期刊文献+
共找到46篇文章
< 1 2 3 >
每页显示 20 50 100
五国教育实习模式比较研究 被引量:103
1
作者 陈静 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第5期81-86,共6页
中、美、英、法、德五国教育实习模式的比较研究发现,国外教育实习具有四个特点,而我国教育实习则有三点不足。借鉴国外教育实习模式的经验,我国高师教育实习应加大教育实习时间的比重,注重教育实践能力的培养;拓展教育实习的内容... 中、美、英、法、德五国教育实习模式的比较研究发现,国外教育实习具有四个特点,而我国教育实习则有三点不足。借鉴国外教育实习模式的经验,我国高师教育实习应加大教育实习时间的比重,注重教育实践能力的培养;拓展教育实习的内容与形式,强化教育理论与实践的整合;规范和完善教育实习的管理与评价,建设较为稳定的实习基地,以适应现代教师教育专业化发展的需求。 展开更多
关键词 教育实习 实习模式 比较教育 中国 美国 英国 法国 德国 师范教育 教师专业化发展 实习基地
下载PDF
新课标下的数学课堂教学过程的优化 被引量:19
2
作者 吴和贵 朱维宗 陈静 《数学通报》 北大核心 2007年第3期16-18,共3页
关键词 课堂教学过程 最优化 数学课 教学质量 教学规律 教学形式 教学方法 教学实践
原文传递
关于培养数学交流能力的认识与思考 被引量:9
3
作者 陈静 《云南师范大学学报(教育科学版)》 2000年第2期83-86,共4页
本文在扼要介绍和分析《美国学校数学课程与评价标准》对数学交流能力的培养要求的基础上,探讨了素质教育中培养数学交流能力的价值与功能,并尝试归纳和提出课堂教学中培养数学交流能力的若干基本方法。
关键词 课堂教学 数学教学 数学交流能力 学生培养 基础教育
全文增补中
高中数学必修教科书中的数学探究活动分析 被引量:19
4
作者 刘云 张广祥 +1 位作者 黄永明 陈静 《数学教育学报》 北大核心 2012年第5期76-79,共4页
探究学习是中国新世纪之初课程改革提倡的一种重要的学习方式,教科书中设计了大量的数学探究活动来引导学生形成这种新的学习方式.研究从数学探究活动的内容类型、开放水平和完成方式3个方面,统计分析了高中数学必修教科书中的数学... 探究学习是中国新世纪之初课程改革提倡的一种重要的学习方式,教科书中设计了大量的数学探究活动来引导学生形成这种新的学习方式.研究从数学探究活动的内容类型、开放水平和完成方式3个方面,统计分析了高中数学必修教科书中的数学探究活动,发现:高中数学必修教科书中探究活动的设计呈现出数量众多、内容类型丰富、开放水平偏低、完成方式多样的特点.建议:高中数学教科书中数学探宄活动的设计应增加“程序性知识”和“创造性应用”数学探究活动,提升数学探究活动的开放水平,并注重不同完成方式探究活动数量上的均衡. 展开更多
关键词 教科书 数学探究活动 高中
下载PDF
利用遥感和GIS进行四川省生态安全评价研究 被引量:13
5
作者 杨存建 陈静 +1 位作者 白忠 程熙 《电子科技大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2009年第5期700-706,共7页
