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题名结构不良问题视阈下的初中数学探究性作业设计
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作者
陈拥凤
余泉
冷小艳
王锦秋
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机构
黔南民族师范学院附属中学
黔南民族师范学院数学与统计学院
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出处
《数学通报》
北大核心
2024年第7期11-15,共5页
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基金
黔南州“揭榜挂帅”教科研项目(课题编号2023B042、2023B043、2024A011)
黔南民族师范学院校级课题《双减背景下的初中数学作业设计研究》(课题编号23yjszl029)
贵州省教育厅青年科技人才成长项目(黔教技[2024]236号)。
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文摘
引言.2021年7月,中共中央、国务院办公厅颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”),旨在减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”政策立足于减轻学生的课业负担,对于传统的教学模式提出了新的要求。如何更好地聚焦课堂教学,转变观念,在有限的课堂时间内更好地传授知识,培养学生的数学思维,首先要解决的就是作业问题.数学学科具有概念多、命题多、方法多、应用多等特性[1].
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关键词
初中数学
校外培训
课堂时间
结构不良问题
数学思维
作业负担
传统的教学模式
课业负担
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名两版义务教育数学课程标准的对比研究
被引量：1
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作者
陈拥凤
覃创
余泉
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机构
黔南民族师范学院附属中学
黔南民族师范学院数学与统计学院
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出处
《现代中小学教育》
2023年第10期23-28,共6页
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基金
贵州省教育规划课题(2022B057)
黔南州教育规划课题(2022B012)
黔南州哲学社会科学理论创新课题(Qnsk-2022-094,Qnsk-2022-092)。
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文摘
《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布标志着新一轮数学课程改革即将进入实施阶段。通过对课程标准2011年版和课程标准2022年版进行目录对比和词频比较研究发现:课程标准2022年版是2011年版的继承与发展;课程标准2022年版明确了以核心素养为导向的课程目标并详述了具体的学业成就表现。建议:深入理解义务教育数学课程标准,落实以核心素养为导向的课程目标;进一步挖掘课程标准2022年版的变化,掌握变化特征;加强课标、教学、考试命题一致性的研习,培养学生核心素养。
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关键词
课程标准
词频分析
目录对比
教育改革
数学
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分类号
G622.3
[文化科学—教育学]
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题名初中数学教学中的隐含条件
被引量：3
- 3
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作者
陈拥凤
张瑛
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机构
黔南民族师范学院附属中学
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出处
《黔南民族师范学院学报》
2017年第4期116-119,共4页
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基金
2016年贵州省教育科学规划课题"数学文化在贯彻‘四点突破’教学理念中的体现研究"(2016B094)
2016年贵州省教育规划课题"‘四点突破’教学理念指导下的初中数学课堂教师与学生的状态研究(2016MS2017)"阶段性成果
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文摘
隐含条件具备在解决问题时的干扰性和暗示性的两面性,对数学题目的解答至关重要。在对已有的参考文献进行分析的基础之上,论述了初中数学教师在教学过程中如何引导学生发现并利用隐含条件。
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关键词
隐含条件
数学题目
解题教学
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Keywords
implied conditions
Mathematics questions
teaching
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名初中数学活动课对初一学生综合素质的影响
被引量：1
- 4
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作者
冉红芬
陈拥凤
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机构
黔南民族师范学院附属中学
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出处
《黔南民族师范学院学报》
2015年第4期66-68,共3页
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文摘
根据初一学生的年龄特征和心理特点,探究初中数学活动课对提升学生综合素质和推动素质教育的意义和重要作用。
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关键词
数学活动课
综合素质
素质教育
思维拓展
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Keywords
mathematics activity class
comprehensive quality
quality-oriented education
thinking extension
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名民族数学文化与数学学习兴趣
被引量：1
- 5
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作者
陈拥凤
彭乃霞
张瑛
冉红芬
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机构
黔南民族师范学院附属中学
黔南民族师范学院数学系
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出处
《黔南民族师范学院学报》
2015年第1期74-77,81,共5页
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基金
贵州省教育科学规划课题"民族地区初中数学综合实践活动的教学设计与实践探索"(2013C007)
贵州省教育厅课题"初中生学会学习的行动研究"(2012B232)
+1 种基金
黔南州教育局课题"有效提高大班额背景下的初中数学课堂学习质量的研究与实验"(N130055)
黔南民族师范学院2010年度院级科研项目"非智力因素对民族地区中小学生学习数学的影响及对策研究"(QNSY201002)
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文摘
民族数学文化越来越受到数学课堂教学的青睐,一方面,在数学课堂教学中渗透民族数学文化,发挥民族数学文化的传承功能,另外一方面,更能激发学生学习数学的兴趣。文章在界定数学文化和民族数学文化两个概念基础上,从概念教学、习题教学等方面论述在民族地区数学课堂教学中渗透民族数学文化,提高学生学习数学兴趣的方式方法。
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关键词
民族数学文化
数学课堂
学习兴趣
文化渗透
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Keywords
National mathematics culture
mathematics classroom
learning interest
culture permeation
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名“四点突破”与数学课堂有效教学研究
被引量：1
- 6
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作者
陈拥凤
张瑛
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机构
黔南民族师范学院附属中学
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出处
《数学教学研究》
2018年第1期5-8,共4页
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基金
2016年贵州省教育科学规划课题《数学文化在贯彻“四点突破”教学理念中的体现研究》(项目编号:2016B094)
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文摘
党的十八大和十八届三中全会提出立德树人的教育总目标，为了把目标落到实处，2014年教育部出台《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出各学段学生发展核心素养体系，明确应具备的适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力．
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关键词
教学研究
数学课堂
课程改革
学生发展
社会发展
教育部
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名数学文化在兴趣点突破的体现
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作者
陈拥凤
张瑛
余泉
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机构
黔南民族师范学院附属中学
黔南民族师范学院数学与统计学院
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出处
《黔南民族师范学院学报》
2019年第S01期82-85,共4页
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文摘
“四点突破”是指在课堂教学中将“兴趣点突破”、“重点突破”、“难点突破”、“目标达成点突破”作为课堂教学的核心主线开展的教学理念。结合初中数学教学的特点,对初中数学课堂中如何通过数学文化来进行兴趣点突破做了简单的论述。
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关键词
数学教学
四点突破
数学文化
兴趣点突破
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Keywords
Mathematics teaching
Four-point-breakthrough
mathematics culture
Interest-point-breakthrough
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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