初中物理教学渗透物理思想教育的内容选择与实践探索 被引量：11

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作者 陈晨 陈立其 陆建隆 《物理教学》 北大核心 2019年第2期46-49,30,共5页

物理思想教育作为物理教育的重要组成部分,长期处在物理教育的边缘,得不到重视。在初中物理教育阶段,教师往往重视对物理知识、技能和方法的教学,忽略了对一些重要物理思想的显性化教育,这间接影响了对学生物理思维的培养。本文从物理... 物理思想教育作为物理教育的重要组成部分,长期处在物理教育的边缘,得不到重视。在初中物理教育阶段,教师往往重视对物理知识、技能和方法的教学,忽略了对一些重要物理思想的显性化教育,这间接影响了对学生物理思维的培养。本文从物理思想教育的视角出发,找出初中物理教学阶段适合渗透物理思想教育的教学内容,并以比较、守恒、转化、可逆和等效等物理思想为例,结合具体案例深入剖析初中物理课堂渗透物理思想教育的重要性,并根据初中物理教学实际提出三条建议,给广大初中物理教师以启发和借鉴。 展开更多

关键词 初中物理教学 物理思想教育 教学实践

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“原”实验之“理” “验”原理之“实”——例谈电学实验难点应对策略 被引量：5

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作者 陈立其 《物理教师》 北大核心 2020年第7期50-53,共4页

本文从电学实验难点的各种表象中提炼出形成难点的主要原因,主要是由于学生对实验原理理解不透彻和实验操作练习太少两个关键因素,并且通过两个课堂教学实例来探讨破解实验难点的教学策略.

关键词 高中电学 实验原理 课堂实例 难点应对策略

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“大学-高中”贯通培养拔尖创新人才的“通研”融合课程开发

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作者 姚舜 陈立其 《教育研究与评论》 2024年第3期25-33,共9页

为了找到更加科学合理、操作性更强的拔尖创新人才培养路径,金陵中学开发了“通用技术”和“研究性学习”两个课程融合的“通研”融合课程,从课程建构、教学实施、评价优化、资源整合、场域建设、组织完善六个方面入手,逐步形成高品质... 为了找到更加科学合理、操作性更强的拔尖创新人才培养路径,金陵中学开发了“通用技术”和“研究性学习”两个课程融合的“通研”融合课程,从课程建构、教学实施、评价优化、资源整合、场域建设、组织完善六个方面入手,逐步形成高品质、重融通的“六大路径”。与现有必修课程兼容配套的项目式学习、准博士培养站、未来卓越工程师培养项目、英才计划等,为具有创新潜质的学生提供了重要的普惠学习平台。 展开更多

关键词 拔尖创新人才 “大学-高中”贯通培养 “通研”融合课程 项目式学习

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用问题教学法突破“交流电有效值”的概念教学难点 被引量：3

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作者 陈立其 《中学物理教学参考》 2009年第6期9-11,共3页

一、问题教学法和概念教学 问题教学法是指以问题为中心展开教学活动的教学方法．其教学形式是教师和学生互相合作提出问题、解决问题．在概念教学中，要注重强化学生问题意识，精心设计有层次的问题，循序渐进地引导学生感知概念的形... 一、问题教学法和概念教学 问题教学法是指以问题为中心展开教学活动的教学方法．其教学形式是教师和学生互相合作提出问题、解决问题．在概念教学中，要注重强化学生问题意识，精心设计有层次的问题，循序渐进地引导学生感知概念的形成基础（感知活动、观察实验、经验事实），经历概念的形成过程（概念结构、数学结构、知识结构） 展开更多

关键词 问题教学法 概念教学 交流电有效值 教学难点 以问题为中心 引导学生 提出问题 教学形式

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“交流电有效值”概念教学 被引量：3

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作者 陈立其 《物理通报》 2009年第6期7-10,共4页

人教版高中物理教材《选修3-2》模块中“描述交变电流的物理量”一节介绍了交变电流的峰值、瞬时值、平均值和有效值，还给出了周期和频率的概念。一直以来该节课的教学是平淡无奇。实际上，教师在后续教学中发现，学生经常会将平均值... 人教版高中物理教材《选修3-2》模块中“描述交变电流的物理量”一节介绍了交变电流的峰值、瞬时值、平均值和有效值，还给出了周期和频率的概念。一直以来该节课的教学是平淡无奇。实际上，教师在后续教学中发现，学生经常会将平均值和有效值混淆，在求交变电流的电荷和发热量时经常出错，究其原因， 展开更多

关键词 概念教学 有效值 交流电 交变电流 高中物理教材 平均值 物理量 人教版

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让认知无痕生成 让思维有机生长——楞次定律探究课教学反思 被引量：2

