谈谈作文教学中的两个问题 被引量：27

1

作者 陶本一 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第1期41-44,共4页

在当前的中小学作文教学中有两个问题被忽视了。一是学生作文的对象问题。作文是用来交流思想、情感的，然而当前许多学生在写作时并没有意识到这是一种人与人的交流活动，只感到是在完成一项要交给老师看的作业，奉命行事，毫无写作兴... 在当前的中小学作文教学中有两个问题被忽视了。一是学生作文的对象问题。作文是用来交流思想、情感的，然而当前许多学生在写作时并没有意识到这是一种人与人的交流活动，只感到是在完成一项要交给老师看的作业，奉命行事，毫无写作兴趣可言。二是学生作文过程的体验问题。作文过程应是一个体验构思、写作、修改、发表、反馈和再修改的过程，只有经历这样一个完整的过程，学生才会有真正的收获，其作文能力才能切实得以提高。 展开更多

关键词 中小学 作文教学 作文对象 作文体验

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“语文”的阐释 被引量：19

2

作者 陶本一 于龙 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第11期25-30,共6页

作为“天赋”的“语文”是指人天生具备、获得的语言本能。作为“素养”的“语文”是指人在言语实践中逐渐习得、学得和内化的一种综合语言素质。作为“学科”的“语文”是一个系统培养综合语言素质——理性和艺术地运用母语的素质——... 作为“天赋”的“语文”是指人天生具备、获得的语言本能。作为“素养”的“语文”是指人在言语实践中逐渐习得、学得和内化的一种综合语言素质。作为“学科”的“语文”是一个系统培养综合语言素质——理性和艺术地运用母语的素质——的逻辑体系，它所强调的是应该“学得”。 展开更多

关键词 语文 语言素质 语言的理性实践

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识字教学的问题与对策——基于语料库的小学语文教材用字研究 被引量：19

3

作者 于龙 陶本一 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2010年第1期114-124,共11页

识字教学涉及到识字总量、识哪些字、识字顺序与识字方法等问题,对这些问题,我们在认识与研究上还有很大差异,以至于教材编写缺少科学的理据,用字情况比较混乱。因此,对汉字的量、序、法等问题,我们需要排除各种非理性因素的干扰,以更... 识字教学涉及到识字总量、识哪些字、识字顺序与识字方法等问题,对这些问题,我们在认识与研究上还有很大差异,以至于教材编写缺少科学的理据,用字情况比较混乱。因此,对汉字的量、序、法等问题,我们需要排除各种非理性因素的干扰,以更为科学、深入和全面的研究,为小学识字教学和教材编写提供科学的依据。 展开更多

关键词 识字教学 语料库 教材用字

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“读图时代”语文阅读教学的危机与走向 被引量：18

4

作者 叶黎明 陶本一 《教育学报》 北大核心 2007年第3期60-63,共4页

在以数字化媒体的出现与繁荣为主要特征的“读图时代”,人们的阅读方式发生了巨大的变化,这种方式上的变革以及由此引发的社会生活和个体生命方式等诸方面的深刻变化,给学校的语文阅读教学带来观念、取向、内容、方法上的一系列挑战,尤... 在以数字化媒体的出现与繁荣为主要特征的“读图时代”,人们的阅读方式发生了巨大的变化,这种方式上的变革以及由此引发的社会生活和个体生命方式等诸方面的深刻变化,给学校的语文阅读教学带来观念、取向、内容、方法上的一系列挑战,尤其在学生层面上,对学生的阅读取向、阅读方式、阅读趣味等产生较大的影响。新的阅读内容与方式需要中小学阅读教学在阅读取向、课程与教材内容研制、阅读教学方法等各个层面做出相应的变革。 展开更多

关键词 语文教学 读图时代 阅读教学 阅读取向 阅读方式 阅读趣味

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西方学科教学知识研究的两种路径 被引量：9

5

作者 朱晓民 陶本一 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2006年第3期29-33,共5页

在1986年美国教育家舒尔曼教授提出学科教学知识的概念之后,西方一些研究者从两种路径探讨学科教学知识的内涵,一种是静态的分析研究,一种是动态的建构研究。两种路径的研究丰富与发展了学科教学知识概念的内涵。

关键词 西方 学科教学知识 路径

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三套小学低年级语文教材用字研究——以人教版、苏教版和上教版教材为研究对象 被引量：13

