品管圈活动对精神分裂症患者服药依从性、自理能力及生存质量的影响 被引量：12

1

作者 黄欣 陈华珠 陆文璇 《海南医学》 CAS 2021年第6期811-813,共3页

目的探讨品管圈活动干预管理对精神分裂症患者服药依从性、自理能力及生存质量的影响。方法选取上海市宝山区精神卫生中心病区2018年12月至2019年10月期间收治的88例康复期精神分裂症患者为研究对象,按随机数字表法将患者分为常规干预... 目的探讨品管圈活动干预管理对精神分裂症患者服药依从性、自理能力及生存质量的影响。方法选取上海市宝山区精神卫生中心病区2018年12月至2019年10月期间收治的88例康复期精神分裂症患者为研究对象,按随机数字表法将患者分为常规干预组和品管圈活动组,每组44例,比较两组患者的日常生活自理能力[(采用躯体性自理能力量表(PSMS)和日常生活能力量表(IADL)评价]、生存质量[采用世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)评价]和服药依从性。结果干预后,两组患者的PSMS评分、IADL评分、生存质量评分均得到显著改善,其中品管圈活动组患者的PSMS评分和IADL评分分别为(8.11±1.94)分和(20.54±2.04)分,明显低于常规干预组的(11.67±2.11)分和(24.35±1.98)分,生存质量评分为(109.78±7.11)分,明显高于常规干预组的(89.35±6.38)分,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后,品管圈活动组患者的服药依从性的优良率100.00%,明显高于常规干预组的81.82%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论品管圈活动能够有效改善精神分裂症患者的服药依从性,提高患者的自理能力和生存质量,具有较好的临床应用价值。 展开更多

关键词 精神分裂症 品管圈活动 服药依从性 自理能力 生存质量

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鼻内镜下鼻部手术围术期护理体会 被引量：8

2

作者 谭玉秋 王洪琼 陈华珠 《实用临床医学（江西）》 CAS 2012年第5期87-88,105,共3页

目的探讨鼻内镜行鼻部手术围手术期的护理措施。方法对253例慢性鼻窦炎、鼻息肉患者采取鼻内镜手术治疗及相应的护理措施。结果 253例中治愈222例(87.75%),好转31例(12.25%)。术后随访3～12个月,均未发生严重并发症。结论良好的围手术... 目的探讨鼻内镜行鼻部手术围手术期的护理措施。方法对253例慢性鼻窦炎、鼻息肉患者采取鼻内镜手术治疗及相应的护理措施。结果 253例中治愈222例(87.75%),好转31例(12.25%)。术后随访3～12个月,均未发生严重并发症。结论良好的围手术期护理,对提高鼻内镜手术的疗效有积极的意义。 展开更多

关键词 鼻内镜手术 围术期 护理

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青光眼合并白内障患者三联手术术前心理评估及干预效果 被引量：7

3

作者 谭玉秋 王洪琼 陈华珠 《广东医学院学报》 2013年第2期181-183,共3页

目的评估青光眼合并白内障患者三联手术术前的心理状况,并依据其特点采取相应的心理干预。方法 34例(40眼)白内障合并青光眼的患者随机分为干预组和对照组,每组17例。两组患者入院时均采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)和抑... 目的评估青光眼合并白内障患者三联手术术前的心理状况,并依据其特点采取相应的心理干预。方法 34例(40眼)白内障合并青光眼的患者随机分为干预组和对照组,每组17例。两组患者入院时均采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评定其心理状态。两组均给予眼科常规护理。干预组在参照上述量表的评分结果,结合患者的实际采取相应的心理干预。于术前及术后采用上述量表再次重测两组患者,并进行比较。结果两组入院时SCL-90、SDS和SAS评分差异无统计学意义(P>0.05)。干预组采取心理干预,其术前及术后的SCL-90、SDS和SAS评分均较入院时低(P<0.01),且低于同期的对照组(P<0.01或0.05)。而对照组入院时、术前和术后的SCL-90、SDS和SAS评分差异无统计学意义(P>0.05)。结论青光眼合并白内障患者三联手术术前均存在较严重的焦虑和抑郁情绪,心理干预可有效降低患者的抑郁和焦虑水平。 展开更多

关键词 白内障合并青光眼 联合手术 心理护理

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聚焦关键环节,培养科学思维——以《我们来做“热气球”》为例

