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HPV阳性子宫颈病变细胞中HMGA2蛋白的表达及意义 被引量:5
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作者 阳梅英 姜云惠 +3 位作者 徐华 袁小星 唐雄志 《临床与实验病理学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2020年第1期89-91,共3页
目的探讨HMGA2蛋白在HPV阳性患者子宫颈脱落细胞中的表达及早期诊断的意义。方法根据HPV阳性病例液基细胞学检查的分诊结果,应用免疫细胞化学法检测143例子宫颈脱落细胞HMGA2蛋白表达,其中包含细胞学诊断无子宫颈上皮内病变41例,意义不... 目的探讨HMGA2蛋白在HPV阳性患者子宫颈脱落细胞中的表达及早期诊断的意义。方法根据HPV阳性病例液基细胞学检查的分诊结果,应用免疫细胞化学法检测143例子宫颈脱落细胞HMGA2蛋白表达,其中包含细胞学诊断无子宫颈上皮内病变41例,意义不明确的非典型性鳞状细胞28例,低级别鳞状上皮内病变27例,高级别鳞状上皮内病变33例,鳞状细胞癌14例。结果随访24个月发现HMGA2蛋白表达与子宫颈病变恶性程度相关,阳性率及其强度随子宫颈病变恶性程度的增加而增加,ROC曲线下面积为0.938,敏感性为90.5%,特异性为91.2%;其对组织学阳性的检验效能明显高于单纯的细胞学涂片。结论HMGA2蛋白过表达在子宫颈病变的发生、发展中有重要作用,有利于子宫颈病变的早期诊断,可作为子宫颈癌筛查的新分子标志物。 展开更多
关键词 子宫颈脱落细胞 HPV阳性 免疫细胞化学 液基细胞学检查
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全麻期间靶控输注罗库溴铵效应室靶浓度分析 被引量:2
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作者 壮源 黄焕森 +2 位作者 欧阳葆怡 蓝岚 《广东医学》 CAS CSCD 北大核心 2013年第24期3795-3797,共3页
目的 研究全身麻醉维持期间,维持T1抑制94%-96%时罗库溴铵效应室靶浓度范围,探索罗库溴铵靶控输注的可行性.方法 18-55岁中青年择期全麻手术患者40例.以舒芬太尼(0.3-0.5 μg/kg)、丙泊酚(2 mg/kg)、2倍ED95罗库溴铵行诱导和插管.用... 目的 研究全身麻醉维持期间,维持T1抑制94%-96%时罗库溴铵效应室靶浓度范围,探索罗库溴铵靶控输注的可行性.方法 18-55岁中青年择期全麻手术患者40例.以舒芬太尼(0.3-0.5 μg/kg)、丙泊酚(2 mg/kg)、2倍ED95罗库溴铵行诱导和插管.用TOF-Watch-SX监测仪诱发拇内收肌颤搐反应行肌松药效应监测.按麻醉维持方法分为吸入组和静脉组,待TOF的T1值恢复到基础值5%时开始靶控输注罗库溴铵,根据T1抑制程度调整罗库溴铵靶浓度,维持T1值在基础值4%-6%之间.结果 吸入组和静脉组罗库溴铵平均效应室靶浓度为(0.40±0.06)μg/mL和(0.67±0.04)μg/mL,两组同一时段组间有明显差异(P〈0.05); TOFr恢复到0.7,吸入组所需时间为(67.35±17.53)min,静脉组则需要(40.50±10.95)min,差异有统计学意义(P〈0.05).结论 全身麻醉维持期靶控输注罗库溴铵可以获得稳定良好的肌松效果. 展开更多
关键词 全身麻醉 罗库溴铵 靶控输注 效应室浓度
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民国时期作文教学中的儿童立场 被引量:2
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作者 田良臣 《教育学术月刊》 北大核心 2014年第11期107-111,共5页
儿童立场的本质是将儿童视为具有独特生命特征的教育主体。民国时期作文教学在教学目的、教学内容、题材选取、教学方法和作文批改等方面都体现了儿童立场。当下作文教学应回归儿童立场,唤醒儿童钝化的感觉,用"儿童腔"说"... 儿童立场的本质是将儿童视为具有独特生命特征的教育主体。民国时期作文教学在教学目的、教学内容、题材选取、教学方法和作文批改等方面都体现了儿童立场。当下作文教学应回归儿童立场,唤醒儿童钝化的感觉,用"儿童腔"说"儿童话",还原儿童作文的真际,复萌教师童心,切实践履儿童立场。 展开更多
关键词 民国 作文教学 儿童立场
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民国作文教学儿童立场初探 被引量:2
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作者 田良臣 《语文建设》 北大核心 2014年第11期52-56,共5页
作文一直是我国中小学语文教学的重难点.民国作文教学在实践探索和理论研究方面均积累了丰富的课程资源,为我们破解作文教学难题提供了有价值的借鉴与参照.重温当年国语国文的教学,给人印象深刻的是那种充盈在课堂内外的“儿童气息”.... 作文一直是我国中小学语文教学的重难点.民国作文教学在实践探索和理论研究方面均积累了丰富的课程资源,为我们破解作文教学难题提供了有价值的借鉴与参照.重温当年国语国文的教学,给人印象深刻的是那种充盈在课堂内外的“儿童气息”.本文初步探究民国作文教学的儿童立场及其表现,阐释其特有的教育蕴涵,以期有俾于当下的语文课程变革. 展开更多
关键词 作文教学 儿童 民国 小学语文教学 课程资源 实践探索 课堂内外 教育蕴涵
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多元智能理论关照下的主题学习活动探究
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作者 田良臣 《教育科学论坛》 2014年第7期61-62,共2页
加德纳的多元智能理论为发展学生优势智能提供理论支持,多元智能理论与主题学习活动完美结合,形成八个活动中心,以《称象》一课的学习活动为范例,探究多元智能理论关照下的八个主题学习活动如何开展。
关键词 多元智能理论 主题学习活动 八个活动中心
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