6

作者 曹建召 陶本一 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2008年第3期47-53,共7页

运用语料库统计工具,对现行人教版、苏教版、上教版小学低年级语文教材的字量、字种进行了统计分析,结果表明:三套教材基本按照《语文课程标准》精神编写,识字内容编排注重从"识写分离"到"识写同步"。三套识字教材... 运用语料库统计工具,对现行人教版、苏教版、上教版小学低年级语文教材的字量、字种进行了统计分析,结果表明:三套教材基本按照《语文课程标准》精神编写,识字内容编排注重从"识写分离"到"识写同步"。三套识字教材在共用字的选用上差异显著,各版本教材字种的选择随意性较大。通过对超纲字的研究发现,这些字与学生的生活相关度较高。识字教学的问题不仅是字量的增减,更要合理地考虑字种和字序。研制科学规范的《小学生常用字表》是解决小学生识字问题的关键。 展开更多

关键词 语文教材 字种 字量 常用字

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学科教学知识:教师专业知识的新视角 被引量：12

7

作者 朱晓明 陶本一 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2006年第5期32-34,共3页

关键词 教师专业知识 学科教学知识 教师专业发展 教育研究者 一线教师 知识发展 显性化

原文传递

作文评价的问题与对策 被引量：10

8

作者 叶黎明 陶本一 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第8期29-32,共4页

从课程目标设计、评价内容、评价标准的制定几个方面对当前的作文评价进行反思，能够发现作文评价存在如下一些问题：第一，评价未能指向课程目标的实现；第二，评价脱离具体的写作目的；第三，评价标准不尽合理。针对这些问题，可以采... 从课程目标设计、评价内容、评价标准的制定几个方面对当前的作文评价进行反思，能够发现作文评价存在如下一些问题：第一，评价未能指向课程目标的实现；第二，评价脱离具体的写作目的；第三，评价标准不尽合理。针对这些问题，可以采取如下策略：进一步完善语文课程标准；学习测量理论，提高作文题目的编制水平；在具体的条件下建构具体的评价标准；写作评价应体现以人为本的精神，尊重和体现差异。通过这些策略来增强作文评价的可操作性和科学性。 展开更多

关键词 作文评价 对策 课程标准 普通高中 语文 教学内容 教学方法

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网络写作与中学写作教学的新思考 被引量：9

9

作者 叶黎明 陶本一 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第2期45-49,共5页

网络写作是在信息化背景下出现的一种崭新的写作样式。在交际互动的语境中，网络写作具体表现为以下四个特征：自由平等，娱乐精神，效率至上，叛逆精神。网络写作给中学写作教学带来一定的冲击。面对这种冲击，中学写作教学应构建基于... 网络写作是在信息化背景下出现的一种崭新的写作样式。在交际互动的语境中，网络写作具体表现为以下四个特征：自由平等，娱乐精神，效率至上，叛逆精神。网络写作给中学写作教学带来一定的冲击。面对这种冲击，中学写作教学应构建基于“交际取向”的写作教学框架，创设“交互式”的教学情境和开放自由的教学环境，这样才能使中学写作教学改革并具现实针对性与时代前瞻性。 展开更多

关键词 网络写作 中学写作教学

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高校公共基础课改革构想 被引量：9

10

作者 陶本一 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第8期60-62,共3页

高校公共基础课改革构想●陶本一高等学校的基础课分公共基础课和专业基础课，一般情况下，公共基础课（除个别课程外）受重视的程度，远不如专业基础课。这中间有课程本身的问题，更重要的是教育观念的问题。随着教育改革的深入，人们... 高校公共基础课改革构想●陶本一高等学校的基础课分公共基础课和专业基础课，一般情况下，公共基础课（除个别课程外）受重视的程度，远不如专业基础课。这中间有课程本身的问题，更重要的是教育观念的问题。随着教育改革的深入，人们认识到课程体系的重新架构是教学改革... 展开更多