4

作者 陈华珠 《福建教育》 2024年第41期61-63,共3页

《义务教育科学课程标准(2022年版)》倡导思维型探究学习,为课堂教学提供了新的方向。教师应在课堂搭建支架,增设思考环节,以问题分析、证据搜寻、理解分享和评价反思为抓手,深化对探究学习内在本质的思考,积极践行思维型教学,促进学生... 《义务教育科学课程标准(2022年版)》倡导思维型探究学习,为课堂教学提供了新的方向。教师应在课堂搭建支架,增设思考环节,以问题分析、证据搜寻、理解分享和评价反思为抓手,深化对探究学习内在本质的思考,积极践行思维型教学,促进学生核心素养发展。 展开更多

关键词 小学科学 课堂教学 思维发展

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鼻可乐鼻腔冲洗在慢性鼻窦炎鼻内镜术后的应用 被引量：5

5

作者 谭玉秋 王洪琼 陈华珠 《广东医学院学报》 2014年第4期558-560,共3页

目的观察鼻可乐对慢性鼻窦炎鼻内镜术后冲洗的临床效果。方法 60例行鼻内镜手术的慢性鼻窦炎患者随机分为观察组和对照组,每组30例。两组患者术后均予以黏液促排剂、鼻腔收敛剂以及口服糖皮质激素和抗感染治疗。术后5 d,观察组采用鼻可... 目的观察鼻可乐对慢性鼻窦炎鼻内镜术后冲洗的临床效果。方法 60例行鼻内镜手术的慢性鼻窦炎患者随机分为观察组和对照组,每组30例。两组患者术后均予以黏液促排剂、鼻腔收敛剂以及口服糖皮质激素和抗感染治疗。术后5 d,观察组采用鼻可乐进行冲洗,冲洗液主要成分为海盐、柠檬酸和枸橼酸钠等;对照组采用善邦鼻腔冲洗器进行治疗,以生理盐水加庆大霉素24×104 U为冲洗液,均2次/d,连续治疗3个月。对比两组患者治疗3个月后鼻黏膜的恢复情况和术后6个月的生活质量。结果术后冲洗治疗3个月后,观察组鼻腔粘连的发生率低于对照组(P<0.05)。术后6个月两组的生活质量得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论慢性鼻窦炎鼻内镜术后采用鼻可乐冲洗,有利于患者鼻黏膜的恢复,提高生活质量。 展开更多

关键词 鼻可乐冲洗 鼻腔冲洗 鼻内镜 鼻窦炎

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基于STEM理念的小学科学课堂教学实践——以教科版二年级上册《做一顶帽子》教学为例 被引量：3

6

作者 陈华珠 《福建基础教育研究》 2021年第3期125-127,共3页

在小学科学课程标准中,增加技术与工程领域的课程内容,倡导跨学科学习方式,STEM理念教育走向科学教育的核心区。因此,在课堂教学中,要以STEM理念指导教学设计,搭建学习活动,开展学习评价,深化探究活动学习,培养学生的科学素养。本文以... 在小学科学课程标准中,增加技术与工程领域的课程内容,倡导跨学科学习方式,STEM理念教育走向科学教育的核心区。因此,在课堂教学中,要以STEM理念指导教学设计,搭建学习活动,开展学习评价,深化探究活动学习,培养学生的科学素养。本文以《做一顶帽子》教学为例,基于STEM教育理念,主要从突出跨学科融合、搭建学习活动支架、创设真问题情境、注重探究体验、设计评价量规等方面,展开教学实践。 展开更多

关键词 小学科学 STEM理念 跨学科融合 学习支架 问题情境 探究体验 评价量规

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一类广义Petersen图的L(2,1)-标号 被引量：1

7

作者 陈华珠 樊锁海 《暨南大学学报（自然科学与医学版）》 CAS CSCD 北大核心 2011年第1期22-25,共4页

图G的L(2,1)-标号是从图G的顶点集到非负整数集的一个映射f:V(G){0,1,2,…},它满足对任意两个顶点x,y,当d(x,y)=1时,|f(x)-f(y)|≥2;当d(x,y)≥2时,|f(x)-f(y)≥1.研究了n≡0(mod3)的广义Petersen图G=P(n,t)的L(2,1)-标号数l2,1(G),得到... 图G的L(2,1)-标号是从图G的顶点集到非负整数集的一个映射f:V(G){0,1,2,…},它满足对任意两个顶点x,y,当d(x,y)=1时,|f(x)-f(y)|≥2;当d(x,y)≥2时,|f(x)-f(y)≥1.研究了n≡0(mod3)的广义Petersen图G=P(n,t)的L(2,1)-标号数l2,1(G),得到当t≡0(mod3),5≤l2,1(G)≤8,否则l2,1(G) 展开更多

