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推动“整本书阅读”,学校应该怎样做?——学校治理系列线上圆桌论坛实录(7)
1
作者 李英菁(策划) 刘春明(策划) +15 位作者 田杨洋(策划) 周卫梅 李末 申玉琴 杨帆 张海宏 雷富光 孟变华 李雄飞 余云德 梅晨霞 太永先 杨霞 林小英 雷宇 石丽媛 《教育家》 2022年第S01期192-199,共8页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,将“整本书阅读与研讨”放到18个学习任务群之首,并贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。尽管整本书阅读越来越受到社会的重视,但在日常的学习和生活... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,将“整本书阅读与研讨”放到18个学习任务群之首,并贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。尽管整本书阅读越来越受到社会的重视,但在日常的学习和生活中,仍然存在许多问题,阻碍学生真正读整本书,读好整本书。如何让学生耐心读完整本书?整本书阅读对教师提出了怎样的要求?如何保障整本书阅读的实效?《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请中小学校长共话“整本书阅读”那些事儿。 展开更多
关键词 整本书阅读 中小学校长 学校治理 读好书 圆桌论坛 高中语文课程标准 读书 学习任务群
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微课程设计实施下的小学数学课堂教学个案分析 被引量：1
2
作者 雷富光 《教师》 2017年第10期101-102,共2页
微课程设计实施下的小学数学课堂教学会呈现出怎样的变化？文章作者通过行动研究，选择小学数学四年级一个单元的教学内容，用课堂观察的方法真实地记录课堂教学的情况，希望借助科学的数据分析微课程设计实施下教与学的变化。
关键词 微课程 小学数学 教学方式
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基于人文底蕴素养的小学读写场建设初探
3
作者 雷富光 杨婧 《教师》 2021年第26期23-24,共2页
小学阶段是人文底蕴素养培养的基础阶段。阅读与写作是提升学生人文底蕴素养的重要途径。以学校为主导,整合各方力量,一起建设读写场,有利于小学生读写素养的提升,也有利于学生人文底蕴素养的培养。文章结合课题研究成果,探讨致力提升... 小学阶段是人文底蕴素养培养的基础阶段。阅读与写作是提升学生人文底蕴素养的重要途径。以学校为主导,整合各方力量,一起建设读写场,有利于小学生读写素养的提升,也有利于学生人文底蕴素养的培养。文章结合课题研究成果,探讨致力提升人文底蕴素养的小学读写场建设,提出教师培训夯实基础、多方协作打造自然生态读写场、自主开发扩充资源三个读写场建设策略。 展开更多
关键词 人文底蕴素养 阅读与写作 读写场
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浅析“以生为本”的教育理念 被引量：4
4
作者 雷富光 《内江科技》 2009年第5期206-206,共1页
在基础教育中,为顺应时代发展和素质教育的需求,除了正常的教学秩序外,应结合教育教学工作,从学生的实际出发,树立"以生为本"的教育理念。让学生在平等、开放自主、合作、创新的氛围中学习,促进学生素质的全面发展。
关键词 中小学 以生为本 教育理念 素质
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