四川省生态安全评价对其生态安全建设具有极其重要的意义。为此,该文利用地理信息技术、遥感技术和层次分析技术对四川省的生态安全评价进行了研究。建立了适用于四川省的生态安全评价指标体系,该指标体系由目标、准则和指标三个层次构... 四川省生态安全评价对其生态安全建设具有极其重要的意义。为此,该文利用地理信息技术、遥感技术和层次分析技术对四川省的生态安全评价进行了研究。建立了适用于四川省的生态安全评价指标体系,该指标体系由目标、准则和指标三个层次构成。在指标层中包含了反映自然、人文和污染等方面的14个指标,用遥感和GIS获取处理相关指标。利用层次分析法确定各指标的权重,使用GIS建立生态安全评价的相关模型。最后,以市州为单元,利用相关评价模型对自然生态环境状态、人文社会压力安全、环境污染压力安全和区域生态安全等指数进行评价和定级。该研究表明,利用遥感、GIS和AHP能有效地实现区域生态安全评价,且结果可示以图表。 展开更多
关键词 层次分析 评价指标体系 生态安全 地理信息系统
下载PDF
数学教师培训质量评价指标体系探析 被引量:11
6
作者 陈静 李样明 《继续教育研究》 2014年第4期84-87,共4页
以教育部《教师教育课程标准》、《教师专业标准》和《"国培计划"中小学数学教师培训课程标准》等对中小学数学教师专业能力与素质要求所确定的培训目标为指南,综合应用CSE评价模型、Guskey五层次评价模型等方法,依据教师培... 以教育部《教师教育课程标准》、《教师专业标准》和《"国培计划"中小学数学教师培训课程标准》等对中小学数学教师专业能力与素质要求所确定的培训目标为指南,综合应用CSE评价模型、Guskey五层次评价模型等方法,依据教师培训的进程和相关理论,构建一个涵盖培训设计、培训实施和培训效果各基本环节及要素的培训质量评价指标体系,旨在将评价贯穿整个教师培训活动,以提高教师培训的质量和效益。 展开更多
关键词 教师培训 培训质量 评价体系
下载PDF
结构化教学视域下数学师范生教学能力的培养 被引量:5
7
作者 张然然 陈静 杨彩如 《广东第二师范学院学报》 2023年第5期40-53,共14页
数学结构化教学是促进数学师范生教学能力发展的重要途径。当前数学师范生教学能力培养存在整体观念不强、实践策略缺乏、效率低等问题。通过分析数学结构化教学的含义以及师范生教学能力的构成,在实践的基础上提出结构化教学视域下数... 数学结构化教学是促进数学师范生教学能力发展的重要途径。当前数学师范生教学能力培养存在整体观念不强、实践策略缺乏、效率低等问题。通过分析数学结构化教学的含义以及师范生教学能力的构成,在实践的基础上提出结构化教学视域下数学师范生教学能力培养的“3+5”模式,包括3项准备措施:构建学习共同体、实施结构化选题、训练结构化思维;5项实践策略:结构化教材分析、结构化学情分析、结构化教学目标设计、结构化教学过程设计、结构化评课和反思。实践证明,这种培养模式可以提高数学师范生的教学能力和专业化水平。 展开更多
关键词 结构化教学 教学能力 数学师范生
下载PDF
高等数学启发式教学的认识与实践 被引量:9
8
作者 陈静 方钢 刘云 《高等数学研究》 2009年第5期4-7,共4页
高等数学是大学课程中一门普及而重要的基础课;而数学学习不仅在于对符号化表达的显性知识的认知和理解,更重要的是对内隐在符号化知识中的数学思想方法的掌握与运用.运用文献分析法和实证研究法讨论高等数学开展启发式教学的必要性、... 高等数学是大学课程中一门普及而重要的基础课;而数学学习不仅在于对符号化表达的显性知识的认知和理解,更重要的是对内隐在符号化知识中的数学思想方法的掌握与运用.运用文献分析法和实证研究法讨论高等数学开展启发式教学的必要性、可行性.结合实证案例重点分析高等数学中进行"既教证明又教猜想"启发式教学的策略与方法. 展开更多
关键词 猜想 证明 再创造
下载PDF
聚焦数学抽象素养的教材案例研究——数学概念界定的视角 被引量:8
9
作者 陈静 易文辉 孟胜奇 《广东第二师范学院学报》 2020年第1期46-52,共7页