关键词 L(2.1)-标号 广义PETERSEN图 频率分配

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A群流脑多糖体菌苗基免两针间隔时间研究 被引量：1

8

作者 黄鸿基 陈华珠 +7 位作者 丁秋珍 吴志明 赵万怀 薛梅 胡炳 王晖 赵锦林 胡宏根 《江苏预防医学》 CAS 1996年第2期10-11,共2页

对Ａ群流脑多糖体菌苗（下称流脑苗）基础免疫（下称基免）１针增至２针以及２针不同间隔时间的免疫效果作了研究。结果为：基免２针间隔１月组免后１月的近期效果与基免１针组比无差异；基免２针不同间隔时间各组免后１年阳性率在５８... 对Ａ群流脑多糖体菌苗（下称流脑苗）基础免疫（下称基免）１针增至２针以及２针不同间隔时间的免疫效果作了研究。结果为：基免２针间隔１月组免后１月的近期效果与基免１针组比无差异；基免２针不同间隔时间各组免后１年阳性率在５８．１２～７６．３９％的较高水平，基免１针组则降至５．４％的低水平。表明流脑苗基免２针组远期免疫效果优于１针组，而基免２针间隔１月组免后１月、间隔半月组免后半年的阳性率（０．５２％和５３．７１％）均又高于间隔２月组的阳性率（２５．４４％和３０．７０％），故认为２针间隔以半月或１月为宜。 展开更多

关键词 流行性脑脊髓膜炎 基础免疫 间隔时间 研究

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提高合作学习小组凝聚力的尝试 被引量：2

9

作者 陈华珠 《福建基础教育研究》 2012年第12期120-121,共2页

多元智能理论的创始人加德纳，依据现代科学的研究成果指出“每个孩子都是一一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式”，提出了实施素质教育所需要的、新型的学生观和人才观。目前，小组合作学习已经成为小学科学实验教学主要的... 多元智能理论的创始人加德纳，依据现代科学的研究成果指出“每个孩子都是一一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式”，提出了实施素质教育所需要的、新型的学生观和人才观。目前，小组合作学习已经成为小学科学实验教学主要的学习方式，合作学习过程中，如果小组成员能团结合作、默契配合、拥有共同的目标和集体荣誉感，学习效益就会提高。但是对小学生而言，他们是活生生的生命个体，各有自己的思想，如果小组成员间搭配不合理，个性迥异，讨论时歧异太多，组长又不善协调，这样的小组的学习效果肯定大打折扣。其次就教师而言，面对的大多是大班额班级，每班约55—60人，教学过程中教师既要做好教案预设、实验材料准备、教学方法选择、又要组织教学活动，组织好小组合作学习的难度很大。那么，如何做好小组成员的优化搭配，提高合作学习小组的凝聚力，真正激发学生合作学习的热情，最大限度地发挥他们个体的聪明才智，提高合作学习的有效性，这个问题的解决显得十分重要。 展开更多

关键词 小组合作学习 凝聚力 多元智能理论 现代科学 研究成果 素质教育 学习方式 实验教学

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试谈“比并”方法在高中数学教学中的运用 被引量：2

10

作者 陈华珠 《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第S2期191-192,204,共3页

从"比并"引"思",实现形象思维向抽象思维的过度,"比并"见"异",把握数学表达能力和灵活运用、全面发展三方面阐述了"比并"方法在高中数学教学中的运用,及其有利于培养学生数学思维的... 从"比并"引"思",实现形象思维向抽象思维的过度,"比并"见"异",把握数学表达能力和灵活运用、全面发展三方面阐述了"比并"方法在高中数学教学中的运用,及其有利于培养学生数学思维的程序性和创造性,是培养高素质人才的必要手段。 展开更多

关键词 比并 形象思维 抽象思维 数学思维 数学语言 程序性 创造性

原文传递

一类临界h连通图的原子数目的下界

11

作者 陈华珠 《广西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 1990年第1期48-52,共5页

苏健基证明,如果G是临界h连通的非完全图,并且最小度δ(G)=3h/2—1,则G中有4个不同的原子。本文将这一结果改进为G中至少有2{f/h}个不同的原子,其中f是G中最大团的基数。当f≥2h时,这一改进的原子个数的下界是最佳的。

