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题名“课间信息”的两份样本与分析
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作者
鞠永东
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机构
江苏省东台市实验小学
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出处
《班主任》
2006年第9期10-12,共3页
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关键词
“课间信息”
样本分析
班主任
班级管理
小学
教育资源
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分类号
G625.1
[文化科学—教育学]
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题名以人为本 变“用人做工作”为“用工作育人”
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作者
吴兴平
鞠永东
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机构
江苏省东台市实验小学
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出处
《学校管理》
2005年第1期26-27,共2页
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关键词
诚报
孩子成长
读者群体
教导主任
师德师风建设
江苏省东台市
教学心得
总务主任
思想状态
招聘制
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分类号
G219.2
[文化科学—新闻学]
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题名变“用人做工作”为“用工作育人”
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作者
吴兴平
鞠永东
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机构
江苏东台市实验小学校长
江苏东台市实验小学高级教师
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出处
《中小学校长》
2005年第11期45-46,共2页
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文摘
【案例】我校自2003年2月起．创办了一份校内刊物——《百草亭》报。这份报纸共设四版，一版介绍校内新近发生的大事要事，名为“校园传真”；二版给全体教师提供交流教学心得、倾吐教育心语的平台，名为“教师有约”；三版则是我校学生发表书画作品、优秀习作、切磋学习经验的舞台，名为“学生天地”；四版留给我们的学生家长，让他们拥有一个交流家庭教育的体会．品尝孩子成长的甘苦以及沟通家拉联系的空间，名为“家长之友”。
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关键词
学生家长
育人
用工
做工
用人
教学心得
书画作品
学习经验
孩子成长
家庭教育
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分类号
G451.6
[文化科学—教育学]
G641
[文化科学—教育技术学]
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题名这个春天我收藏了一页纸
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作者
鞠永东
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机构
江苏省东台市实验小学
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出处
《班主任》
2007年第4期17-18,共2页
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文摘
手中的这一页纸，是学生小力的一份发言稿。那是去年寒假开学后的第五天，在我的特意安排下，小力拿着这页纸走上讲台，他说：
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关键词
纸
收藏
发言稿
寒假
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分类号
G45
[文化科学—教育学]
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题名缘起一堂讲评课 反思两个老话题
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作者
鞠永东
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机构
江苏省东台市实验小学
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出处
《赤峰学院学报（作文教学研究）》
2006年第6期105-106,共2页
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文摘
缘起：一堂走了样的讲评课
这一堂课要评讲的作文题为“《xxx》读后感”。上课伊始．我引导同学们一同回忆了本次习作的基本要求：简介主要内容，作者，举例说说收获，发表读后感想。着重强调了把“感想”作为重点突出来写。此外。还应注意一下首尾呼应。这一环节完了之后．便是“例作评议”。“谁愿意念念自己的习作？”一阵沉默过后。又是一阵沉默。“吕鹏．你来读读好吗？”我的目光“锁定”恹恹的吕鹏。这个孩子，平时生龙活虎的，可一到作文课就打蔫，而今天好像特别投劲。显然是这篇作文写糟了，给他带来了不快和忧郁。我想：何不借这次机会让他读读习作。由同学们给他来个“病例会诊”，促动促动他呢？
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关键词
讲评课
缘起
话题
“锁定”
读后感
作文题
习作
作文课
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名运用差异观念 指导智残特教
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作者
鞠永东
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机构
江苏东台市溱东镇中心小学
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出处
《现代特殊教育》
2000年第11期38-38,共1页
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文摘
有关优化的理论告诉我们,教育对象的最优化必定与教育工作的个别化联系在一起。教育工作的个别化要求我们面对有差异的学生,实施有差异的教育,最大限度地挖掘和发挥每个学生的优势与潜能,以求得最优化的发展。
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关键词
智残学生
差异观念
教学效果
记忆思维力
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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题名运用差异观念指导智残特教
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作者
鞠永东
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机构
江苏东台市溱东镇中心小学
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出处
《现代特殊教育》
2000年第6期38-38,共1页
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文摘
<正> 有关优化的理论告诉我们,教育对象的最优化必定与教育工作的个别化联系在一起。教育工作的个别化要求我们面对有差异的学生,实施有差异的教育,最大限度地挖掘和发挥每个学生的优势与潜能,以求得最优化的发展。这就要求我们必须研究智残学生特点,运用差异观念,指导教育行为。
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关键词
差异观念
智残特殊教育
教育指导
教学效果
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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