阐述思维品质的内涵和具体表现。以人教版初中《英语》九年级Unit 13 We’re trying to save the earth!为例,探究指向思维品质培养的初中英语作业设计策略。指出教师要紧跟时代发展的步伐,深入学习《课程标准》的要求,研究多种类型的...阐述思维品质的内涵和具体表现。以人教版初中《英语》九年级Unit 13 We’re trying to save the earth!为例,探究指向思维品质培养的初中英语作业设计策略。指出教师要紧跟时代发展的步伐,深入学习《课程标准》的要求,研究多种类型的指向思维品质发展的作业设计,从而更好地落实“教—学—评”一体化,提高学生的学习成效和英语学科核心素养。展开更多
阐释深度学习的概念。以人教版初中《英语》九年级Unit 6 When was it invented? Section B2b为例,探讨如何基于3×3英语学科能力要素框架,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现整合性、关联性和实践性等特点的活动有效开...阐释深度学习的概念。以人教版初中《英语》九年级Unit 6 When was it invented? Section B2b为例,探讨如何基于3×3英语学科能力要素框架,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现整合性、关联性和实践性等特点的活动有效开展指向深度学习的初中英语阅读教学,提高学生的英语综合能力。展开更多
文摘阐述思维品质的内涵和具体表现。以人教版初中《英语》九年级Unit 13 We’re trying to save the earth!为例,探究指向思维品质培养的初中英语作业设计策略。指出教师要紧跟时代发展的步伐,深入学习《课程标准》的要求,研究多种类型的指向思维品质发展的作业设计,从而更好地落实“教—学—评”一体化,提高学生的学习成效和英语学科核心素养。
文摘阐释深度学习的概念。以人教版初中《英语》九年级Unit 6 When was it invented? Section B2b为例,探讨如何基于3×3英语学科能力要素框架,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现整合性、关联性和实践性等特点的活动有效开展指向深度学习的初中英语阅读教学,提高学生的英语综合能力。
