求真·求实·求发展——谈2015年中考数学基础复习 被引量：12

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作者 刘金英 顾洪敏 李兴梅 《中国数学教育（初中版）》 2015年第1期5-23,共19页

促进学生全面发展，有效落实《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念，是教学与评价的共同目标．2014年全国各地中考数学试题，更加注重了以数学核心内容为载体，合理选择数学工具，并基于已有数学活动经验，全面考查学生分析... 促进学生全面发展，有效落实《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念，是教学与评价的共同目标．2014年全国各地中考数学试题，更加注重了以数学核心内容为载体，合理选择数学工具，并基于已有数学活动经验，全面考查学生分析、解决问题的意识和水平．这需要在基础复习阶段，给学生加以恰当的引导．求真、求实，就是要帮助学生建立对数学内容的最基本的理解；求发展，指向能够帮助学生获得不止于内容本身的数学素养． 展开更多

关键词 基础复习 核心内容 中考试题 学生 发展

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探寻网格作图问题 提升数学思维能力——2015年天津市中考试题第18题第(2)小题的思考 被引量：6

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作者 白丽娜 刘金英 顾洪敏 《中国数学教育（初中版）》 2016年第7期102-105,128,共5页

网格作图问题可以有效地考查学生综合运用知识的能力．2015年天津市中考数学第18题第（2）小题．巧妙的将网格和最短路径问题结合起来，可利用几何图形的属性解决，也可借助相似三角形通过数格计算的方法，在网格中作出任意有理数长的... 网格作图问题可以有效地考查学生综合运用知识的能力．2015年天津市中考数学第18题第（2）小题．巧妙的将网格和最短路径问题结合起来，可利用几何图形的属性解决，也可借助相似三角形通过数格计算的方法，在网格中作出任意有理数长的线段．研究应用这些方法，可以使学生达到触类旁通的效果． 展开更多

关键词 中考数学 网格作图 最短路径

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一道中考试题赏析 被引量：6

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作者 顾洪敏 刘金英 《中国数学教育（初中版）》 2011年第11期34-36,共3页

2011年天津市初中毕业生学业考试第22题，源于人教版课标教材，考查了学生对基本图形及其基本性质的理解与应用的水平．在梳理各种解法的基础上，力求揭示基本图形中各要素之间的内在联系，评析题目亮点，提出教学建议．

关键词 中考试题 源于教材 基本图形

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化繁为简,大巧不工——2018年中考“方程与不等式”专题命题分析 被引量：5

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作者 刘金英 顾洪敏 《中国数学教育（初中版）》 2019年第1期31-38,共8页

遵循基础教育课程改革的基本理念和精神,有效落实《义务教育数学课程标准(2011年版)》的基本要求,是教学与评价的共同目标. 2018年全国各地中考试题方程与不等式的设计,更加强化方程与不等式的工具特征,突出了转化的思想内涵,更加注重... 遵循基础教育课程改革的基本理念和精神,有效落实《义务教育数学课程标准(2011年版)》的基本要求,是教学与评价的共同目标. 2018年全国各地中考试题方程与不等式的设计,更加强化方程与不等式的工具特征,突出了转化的思想内涵,更加注重在新的问题情境下,合理构建方程或不等式模型,借助数学的语言和方法,经历表达数量关系、实现逐步转化、解决实际问题的基本过程,同时更加关注数学文化的渗透,这对于帮助学生形成良好的数学素养,具有重要意义. 展开更多

关键词 方程与不等式 数量关系 数学模型 中考试题

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知其源 得其法——2014年天津市中考数学第18题第(2)小题的思考 被引量：4

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作者 沈德辉 顾洪敏 《中国数学教育（初中版）》 2015年第3期28-31,共4页

依托网格的作图问题，知其源应属于勾股定理，得其法自然有数格法、计算法和等积变形法，基于这样的想法进行分析，得出不同的解题方法，并归纳一般解法．这样以本为本、重视基础、注重通法、突出探究的试题，能够有效地引导学生的学习... 依托网格的作图问题，知其源应属于勾股定理，得其法自然有数格法、计算法和等积变形法，基于这样的想法进行分析，得出不同的解题方法，并归纳一般解法．这样以本为本、重视基础、注重通法、突出探究的试题，能够有效地引导学生的学习和教师的教学． 展开更多

关键词 中考数学 作图问题 等积变形 数格计算

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“二次函数y=ax^2的图象”(第1课时)教学设计与点评 被引量：4

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作者 袁爽 顾洪敏 刘金英 《中国数学教育（初中版）》 2012年第5期20-24,共5页