关键词 公共基础课 思维能力 人格教育 《中华人民共和国教育法》 文科学生 高等数学 课程体系 批判性思维 高校 学会学习

原文传递

语文教学大纲(课程标准)小学识字量规定比较 被引量：10

11

作者 胡根林 陶本一 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期51-55,共5页

科学、合理地确定小学识字的字量和字种,是提高识字教学效益的前提。对新中国成立以来不同时期语文教学大纲(课程标准)在小学识字量方面的规定,从应"识"、应"会"总字量,各学段(年级)应"识"、应"会&q... 科学、合理地确定小学识字的字量和字种,是提高识字教学效益的前提。对新中国成立以来不同时期语文教学大纲(课程标准)在小学识字量方面的规定,从应"识"、应"会"总字量,各学段(年级)应"识"、应"会"字量和识字程度要求三个项目进行比较分析,发现不同时期语文教学大纲(课程标准)在小学识字量方面的规定不断发生变化,这种变化显得无序而随意。在语料库统计技术日益完善的今天,要研制《基础教育常用字表》,就需建立与小学生学习和生活有关的种种大型语料库,把识字教学和小学生的未来发展联系起来。 展开更多

关键词 语文教学大纲 语文课程标准 小学语文教学 识字教学 识字量 识字程度

原文传递

全国初中生课外阅读调查报告 被引量：10

12

作者 陶本一 曹建召 《语文教学通讯（初中）（B）》 2009年第5期7-11,共5页

初中阶段是阅读的高效期．培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法．对于初中生积累知识、提高素养十分重要。那么，初中生除了正常的课堂阅读外，课外阅读的情况如何？哪些因素制约或者影响了初中生的课外阅读？作为语文教育工作者，... 初中阶段是阅读的高效期．培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法．对于初中生积累知识、提高素养十分重要。那么，初中生除了正常的课堂阅读外，课外阅读的情况如何？哪些因素制约或者影响了初中生的课外阅读？作为语文教育工作者，我们应当为初中生的课外阅读提供哪些帮助？陶本一老师和曹建召老师的《全国初中生课外阅读调查报告》。 展开更多

关键词 课外阅读 阅读调查 初中生 教育工作者 阅读习惯 初中阶段 阅读方法 课堂阅读

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上海市小学低年级识字教学字量、字种研究--以上海一期课改H版、S版和现行2004年版小学语文教材为研究对象 被引量：9

13

作者 胡根林 陶本一 +2 位作者 郭曙伦 于龙 曹建召 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2008年第4期41-44,21,共5页

本文以上海市一期课改H版、S版和二期课改现行2004年版小学语文教材为研究对象,对其各自要求会认字、会写字进行考察分析,揭示小学低年级语文教材中生字编排的特点及存在的问题,为现行版小学语文教材修订提供参考,为基础教育教材编写人... 本文以上海市一期课改H版、S版和二期课改现行2004年版小学语文教材为研究对象,对其各自要求会认字、会写字进行考察分析,揭示小学低年级语文教材中生字编排的特点及存在的问题,为现行版小学语文教材修订提供参考,为基础教育教材编写人员提供一些有价值的数据和思路。 展开更多

关键词 小学语文教材 小学低年级 二期课改 上海市 识字教学 字量 字种 教材修订

原文传递

基于语料库的小学识字教学研究报告 被引量：2

14

作者 陶本一 郭曙纶 +2 位作者 曹建召 胡根林 于龙 《语文教学通讯（小学）（C）》 2008年第9期13-18,共6页

基于语料库的统计数据，我们发现，各版语文教材和其他学科教材、语文教材和课外读物在用字方面——字量、字种、出现顺序、复现安排等存在较为显著的差异。造成这种状况的原因很多，而研制一个“基础教育等级字表”会有助于问题的解决。

关键词 语料库 识字教学 等级字表

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识字教学:建构科学的发展之路

15

作者 曹建召 陶本一 《南通大学学报（教育科学版）》 2007年第1期81-83,91,共4页

汉字是一种“复脑文字”,是音形义的结合体,识字教学是小学阶段语文教学的重点和难点,但对识字教学我们缺少一些科学的研究和实践。教学中一些识字方法,虽然对科学识字进行了积极的探索,但这些识字方法又存在一定的不足。只有建构起科... 汉字是一种“复脑文字”,是音形义的结合体,识字教学是小学阶段语文教学的重点和难点,但对识字教学我们缺少一些科学的研究和实践。教学中一些识字方法,虽然对科学识字进行了积极的探索,但这些识字方法又存在一定的不足。只有建构起科学的识字教学体系,从汉字本身的识记规律出发,从儿童的认知、发展规律出发,对识字量、字种、字序上做出科学的定位,才能提高识字教学的效率。 展开更多