教材是教学的依据和蓝本,教材作为学科数学的重要载体,一个重要的目标就是要把数学知识的学术形态转化为教育形态。数学知识在学术形态和教育形态之间进行转换时,必须坚持严谨性和量力性相结合的原则。现行数学教材中少数概念界定,没有... 教材是教学的依据和蓝本,教材作为学科数学的重要载体,一个重要的目标就是要把数学知识的学术形态转化为教育形态。数学知识在学术形态和教育形态之间进行转换时,必须坚持严谨性和量力性相结合的原则。现行数学教材中少数概念界定,没有充分满足学生力所能及的量力性,严谨性存在缺失,制约了学生抽象素养的发展。数学教材中的概念界定及其遣词用句,应力求基于学生力所能及基础上的严谨,力求准确、简洁、避免歧义,力求体现数学概念的形成与发展;以助力师生的数学理解,助力提高教师概念教学设计的质效,助力学生数学抽象素养的发展。 展开更多
关键词 抽象素养 教材 概念 严谨性
下载PDF
基于数学素养的教师教材分析策略研究——以高中数学必修四“任意角”为例 被引量:7
10
作者 陈静 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 2017年第1期102-105,共4页
研究发现,教师在课前备课的教材分析和教学设计环节以及课堂教学组织实施中主要存在四个方面的问题,针对存在的问题提出发展教师教材分析能力和数学素养的以下五项对策:加强对《数学课程标准》的研读与掌握;加强对概念定义、命题结构等... 研究发现,教师在课前备课的教材分析和教学设计环节以及课堂教学组织实施中主要存在四个方面的问题,针对存在的问题提出发展教师教材分析能力和数学素养的以下五项对策:加强对《数学课程标准》的研读与掌握;加强对概念定义、命题结构等数理逻辑知识的学习与掌握;加强对教材及其编写意图的理解与分析;加强对教材显性知识中蕴含的数学思想方法的认知与揭示;加强对现代认知心理理论等前沿性、方法性、关联性知识的学习与应用。 展开更多
关键词 教材分析 数学素养 思想方法
原文传递
新加坡数学教师职前教育模式及课程体系评介与分析 被引量:6
11
作者 陈静 《数学教育学报》 北大核心 2006年第1期54-56,共3页
新加坡中小学数学教师培养的特点是:采用先入职、后培养的公务员学习制度,定向与不定向培养模式相结合,按学段分别培养数学教师.课程设置呈系列化、综合化、专题化发展.内容建构上紧密围绕新加坡中小学数学内容及其认知规律、教育目标... 新加坡中小学数学教师培养的特点是:采用先入职、后培养的公务员学习制度,定向与不定向培养模式相结合,按学段分别培养数学教师.课程设置呈系列化、综合化、专题化发展.内容建构上紧密围绕新加坡中小学数学内容及其认知规律、教育目标与教学要求等来建构教师教育类课程.教学上强化理论与实践的整合,注重合作学习与个人反思的作用. 展开更多
关键词 数学教师 培养模式 课程体系
下载PDF
核心素养视域下的数学眼光及其教学策略研究 被引量:8
12
作者 陈静 《广东第二师范学院学报》 2020年第6期23-28,共6页
运用文献研究法和案例分析法,从数学的内涵界定、数学核心素养和数学新授课教学内容三个维度,探析数学核心素养视域下数学眼光的可操作性含义。研究显示,数学眼光是用运动、联系和变化的观点研究客观世界的空间形式与数量关系,进行数学... 运用文献研究法和案例分析法,从数学的内涵界定、数学核心素养和数学新授课教学内容三个维度,探析数学核心素养视域下数学眼光的可操作性含义。研究显示,数学眼光是用运动、联系和变化的观点研究客观世界的空间形式与数量关系,进行数学抽象获得数学概念或原理,进而学以致用分析与解决问题的眼光,其本质是“建立联系”的眼光。课堂教学中概念建构、原理发现及其证明和问题解决活动是建立联系的结果,其本质是对于研究对象蕴含的数与数、形与形、数与形之间关系的揭示与抽象。数学新授课中发展学生数学眼光需要基于建立联系的结构化教学策略;通过发展教师的数学眼光来提升课堂教学设计与组织的质量和效益,是发展学生数学眼光、培养数学素养的必由之路。 展开更多