关键词 临界连通 原子 团 连通度

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阿立哌唑治疗精神分裂症的临床护理观察

12

作者 陈华珠 赵黎萍 《心理医生（下）》 2011年第8期903-904,共2页

目的：评价临床应用阿立哌唑（奥派）治疗精神分裂症给临床护理工作带来的变化。方法：采用对照、开放性的临床试验设计。入选住院患者104例，将其中52例服用阿立哌唑片（奥派）与52例服用经典抗精神病药物治疗的精神病分裂症患者进行... 目的：评价临床应用阿立哌唑（奥派）治疗精神分裂症给临床护理工作带来的变化。方法：采用对照、开放性的临床试验设计。入选住院患者104例，将其中52例服用阿立哌唑片（奥派）与52例服用经典抗精神病药物治疗的精神病分裂症患者进行对照观察，采用副反应量表“TESS”及护士用住院病人观察量表“N0sIE”进行评定。结果：阿立哌唑片（奥派）治疗组在治疗的第2用，第4周，第8周评定显示，患者不良反应明显低于经典抗精神病药物，且差异有显著性（p〈0．01），而且通过住院病人观察量表“NOsIE”显示出在接触、主动性、个人生活及情绪方面改善优于经典抗精神病药物治疗组。结论：阿立哌唑（奥派）片治疗精神分裂症能在一定程度上减轻临床护理的工作量及难度。 展开更多

关键词 精神分裂症 阿立哌唑 临床观察护理

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依托多元主体评价 培养科学探究能力——以教科版四年级上册《运动的小车》一课为例

13

作者 陈华珠 《福建基础教育研究》 2022年第9期106-108,共3页

“科学探究”是《义务教育科学课程标准(2022年版)》中培养科学核心素养的重要途径之一。在小学科学课堂教学中,应充分发挥学习评价的优势作用,深化探究活动开展,突出以探究实践为主、促进学生深度学习的思维型探究与实践。倡导评价主... “科学探究”是《义务教育科学课程标准(2022年版)》中培养科学核心素养的重要途径之一。在小学科学课堂教学中,应充分发挥学习评价的优势作用,深化探究活动开展,突出以探究实践为主、促进学生深度学习的思维型探究与实践。倡导评价主体多元化,开展自评、互评与师评,不断发展学生的科学探究能力与自主学习能力。 展开更多

关键词 学习评价 多元主体评价 科学探究能力

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白内障合并青光眼联合手术的心理护理体会 被引量：1

14

作者 谭玉秋 王洪琼 陈华珠 《中国伤残医学》 2012年第7期34-35,共2页

目的:探讨白内障合并青光眼联合手术患者相关的心理问题及护理对策。方法:我们对2010年1月～2011年12月收治的56例(66眼)白内障合并青光眼的患者进行围手术期心理护理,探讨患者常见的心理状态及其相应对策。结果:经过良好的心理护理后,... 目的:探讨白内障合并青光眼联合手术患者相关的心理问题及护理对策。方法:我们对2010年1月～2011年12月收治的56例(66眼)白内障合并青光眼的患者进行围手术期心理护理,探讨患者常见的心理状态及其相应对策。结果:经过良好的心理护理后,所有病例在手术中身心状态良好,手术顺利,术后视力均有一定程度的提高,眼压均有不同程度的下降。结论:良好的心理护理能有效促进手术的顺利进行和术后的良好康复,医护人员应重视做好心理护理工作。 展开更多

关键词 白内障合并青光眼 联合手术 心理护理

原文传递

科学课中探究性学习的运用

15

作者 王思业 陈华珠 《福建教育》 2005年第04A期49-50,共2页

《科学(3-6年级)课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的小学科学教育新理念。那么怎样理解这一理念呢?以探究性学习为主要特征的科学探究课，一般以主题探究的形式来展开，其教学结构可表示为：提出问题→作出猜想(或假设)→制... 《科学(3-6年级)课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的小学科学教育新理念。那么怎样理解这一理念呢?以探究性学习为主要特征的科学探究课，一般以主题探究的形式来展开，其教学结构可表示为：提出问题→作出猜想(或假设)→制订计划→进行实验(或观察、制作活动)→搜集整理信息→分析、 展开更多