关键词 识字教学 识字方法 汉字音形义

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抓好师范教育

16

作者 陶本一 《教育理论与实践》 1988年第1期1-2,共2页

赵紫阳同志在党的十三大报告中,把发展科学技术和教育事业放在经济发展战略的首要位置来考虑,其意义是十分深远的。事实上。

关键词 高等师范教育 基础教育 高等师范院校 教育事业 劳动者素质 科学技术 经济发展战略 专业设置 师资队伍 教育学

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论上海二期语文课程与教材改革

17

作者 陶本一 《现代基础教育研究》 2002年第4期1-8,共8页

为总结上海一期语文课改而发表的《面向21世纪上海市中小学语文学科教育改革行动纲领》提出了语文教育改革的方向。在上海二期语文课改中,必须正确认识和确定语文学科的性质及其在基础教育中的地位,并理清语文课程与教材进一步改革的思... 为总结上海一期语文课改而发表的《面向21世纪上海市中小学语文学科教育改革行动纲领》提出了语文教育改革的方向。在上海二期语文课改中,必须正确认识和确定语文学科的性质及其在基础教育中的地位,并理清语文课程与教材进一步改革的思路,探求主要的突破口。 展开更多

关键词 语文 课程与教材 改革 理念

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科学与人文在课程层面上的交融——对美国2061计划的思考

18

作者 叶黎明 陶本一 《天津市教科院学报》 2005年第3期30-32,92,共4页

美国的2061计划是一项长期的、多阶段的科学教育改革计划。该计划从科技和人文的双重意义上推行科学教育的一系列改革,在科学教育中加强人文因素,倡导人文精神,如在对科学本质的理解、科学素养内涵的诠释及对科学教育的建议中,都超越了... 美国的2061计划是一项长期的、多阶段的科学教育改革计划。该计划从科技和人文的双重意义上推行科学教育的一系列改革,在科学教育中加强人文因素,倡导人文精神,如在对科学本质的理解、科学素养内涵的诠释及对科学教育的建议中,都超越了单纯的科学立场,突出了科学与人、科学与社会、科学与文化艺术等的相互联系,体现了在科学课程中有目的、有计划、有层次地将科学教育与人文教育结合的倾向,对我国实施2049计划具有重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 2061计划 科学教育 课程改革 科学 人文

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论学科教育学在教育学科体系中的逻辑定位

19

作者 陶本一 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2001年第10期1-7,共7页

为确保分类的客观性和逻辑性，应当以各门教育学科具体的研究对象作为教育学科分类的基本依据。教育学科可划分为三个系列：基干性学科体系；边缘性学科体系；教育科学学系列。其中，基干性学科体系最为庞大，已发生多层面的分化。如果... 为确保分类的客观性和逻辑性，应当以各门教育学科具体的研究对象作为教育学科分类的基本依据。教育学科可划分为三个系列：基干性学科体系；边缘性学科体系；教育科学学系列。其中，基干性学科体系最为庞大，已发生多层面的分化。如果要确定层级的话，那么，学科教育学应该与课程教学论一样都属于教育学科下的二级学科，并且，学科教育学本身也已发展成为一个繁富的学科群。 展开更多

关键词 学科教育学 教育学科体系 逻辑定位 基本依据 学科分类 二级学科 逻辑性 客观性 边缘性 科学学 多层面 教学论 学科群 课程

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高校公共基础课改革构想

20

作者 陶本一 《教育管理研究》 1996年第4期2-5,共4页

高等学校的基础课分公共基础课和专业基础课,一般情况下,公共基础课(除个别课程外)受重视的程度远不如专业基础课。这中间有课程本身的问题,但也有教育观念的问题。40多年来,我国的高等教育一直受专业教育模式的影响。片面理解专业教育... 高等学校的基础课分公共基础课和专业基础课,一般情况下,公共基础课(除个别课程外)受重视的程度远不如专业基础课。这中间有课程本身的问题,但也有教育观念的问题。40多年来,我国的高等教育一直受专业教育模式的影响。片面理解专业教育,似乎专业分得越具体越细致越好,这是和当时的计划经济体制分不开的。 展开更多

关键词 专业教育模式 人格教育 课程体系设计 课分 计划经济体制 人才培养 技能教育 学会学习 思想政治教育 全面素质发展

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