关键词 核心素养 数学眼光 数量关系 图形关系 数形关系
下载PDF
聚焦小学数学核心概念的结构化教学路径构建——以“量感”教学为例
13
作者 陈军艳 陈静 《辽宁教育》 2024年第9期32-35,共4页
小学数学教师在教学中应结合数学学科自带结构、自成体系的特点,关注整体知识的建构,突破教材自然单元禁锢,聚焦反映各个主题学科本质的核心概念,打破孤立的“一节课”局限,将教学的起点定在“一类、一组、一系列课”架构上,进行结构化... 小学数学教师在教学中应结合数学学科自带结构、自成体系的特点,关注整体知识的建构,突破教材自然单元禁锢,聚焦反映各个主题学科本质的核心概念,打破孤立的“一节课”局限,将教学的起点定在“一类、一组、一系列课”架构上,进行结构化的教学设计与实施。 展开更多
关键词 核心概念 结构化 量感 路径
下载PDF
关于中学数学教育现代化的构想——由日本数学教育改革与发展引出的思考 被引量:4
14
作者 陈静 《教育学报》 1998年第4期24-27,共4页
关于中学数学教育现代化的构想———由日本数学教育改革与发展引出的思考云南教育学院数学教育研究所陈静安一、日本数学教育在课程设置、教材、考试及师资培训等方面情况的概述与分析1.课程设置及其特点日本初中的数学课程是设置... 关于中学数学教育现代化的构想———由日本数学教育改革与发展引出的思考云南教育学院数学教育研究所陈静安一、日本数学教育在课程设置、教材、考试及师资培训等方面情况的概述与分析1.课程设置及其特点日本初中的数学课程是设置统一的必修课。值得注意的是,除了上... 展开更多
关键词 数学教育 教育现代化 中学数学 改革与发展 数学教学 数学课程改革 数学教师 数学教育研究 概率统计 日本
下载PDF
运用结构化教学方法发展初中生数学核心素养——以“绝对值(1)”为例 被引量:1
15
作者 陈静 伍海盈 张然然 《数理天地(初中版)》 2023年第7期93-95,共3页
数学是自带结构、自成体系的一门学科,结构化教学方法是发展学生数学核心素养的有效路径.本文以“绝对值(1)”为例,阐述以教学内容为载体,运用结构化教学方法发展初中学生数学核心素养的具体做法.
关键词 核心素养 结构化 绝对值
下载PDF
高中数学必修1中难点概念启发式教学策略 被引量:5
16
作者 陈静 方丽 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2014年第11期53-54,共2页
数学概念是反映现实世界空间形式与数量关系本质属性的思维形式。高中数学必修1处于初中到高中的过渡阶段,是整个高中数学学习的基础。其内容包括:集合、函数概念与基本初等函数I (指数函数、对数函数、幂函数),函数与方程、方程... 数学概念是反映现实世界空间形式与数量关系本质属性的思维形式。高中数学必修1处于初中到高中的过渡阶段,是整个高中数学学习的基础。其内容包括:集合、函数概念与基本初等函数I (指数函数、对数函数、幂函数),函数与方程、方程的根与函数的零点、函数模型及其应用。这意味着高中数学必修1绝大部分时间在讨论函数及相关概念,而且三分之二的概念直接以函数为前概念或定义项,由此可见函数概念在高一数学教学中的重要地位。 展开更多
关键词 高中数学 数学概念 教学策略 启发式 初等函数 函数概念 思维形式 数量关系
下载PDF
核心素养视域下数学史融入小学数学教学的研究与实践——以“1~5的认识”为例 被引量:6
17
作者 陈静 古尼沙·艾海提 崔诗琪 《新疆教育学院学报》 2020年第2期23-33,共11页
