目的探讨以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)—学术研讨会教学(seminar based learning,SMN)—以探究为基础的教学法(research based learning,RBL)三者联合教学模式在临床药学教学中的应用价值。方法选取山东省立第三...目的探讨以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)—学术研讨会教学(seminar based learning,SMN)—以探究为基础的教学法(research based learning,RBL)三者联合教学模式在临床药学教学中的应用价值。方法选取山东省立第三医院于2023年1月—2024年2月进行临床药学实习的60名实习生为研究对象,并按照随机数表法分为观察组和对照组两组,各30名。对照组予以传统教学方式进行教学,观察组予以PBL-SMN-RBL联合教学模式教学。对比两组实习生的考核成绩、学习能力评分、对教学质量的评价。结果观察组理论成绩为(94.12±2.14)分、实践成绩为(90.12±3.24)分,高于对照组的(87.45±3.28)分、(85.34±2.87)分,差异有统计学意义(t=9.328、6049,P均<0.05);观察组学习能力各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组实习教学质量评价评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL-SMN-RBL联合教学模式应用在临床药学教学中,有助于提高实习生理论及实践能力,增强其学习能力,增进教学质量。展开更多
目的研究分析临床药物应用与皮肤药品不良反应(adverse drug reaction,ADR)发生的相关性及防治策略,促进临床合理用药。方法统计和分析我院2007年7月1日至2018年12月31日收集的858例药物引起的皮肤ADR病例。结果858例皮肤ADR病例涉及的...目的研究分析临床药物应用与皮肤药品不良反应(adverse drug reaction,ADR)发生的相关性及防治策略,促进临床合理用药。方法统计和分析我院2007年7月1日至2018年12月31日收集的858例药物引起的皮肤ADR病例。结果858例皮肤ADR病例涉及的药物共有266种,以抗生素注射剂、理血药、营养支持药为主,给药途径以静脉给药为主(63.16%),口服给药占25.19%。一般ADR 747例,严重ADR 71例,新的ADR 38例。100例皮肤ADR同时伴随谷丙转氨酶、谷草转氨酶、血肌酐值异常。结论药物引起的皮肤ADR以皮疹、瘙痒为主且常伴随肝肾功能损害,临床医生应当根据患者的原发疾病、过敏史和各类药物不同的特性,评估ADR风险,制定个体化给药方案,减少ADR的发生。展开更多
文摘目的探讨以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)—学术研讨会教学(seminar based learning,SMN)—以探究为基础的教学法(research based learning,RBL)三者联合教学模式在临床药学教学中的应用价值。方法选取山东省立第三医院于2023年1月—2024年2月进行临床药学实习的60名实习生为研究对象,并按照随机数表法分为观察组和对照组两组,各30名。对照组予以传统教学方式进行教学,观察组予以PBL-SMN-RBL联合教学模式教学。对比两组实习生的考核成绩、学习能力评分、对教学质量的评价。结果观察组理论成绩为(94.12±2.14)分、实践成绩为(90.12±3.24)分,高于对照组的(87.45±3.28)分、(85.34±2.87)分,差异有统计学意义(t=9.328、6049,P均<0.05);观察组学习能力各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组实习教学质量评价评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL-SMN-RBL联合教学模式应用在临床药学教学中,有助于提高实习生理论及实践能力,增强其学习能力,增进教学质量。
