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浓浓的师爱
1
作者
陈
荷
伊
《创作》
2011年第2期54-54,共1页
"啊!快回教室坐好!罗老师说了,今天静坐一天,除了吃饭和特殊情况,其余时间不能出教室!"哇咧咧!我还以为是什么呢,原来是罗老师小宇宙爆发了。听到这个消息。
关键词
师爱
流动红旗
原文传递
以读促写读写相长——朗读在习作教学中的训练形式初探
2
作者
陈
荷
伊
《求知导刊》
2018年第20期63-63,共1页
文章对小学生朗读与习作的关系进行研究。通过朗读,学生可以了解词句的各种结构,掌握词句的节奏,逐渐获得语感。当学生的语感越来越强时,写作能力也会随之提升。教师平时在课堂上需要把学生的读书抓牢抓实,让学生爱读书、会读书,建议从...
文章对小学生朗读与习作的关系进行研究。通过朗读,学生可以了解词句的各种结构,掌握词句的节奏,逐渐获得语感。当学生的语感越来越强时,写作能力也会随之提升。教师平时在课堂上需要把学生的读书抓牢抓实,让学生爱读书、会读书,建议从赏读、美读、乐读、背读下功夫,以读促写,使朗读和写作成为互相补充的有机体,从而达到读写相长。
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关键词
朗读
习作
读写
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职称材料
题名
浓浓的师爱
1
作者
陈
荷
伊
机构
湖南省浏阳市奎文小学四年级
出处
《创作》
2011年第2期54-54,共1页
文摘
"啊!快回教室坐好!罗老师说了,今天静坐一天,除了吃饭和特殊情况,其余时间不能出教室!"哇咧咧!我还以为是什么呢,原来是罗老师小宇宙爆发了。听到这个消息。
关键词
师爱
流动红旗
分类号
G624.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
以读促写读写相长——朗读在习作教学中的训练形式初探
2
作者
陈
荷
伊
机构
浙江省乐清市城南第一小学
出处
《求知导刊》
2018年第20期63-63,共1页
文摘
文章对小学生朗读与习作的关系进行研究。通过朗读,学生可以了解词句的各种结构,掌握词句的节奏,逐渐获得语感。当学生的语感越来越强时,写作能力也会随之提升。教师平时在课堂上需要把学生的读书抓牢抓实,让学生爱读书、会读书,建议从赏读、美读、乐读、背读下功夫,以读促写,使朗读和写作成为互相补充的有机体,从而达到读写相长。
关键词
朗读
习作
读写
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
浓浓的师爱
陈
荷
伊
《创作》
2011
0
原文传递
2
以读促写读写相长——朗读在习作教学中的训练形式初探
陈
荷
伊
《求知导刊》
2018
0
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