提升教学质量，是永恒的教育追求．在课堂教学层面．为更好地以课题研究为依托，以数学核心内容为载体，切实提高课堂教学的有效性，我们于2011年11月10目召开了天津市初中数学“以研究促发展，提升教学质量”研讨会，袁爽老师做了一节... 提升教学质量，是永恒的教育追求．在课堂教学层面．为更好地以课题研究为依托，以数学核心内容为载体，切实提高课堂教学的有效性，我们于2011年11月10目召开了天津市初中数学“以研究促发展，提升教学质量”研讨会，袁爽老师做了一节“二次函数Y=ax2的图象”的研究课，本节课的设计力求让学生在学习过程中做到学思结合、知行统一．和平区教研室顾洪敏老师对本节课进行了点评，天津市中小学教育教学研究室刘金英老师，从课题研究的角度，做了深入的探讨． 展开更多

关键词 二次函数 图象特征 思想方法

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静观其变 顺势而为——2019年中考“图形的变化”专题命题分析 被引量：3

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作者 刘金英 顾洪敏 《中国数学教育（初中版）》 2020年第1期89-96,共8页

遵循基础教育课程改革的基本理念和精神,有效落实《义务教育数学课程标准(2011年版)》的基本要求,是教学与评价的共同目标. 2019年全国各地中考"图形的变化"试题的设计,结合图形运动中的不变性、图形变化中的规律性,更加强化... 遵循基础教育课程改革的基本理念和精神,有效落实《义务教育数学课程标准(2011年版)》的基本要求,是教学与评价的共同目标. 2019年全国各地中考"图形的变化"试题的设计,结合图形运动中的不变性、图形变化中的规律性,更加强化图形的运动或变化是探索图形性质的重要方法,突出了几何直观的丰富内涵.同时,更加关注研究内容和方法的育人价值,这对于帮助学生形成良好的数学素养,具有重要意义. 展开更多

关键词 图形的运动 图形的变化 几何直观 中考试题

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初中数学教学中创设情境的方法

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作者 顾洪敏 《天津市教科院学报》 2011年第4期88-89,共2页

一、情境创设在初中数学教学实践中存在的一些问题 1．对新课程理念下创设问题情境不重视 有的教师只是机械地套用情境创设这一环节，认为只要上课时展示一件实物，出示两张图片，或制作一个课件就是创设情境了，敷衍了事。有的教师... 一、情境创设在初中数学教学实践中存在的一些问题 1．对新课程理念下创设问题情境不重视 有的教师只是机械地套用情境创设这一环节，认为只要上课时展示一件实物，出示两张图片，或制作一个课件就是创设情境了，敷衍了事。有的教师觉得情境创设浪费课堂教学时间，怕完不成教学任务，能不用就不用。 展开更多

关键词 创设情境 数学教学 初中 情境创设 创设问题情境 教学实践 课程理念 教学时间

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小括号中的大问题——“整式的加减(第3课时):去括号”教学设计与评析

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作者 罗龙江 顾洪敏 刘金英 《中国数学教育（初中版）》 2013年第10期19-20,29,共3页

整式的去括号法则是是整式加减的基础，也是今后学习因式分解、分式运算及解方程的基础．字母可以表示数，使整式运算与有理数运算具有一致性．类比数的运算，让学生体会在数的运算中遇到括号时怎样去掉括号，去掉括号的理由是什么．在... 整式的去括号法则是是整式加减的基础，也是今后学习因式分解、分式运算及解方程的基础．字母可以表示数，使整式运算与有理数运算具有一致性．类比数的运算，让学生体会在数的运算中遇到括号时怎样去掉括号，去掉括号的理由是什么．在学生清楚数的运算中去括号的算理后，可以让学生归纳得出去括号时符号的变化规律． 展开更多

关键词 去括号 类比 数式通性

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“课题学习：镶嵌”教学实录与评析

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作者 袁爽 顾洪敏 刘金英 《中国数学教育（初中版）》 2009年第6期19-22,共4页

教学内容人教版仪务教育课程标准实验教科书·数等幼（供天津用）七年级下册第七章第四节第一课时．课型活动课．教材分析1．教材地位和作用本节课是在学习了多边形的有关知识后，利用多边形内角和及正多边形每个内角的度数等知识... 教学内容人教版仪务教育课程标准实验教科书·数等幼（供天津用）七年级下册第七章第四节第一课时．课型活动课．教材分析1．教材地位和作用本节课是在学习了多边形的有关知识后，利用多边形内角和及正多边形每个内角的度数等知识探究平面镶嵌问题的一节活动课． 展开更多

关键词 课题学习 教学实录 平面镶嵌问题 正多边形 教材分析 知识探究 七年级下册 实验教科书

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天津市和平区2002—2003学年度第一学期八年级数学学科质量调查试卷

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作者 顾洪敏 《初中数学教与学》 2003年第4期24-27,共4页

关键词 天津 2002-2003学年 数学 试卷 教学质量

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数据问题错解例析

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作者 顾洪敏 闫淑娟 《初中数学教与学》 2006年第2期40-40,共1页

关键词 错解例析 样本选取 抽样调查 全面调查 调查问卷 统计图 不合理 思维

原文传递