文章运用文献分析法和案例研究法,基于斯宾塞"个体知识发生过程遵循人类知识发生过程"的历史发生原理,简析了四大文明古国的记数符号与记数方法的历史沿革,在小学数学"1~5的认识"教学设计和实践中融入数学史的基础... 文章运用文献分析法和案例研究法,基于斯宾塞"个体知识发生过程遵循人类知识发生过程"的历史发生原理,简析了四大文明古国的记数符号与记数方法的历史沿革,在小学数学"1~5的认识"教学设计和实践中融入数学史的基础上,提出将构建数学史浅显内容融入小学数学教学策略。研究显示,数学史融入数学教学中,对教学而言,不仅可以引领小学生感悟数学的文化价值、科学价值、应用价值,激发小学生学习数学的兴趣,而且有助于深化其对数学概念、方法和原理的理解与认识,加深小学生对数学的理解;对小学生而言,人文知识、学科知识的紧密结合,有助于小学生从中感悟数学知识的演变过程,促进小学生数学抽象素养和数学建模素养的发展。 展开更多
关键词 数学史 数学教学 数学抽象 数学素养
下载PDF
高师数学教育发展趋势的把握及其课程构建的对策研究 被引量:3
18
作者 陈静 《云南师范大学学报(教育科学版)》 2001年第3期25-28,共4页
本文分析了高师数学教育面临的新形势,探讨了高师数学课程构建的方针与对策,并提出了旨在抛砖引玉的一个数学课程构想。
关键词 数学教育 课程构建 高等师范教育 课程改革
下载PDF
英国中小学教师培训特点及其启示 被引量:4
19
作者 陈静 《继续教育研究》 北大核心 2015年第5期123-125,共3页
英国的中小学教师培训有悠久的历史,政府注重通过制定具有法律效力的文件对中小学教师的培训权利和义务、培训时间、评估考核以及薪金待遇等方面进行详细的规定;呈现出以连续的教育法规建设为机制保障、以多元激励为促进手段、以多方合... 英国的中小学教师培训有悠久的历史,政府注重通过制定具有法律效力的文件对中小学教师的培训权利和义务、培训时间、评估考核以及薪金待遇等方面进行详细的规定;呈现出以连续的教育法规建设为机制保障、以多元激励为促进手段、以多方合作为培训组织、以教师的职业生涯理论和专业发展阶段为依据分层次设计课程、以校本培训为主导模式和教学实践反思为价值取向的鲜明特征。为我国中小学教师在职培训的持续发展提供了宝贵的经验和启示。 展开更多
关键词 英国 中小学教师 培训机制 课程设置 培训方式
下载PDF
课堂教学中的数学活动经验研究:问题与对策 被引量:4
20
作者 陈静 曾志红 +1 位作者 刘云 黄思华 《广东第二师范学院学报》 2017年第3期107-112,共6页
与皮亚杰和教育学中的"活动"比较发现,课堂教学中的数学活动分为两类:外显的数学知识建构活动和内隐的数学思维活动.外显的数学知识建构活动具体表现为概念建构活动、命题发现活动、命题证明活动、问题解决活动;内隐的数学思... 与皮亚杰和教育学中的"活动"比较发现,课堂教学中的数学活动分为两类:外显的数学知识建构活动和内隐的数学思维活动.外显的数学知识建构活动具体表现为概念建构活动、命题发现活动、命题证明活动、问题解决活动;内隐的数学思维活动则具体表现为引领外显的数学活动得以实施和进行的人们对于数学思想方法的运用.教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者,要注重引领学生充分参与数学的概念建构活动、命题发现活动、命题证明活动和问题解决活动,使学生在参与这些活动的过程中获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,提高数学素养. 展开更多
关键词 课堂教学 数学活动 经验
下载PDF
上一页 1 2 3 下一页 到第
使用帮助 返回顶部