关键词 探究性学习 科学课 教育新理念 科学学习 制作活动 科学探究课 小学科学 表示 猜想 假设

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追寻思维发展的科学教学实践对策

16

作者 陈华珠 《中国教师》 2015年第10期43-46,共4页

随着课程改革的推进,小学科学课堂教与学的形式发生了翻天覆地的变化,以科学探究为核心的教学理念已深入人心。注重以探究活动为主的科学课堂,看起来互动交流很顺畅,课堂气氛十分热闹。如果对科学课堂活动进行仔细分析和研究,往往存在... 随着课程改革的推进,小学科学课堂教与学的形式发生了翻天覆地的变化,以科学探究为核心的教学理念已深入人心。注重以探究活动为主的科学课堂,看起来互动交流很顺畅,课堂气氛十分热闹。如果对科学课堂活动进行仔细分析和研究,往往存在＂活动有余,思维不足＂的现象。这样的课堂学生亲历热热闹闹的活动之后,大脑对新科学概念的认知是一知半解的,模棱两可的,仍然停留在已有的认知水平,在知识和能力上提升不明显。 展开更多

关键词 思维过程 课堂气氛 小学科学课程 认知冲突 自主学习者 创造性思维 顺化 前概念 中使 探究过程

原文传递

劳动教育促进学生健全人格发展之探微

17

作者 陈华珠 《福建基础教育研究》 2019年第6期143-144,共2页

近年来,劳动教育越来越受重视,与德智体美协同发展,实现“五育并举”,促进学生人格全面发展。但劳动教育仍存在被漠视与边缘化的现象。要积极转变对劳动育人价值的认识,注重劳动实践体验,提升劳动创造的意识,切实发挥劳动教育对培养学... 近年来,劳动教育越来越受重视,与德智体美协同发展,实现“五育并举”,促进学生人格全面发展。但劳动教育仍存在被漠视与边缘化的现象。要积极转变对劳动育人价值的认识,注重劳动实践体验,提升劳动创造的意识,切实发挥劳动教育对培养学生独立自主品质、热爱生活情怀、追梦探索精神等优势作用,凸显劳动教育促进学生健全人格发展的重要意义。 展开更多

关键词 劳动教育 健全人格 育人价值 实践体验 创造意识

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深化科学探究活动之实践与思考

18

作者 陈华珠 《福建教育（小学版）（A版）》 2013年第6期57-58,共2页

《义务教育科学（1～6年级）课程标准（修订送审稿）》指出：科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。在小学阶段，学生的科学素质主要通过探究活动来培养。因而，在课标修订背景下，构建以探究活动为核心的... 《义务教育科学（1～6年级）课程标准（修订送审稿）》指出：科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。在小学阶段，学生的科学素质主要通过探究活动来培养。因而，在课标修订背景下，构建以探究活动为核心的科学课堂就显得尤为重要。那么如何在课堂教学中深化探究活动，挖掘其中的内涵呢？本人结合多年来的教学实践和探索，认为应从以下三个方面入手。 展开更多

关键词 科学探究活动 核心课程 科学素质 修订背景 课堂教学 义务教育 课程标准 教育科学

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基于广义矩方法的随机波动率模型参数估计 被引量：3

19

作者 张新军 陈华珠 江良 《工程数学学报》 CSCD 北大核心 2019年第6期611-626,共16页

金融资产价格的风险来自于自身价格的波动,而刻画资产价格波动的指标是波动率.本文以上证综合指数作为研究对象,通过广义矩估计(GMM)方法给出随机波动模型的参数估计和统计推断.借鉴无穷小生成元,条件期望算子和微分算子Taylor展开等知... 金融资产价格的风险来自于自身价格的波动,而刻画资产价格波动的指标是波动率.本文以上证综合指数作为研究对象,通过广义矩估计(GMM)方法给出随机波动模型的参数估计和统计推断.借鉴无穷小生成元,条件期望算子和微分算子Taylor展开等知识,从理论上给出GMM的必要条件,即正交矩条件,进一步应用GMM方法研究随机波动率模型的参数估计,并通过应用重度抽样粒子滤波器(SIR)给出随机波动率的过滤估计值.实证结果表明,刻画上证综合指数需要引入随机波动率,同时也发现随机波动率模型能够很好地描述一些重大的经济现象.最后,根据所得参数估计结果,分析了随机波动率模型的欧式看涨期权问题. 展开更多

关键词 随机波动率模型 广义矩方法 欧式看涨期权 蒙特卡洛方法

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小学数学估算教学的探索 被引量：8

20

作者 陈华珠 《科技信息》 2011年第19期I0320-I0320,共1页

估算教学首次明确进入我国数学课程,并成为数学课程标准中的9个核心词汇之一。本文分析了小学数学估算教学的现状,给出了相应的解决方法。

关键词 估算 小学数学教学 教师

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