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作者 陈立其 《物理教师》 北大核心 2017年第2期38-40,共3页

“楞次定律”是高中物理一个经典课题,教学难点在于我们不能局限于让学生简单地用实验现象来验证要得到的结论,教师要尊重教学活动中学生的主体性,把脉学生的探究活动出现困境时形成的“生长点”,明辨思维的“生长方向”,通过思维活动... “楞次定律”是高中物理一个经典课题,教学难点在于我们不能局限于让学生简单地用实验现象来验证要得到的结论,教师要尊重教学活动中学生的主体性,把脉学生的探究活动出现困境时形成的“生长点”,明辨思维的“生长方向”,通过思维活动的延续,再次形成新的“生长点”,并在合乎逻辑的思维方向上继续生长,直至达到思维高点. 展开更多

关键词 生长方向 楞次定律 教学反思 中学生 高中物理 实验现象 教学难点 教学活动

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“小船运动分解”难点问题的教学策略 被引量：2

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作者 陈立其 《中学物理教学参考》 2020年第13期28-30,共3页

小船运动的分解问题是高中物理的经典问题和难点问题。教师根据高中生物理知识和数学知识不断丰富的特点,把这个问题的分析讨论安排在高中三年中三个不同时期来进行。第一次用物理学的运动合成与分解和数学向量知识分析小船运动问题;第... 小船运动的分解问题是高中物理的经典问题和难点问题。教师根据高中生物理知识和数学知识不断丰富的特点,把这个问题的分析讨论安排在高中三年中三个不同时期来进行。第一次用物理学的运动合成与分解和数学向量知识分析小船运动问题;第二次用数学的微元法和物理的功能原理再次分析和验证结论;第三次研究,利用物理建模和数学微积分知识,在数学上运用了两次求导,从理论上严密推导出速度和加速度的分解结论。教师依据学情选择有效的教学策略,达到了理想的教学效果。 展开更多

关键词 小船运动 速度分解 建构主义 同化 顺应 教学策略

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例谈“运动分解”中的两个基本问题 被引量：1

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作者 陈立其 《物理教师》 北大核心 2016年第6期61-63,共3页

在＂用绕过滑轮的轻绳拉动小船＂的相关问题当中,相应的分析往往需要采用所谓的＂运动分解＂方法.而在基于＂运动分解＂方法的实际运作过程中,需要明确的一些基本问题又往往会在一定比例的教学实践当中未能够被交代清楚,从而造成了学生... 在＂用绕过滑轮的轻绳拉动小船＂的相关问题当中,相应的分析往往需要采用所谓的＂运动分解＂方法.而在基于＂运动分解＂方法的实际运作过程中,需要明确的一些基本问题又往往会在一定比例的教学实践当中未能够被交代清楚,从而造成了学生对这类问题在解答上的困难和在认识上的模糊.本文借一次教学观摩活动的契机,针对学生们在相应的学习过程中的应对,针对执教者在相应的指导中的处置,试图对＂运动分解＂的相应操作进行理性层面上的梳理,旨在厘清＂运动分解＂方法的运用当中所应关注到的所谓＂基本问题＂,进而对学生的学习、对同行们的教学形成些许积极的启迪. 展开更多

关键词 运动 运动分解 分运动 合运动

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科学教学行为催生有效学习方式——以一节“伏安法测电阻”的课堂教学为例 被引量：1

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作者 陈立其 《物理教师》 北大核心 2018年第8期14-17,20,共5页

学生物理学科素养的提升需要自己通过有效的学习方式来获得,而学生优秀的学习方式的选择和养成,一定程度上是依赖于教师的科学教学行为.教师根据不同的学习内容,选择恰当的教学行为,指导学生灵活掌握多种学习方式,从而达到问题的解决和... 学生物理学科素养的提升需要自己通过有效的学习方式来获得,而学生优秀的学习方式的选择和养成,一定程度上是依赖于教师的科学教学行为.教师根据不同的学习内容,选择恰当的教学行为,指导学生灵活掌握多种学习方式,从而达到问题的解决和综合素养的提高.本文通过对＂伏安法测电阻＂这节课中教师教学行为和学生学习方式的详细分析,意在寻求科学的教学行为和有效的学习方式之间的关系. 展开更多

关键词 教学行为 学习方式

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循序渐进教学,水到渠成发展——牛顿运动定律应用补充习题课的教学尝试与评析

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作者 陈立其 《试题与研究（教学论坛）》 2019年第29期81-82,共2页

