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“1+X”城乡学校共同体建设的实践探索——以江油市胜利街小学为例
1
作者 陈桦 李坤 雷卓君 《四川教育》 2024年第4期20-22,共3页
江油市胜利街小学是具有百年历史的城区知名小学,2014年按照“城区知名小学办分校”战略将龙头村小学办为胜利分校,2015年又将城区内的外北街小学并入该校,整合成“两校区一分校”。2018年起,与江油市部分乡镇小学(文胜小学、马角小学... 江油市胜利街小学是具有百年历史的城区知名小学,2014年按照“城区知名小学办分校”战略将龙头村小学办为胜利分校,2015年又将城区内的外北街小学并入该校,整合成“两校区一分校”。2018年起,与江油市部分乡镇小学(文胜小学、马角小学、重华学校、厚坝小学等)一起组建为义务教育发展共同体,初步形成了城市学校领办农村学校的样态。2022年,在四川省陈桦卓越校长工作室的引领下,胜利街小学又与江油市花园小学、江油高新区实验小学等组成联盟,开展共同体研修活动。2023年,学校被评为四川省首批义务教育优质发展共同体领航学校。 展开更多
关键词 乡镇小学 义务教育 实践探索 发展共同体 两校区 百年历史 江油市 花园小学
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利用攀西钒资源研究开发钒功能材料展望 被引量：4
2
作者 杨绍利 马兰 +1 位作者 刘金凤 雷卓君 《钢铁钒钛》 CAS 北大核心 2016年第2期84-91,共8页
含钒功能材料在激光、催化剂、化工原料合成、涂层材料、建筑装饰、能源利用、远红外等非钢领域的应用已日益增多。综述Nd:YVO_4激光基质晶体、纳米V_2O_5催化剂、钒酸铋光催化剂、VO_2热敏功能薄膜、钒钛黑瓷红外涂层、钒电池等含钒功... 含钒功能材料在激光、催化剂、化工原料合成、涂层材料、建筑装饰、能源利用、远红外等非钢领域的应用已日益增多。综述Nd:YVO_4激光基质晶体、纳米V_2O_5催化剂、钒酸铋光催化剂、VO_2热敏功能薄膜、钒钛黑瓷红外涂层、钒电池等含钒功能材料的制备工艺现状,分析了利用攀西钒原料制备钒功能材料的可行性,展望了含钒功能材料发展前景。 展开更多
关键词 攀西钒资源 激光基质晶体 催化剂 功能薄膜 钒钛黑瓷 钒电池
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从韧性城市大会到雄心城市峰会:韧性城市发展政策、行动与热点
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作者 陈娜 雷卓君 +2 位作者 向辉 彭瑾 伯尔德·南特维格 《景观设计学（中英文）》 CSCD 2024年第1期9-25,共17页
韧性城市大会(2010~2019年)和雄心城市峰会(2020年至今)是首个聚焦国际韧性城市研究与实践最新进展的年度全球论坛,持续推动了全球韧性城市的发展与合作。基于大会相关资料及文献,文章从政策、行动与热点视角梳理了十余年来韧性城市的... 韧性城市大会(2010~2019年)和雄心城市峰会(2020年至今)是首个聚焦国际韧性城市研究与实践最新进展的年度全球论坛,持续推动了全球韧性城市的发展与合作。基于大会相关资料及文献,文章从政策、行动与热点视角梳理了十余年来韧性城市的发展进程,总结了韧性城市发展的前沿重点及最新动态。概括而言,全球韧性城市的发展经历了“全球承诺与框架确立-路径探索与行动-经验转化与效仿”三个阶段。基于多层次行动、多利益相关者合作和社区参与的韧性建设及融资是历届韧性城市大会的核心主题;坚持以地方政府为核心角色,兼顾社会、经济与环境三方面,进行多学科、跨领域的合作与创新是实现韧性与整体可持续发展的关键所在;面对数字化时代的新兴挑战与机遇,建设健康、安全的网络发展环境,从而有效提升网络韧性,是推动数字化时代下城市可持续发展的有力补充。文章最后探讨了韧性城市系列大会的经验与成果对中国韧性城市研究与实践的启示,建议针对中国国情与城市特点,推动吸收转化韧性行动经验,并积极实现各城市和地区韧性建设方案的本土化调整。 展开更多
关键词 韧性城市 雄心城市 政策梳理 行动路径 热点趋势 网络韧性
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灵活选择教学拓展时机
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作者 雷卓君 《小学语文教学（园地）》 2012年第8期38-38,共1页
“拓展”是课改倡导的新的教学理念之一，课堂学习资源的拓展的确为我们的语文课堂打开了通向大干世界的窗口，让学生大开眼界，也让我们的课堂增色不少。但是在教学实施的过程中，什么时候拓展才是最适合学生的？怎么进行拓展才是最有... “拓展”是课改倡导的新的教学理念之一，课堂学习资源的拓展的确为我们的语文课堂打开了通向大干世界的窗口，让学生大开眼界，也让我们的课堂增色不少。但是在教学实施的过程中，什么时候拓展才是最适合学生的？怎么进行拓展才是最有效的？这些问题都还值得我们仔细思考。 展开更多
关键词 教学理念 学习资源 课堂 学生 语文
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创设习作情境的四种方法
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作者 雷卓君 《小学语文教学（园地）》 2017年第4期32-32,共1页
很多教师在习作教学中,要么＂精细指导＂,从结构安排到重点刻画甚至遣词造句都一一指导;要么成＂放羊式＂,给出题目学生就自由习作,提供素材、点拨思维的过程几乎没有。有的教师甚至为篇幅规定了字数,于是学生边写边数字：够了没有？还... 很多教师在习作教学中,要么＂精细指导＂,从结构安排到重点刻画甚至遣词造句都一一指导;要么成＂放羊式＂,给出题目学生就自由习作,提供素材、点拨思维的过程几乎没有。有的教师甚至为篇幅规定了字数,于是学生边写边数字：够了没有？还差多少？这样的习作课让学生如何说＂爱＂？其实只要用心,对习作说＂爱＂也容易。 展开更多
关键词 小学 语文学习 阅读知识 课外阅读
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