集成系统 应用

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实践创新的人学思考——人的存在与实践创新探析

15

作者 马英芹 《理论观察》 2009年第6期58-59,共2页

人的存在即人是人的自然存在、社会存在、意识存在三位一体的存在。人的存在与实践创新是统一的。一方面,从实践创新的条件看,实践创新的承担者、中介、内容及方式等都离不开主体的人,人的存在是实践创新的前提。另一方面,人成为真正意... 人的存在即人是人的自然存在、社会存在、意识存在三位一体的存在。人的存在与实践创新是统一的。一方面,从实践创新的条件看,实践创新的承担者、中介、内容及方式等都离不开主体的人,人的存在是实践创新的前提。另一方面,人成为真正意义上的人,以及人的现实的物质生产力、社会关系和一切精神文化都是在实践创新中创造和形成的,实践创新是人的存在的现实基础。 展开更多

关键词 人学 人的存在 实践 创新

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对实践活动的特征及形式的思考

16

作者 马英芹 《中共乐山市委党校学报》 2007年第2期49-50,共2页

传统哲学教科书体系把实践的特征理解为:客观存在性,自觉能动性和社会历史性。并根据这一特征将实践的形式划分为处理人与自然关系的生产实践、处理社会关系的实践和科学实验三种。这种对实践特征的理解和对实践形式的划分是根据当时的... 传统哲学教科书体系把实践的特征理解为:客观存在性,自觉能动性和社会历史性。并根据这一特征将实践的形式划分为处理人与自然关系的生产实践、处理社会关系的实践和科学实验三种。这种对实践特征的理解和对实践形式的划分是根据当时的价值取向而定的,随着世界形势和我国社会主义建设实践的重大变化和发展,对这种理解和划分也应重新思考。 展开更多

关键词 实践活动特征 实践活动形式 思考

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发展与代价的实践基础初探

17

作者 马英芹 《湖北第二师范学院学报》 2010年第5期54-56,共3页

社会发展的代价问题已引起人们的普遍关注。本文在学术界有关研究的基础上,对发展与代价的实践基础进行探索,认为社会发展代价的根源是人类不合理的实践活动,一切社会问题都可从人类的实践活动中找到答案。

关键词 发展 代价 实践基础

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利益分化对马克思主义认同的影响及对策研究

18

作者 马英芹 《遵义师范学院学报》 2015年第2期23-25,共3页

人们的思想意识、价值取向是一定社会利益关系的现实反映。新时期我国利益分化影响着人们对马克思主义的信仰、对改革开放和现代化建设事业的信心、对中国特色社会主义的信念以及对党和政府的信赖。为此,应坚守马克思主义的价值诉求;贯... 人们的思想意识、价值取向是一定社会利益关系的现实反映。新时期我国利益分化影响着人们对马克思主义的信仰、对改革开放和现代化建设事业的信心、对中国特色社会主义的信念以及对党和政府的信赖。为此,应坚守马克思主义的价值诉求;贯彻落实群众路线,增强我党的凝聚力;维护利益公平,让"共富"成为共识;注重民生,积极化解利益矛盾以赢民心,积极推进马克思主义认同。 展开更多

关键词 利益分化 马克思主义认同 影响 对策

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明星群体在社会主义核心价值体系中的教育引领作用探析

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作者 马英芹 《传承》 2011年第8期48-49,共2页

党的十七大把加强社会主义核心价值体系建设作为深入贯彻和落实科学发展观的重要内容,因此,普及国民社会主义核心价值体系教育成为一项重要工作。普及的路径是多元的,其中发挥明星群体在社会主义核心价值体系中的教育引领作用不失为一... 党的十七大把加强社会主义核心价值体系建设作为深入贯彻和落实科学发展观的重要内容,因此,普及国民社会主义核心价值体系教育成为一项重要工作。普及的路径是多元的,其中发挥明星群体在社会主义核心价值体系中的教育引领作用不失为一条有效的路径。通过明星群体的示范引领作用,为大众树立应有的社会价值标杆,增强教育的说服力、感染力和吸引力,从而把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程,使其转化为人民的自觉追求。 展开更多

关键词 明星群体 社会主义核心价值体系 教育引领

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当代大学生信仰的利益考察

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作者 马英芹 《中共山西省直机关党校学报》 2013年第5期39-41,共3页

当代大学生的信仰总体上是积极、健康的,但也存在一些不良倾向,如信仰的多元化、信仰的功利化、信仰的个人主义等。为此,我们须加强马克思主义利益观教育,为大学生的信仰提供思想指导;营造公平、合理的利益环境,为大学生信仰提供环境支... 当代大学生的信仰总体上是积极、健康的,但也存在一些不良倾向,如信仰的多元化、信仰的功利化、信仰的个人主义等。为此,我们须加强马克思主义利益观教育,为大学生的信仰提供思想指导;营造公平、合理的利益环境,为大学生信仰提供环境支持;保障大学生的学习利益,增强其信仰的物质基础;积极推进大学生就业,为其信仰提供现实根据。 展开更多

关键词 当代大学生 马克思主义信仰 利益分析

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