牛顿运动三定律是牛顿动力学的核心内容,特别是牛顿第 二定律的数学表达 F=ma 有着丰富的内涵,需要学生循序渐进 地认识和理解,并逐步学习应用定律去解决问题。在学生学习 了牛顿三个定律之后,教师需要精心设计教学内容,有梯度地、由浅... 牛顿运动三定律是牛顿动力学的核心内容,特别是牛顿第 二定律的数学表达 F=ma 有着丰富的内涵,需要学生循序渐进 地认识和理解,并逐步学习应用定律去解决问题。在学生学习 了牛顿三个定律之后,教师需要精心设计教学内容,有梯度地、由浅入深地进行教学,让学生在润物无声中体会到牛顿运动定 律的博大和精深。下面提供本人在教学中的一个教案,此教案 是安排在人民教育出版社物理必修一第四章第七节后作为补 充习题课教学的,重在挖掘对牛顿第二定律公式的变式应用,效果不错。 展开更多

关键词 牛顿定律 习题课

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对一个电磁学问题的深入分析

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作者 陈立其 《物理教师（高中版）》 2002年第12期32-32,35,共2页

[题]光滑水平放置的金属框架,宽为l,其上放一质量为m的金属杆ab,两端连接有开关S和电容器C,均匀磁场B垂直于框架平面(图1),杆有初速v_0,合上开关S,稳定后,杆以速度v_T做匀速运动,求电容器的电容。

关键词 电磁学问题 中学 物理题 解题方法

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在问题发现和解决中突破多用电表教学难点

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作者 陈立其 《中学物理教学参考》 2022年第31期22-24,共3页

针对多用电表教学中,学生学习的几处疑难,通过精心设计问题,让学生在问题发现和解决中,对多用电表的工作原理进行充分理解,从而有效突破教学难点。

关键词 多用电表 反刻度 调零

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一道电磁学习题的解与分析

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作者 陈立其 《物理教师（高中版）》 2003年第9期29-30,共2页

题:如图1所示,在虚线所示的宽度范围内,存在一个场强大小为E、方向与边界平行的勾强电场。一个初速度为υ_0,垂直于电场方向入射的某种正离子,经过电场区域后速度方向偏转了θ角,其轨迹在图示的纸面内。若改用方向垂直于纸面向外的勾强... 题:如图1所示,在虚线所示的宽度范围内,存在一个场强大小为E、方向与边界平行的勾强电场。一个初速度为υ_0,垂直于电场方向入射的某种正离子,经过电场区域后速度方向偏转了θ角,其轨迹在图示的纸面内。若改用方向垂直于纸面向外的勾强磁场,如图2所示,若该粒子穿过磁场区域后速度方向的偏转角也是θ,求此匀强磁场的磁感应强度。 展开更多

关键词 物理教学 解题方法 电磁学 习题教学

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研究性学习在物理习题教学中的尝试

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作者 陈立其 《物理教学》 2005年第2期14-15,共2页

研究性学习是指“学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”而广义的研究性学习并不局限于研究性学习课程，它也适用于学生对各门学科的学习... 研究性学习是指“学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”而广义的研究性学习并不局限于研究性学习课程，它也适用于学生对各门学科的学习。学科教学离不开研究性学习，而研究性学习也只有应用到学科教学中．才能获得更大的生存空间，才能更好的培养学生的创新精神和创新能力。 展开更多

关键词 研究性学习课程 学科教学 物理习题教学 培养学生 应用知识 教师 学习活动 指导 尝试 主动

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“坦克中的人在何处看到外界的范围最大”的补充

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作者 陈立其 《中学物理教学参考》 2004年第3期25-26,共2页

关键词 折射率 坦克 玻璃 几何光学

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例谈“质心”和“引心”

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作者 陈立其 《物理教师》 北大核心 2016年第5期94-95,共2页

首先来看有关万有引力大小计算的一道习题. 题目.一个半径为R、质量为M的均匀实心球体A,球心为O,在该球内紧靠内壁挖出一个半径为R/2的小球B后得到如图1所示的空腔体C（C为图1中阴影部分）,在距球心O为L=2R的位置处有一质量为m的质点P... 首先来看有关万有引力大小计算的一道习题. 题目.一个半径为R、质量为M的均匀实心球体A,球心为O,在该球内紧靠内壁挖出一个半径为R/2的小球B后得到如图1所示的空腔体C（C为图1中阴影部分）,在距球心O为L=2R的位置处有一质量为m的质点P求阴影部分球体与质点m之间的万有引力大小. 展开更多

关键词 阴影部分 作用点 中学数学 为质 球后 人教版

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机械波的干涉现象中加强点和减弱点的确定

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作者 陈立其 《中学物理》 2004年第3期62-62,共1页

关键词 机械波 干涉现象 加强点 减弱点 物理试题 试题解析 中学

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厘米是国际单位吗?

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作者 陈立其 《物理教师（高中版）》 2007年第4期14-14,共1页

关键词 国际单位制 中学物理教师 物理教材 大学学习 教学过程 同行 老师

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