基于每位学生充分发展的学校课程创生设计——以成都树德中学“卓越人生”教育学校课程建设为例 被引量：6

1

作者 陈东永 李红鸣 郭子其 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第8期86-91,111,共7页

学校课程顶层设计反映学校课程领导力,体现学校课程的价值选择。创生设计学校课程,应传承学校文化并关照课程实践,体现学校课程的文化品格与实践形态;应有紧密的结构关联和鲜明的层次感,突出课程的整体效应、适应性与选择性;应有足够的... 学校课程顶层设计反映学校课程领导力,体现学校课程的价值选择。创生设计学校课程,应传承学校文化并关照课程实践,体现学校课程的文化品格与实践形态;应有紧密的结构关联和鲜明的层次感,突出课程的整体效应、适应性与选择性;应有足够的制度支撑和组织保障,提升课程品质;应开放教育资源,积极发挥课程整合功能,丰富课程样态,聚焦课程实效。 展开更多

关键词 学校课程 创生设计 文化传承 实践品格

下载PDF 职称材料

培育教师对高品质课堂教学的自觉追求 被引量：2

2

作者 陈东永 《教育与教学研究》 2009年第4期7-9,共3页

教师的思想、情感、精神等因素对课堂教学质量有着非比寻常的影响。学校管理者不仅要面对并正视这样的现实,更有必要去努力追寻问题的原因并找到解决问题的根本方法。学校管理者要从唤起教师最朴实的理想和对学生最深切的关怀、激发教... 教师的思想、情感、精神等因素对课堂教学质量有着非比寻常的影响。学校管理者不仅要面对并正视这样的现实,更有必要去努力追寻问题的原因并找到解决问题的根本方法。学校管理者要从唤起教师最朴实的理想和对学生最深切的关怀、激发教师对高品质课堂的向往与追求、培育教师高品质课堂教学的创造力等三个方面,培育教师对高品质课堂教学的自觉追求,以期提升课堂教学质量、推进教师对教学的卓越化追求。 展开更多

关键词 教师 高品质课堂教学 追求 创造力

下载PDF 职称材料

学校文化生态教育的整体育人实践研究——以成都树德中学的“卓越人生”教育为例 被引量：3

3

作者 陈东永 李红鸣 郭子其 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第3期96-101,共6页

文化生态教育就是用文化滋育人们的情操品格并催生人们的思想智慧,以优化人际关系,形成生态化的学校教育场域。它具有整体性、多样性、共生共进性和超越性。文化生态教育的价值追求是关注人的心灵成长,追求多样开放的教育活力,形成共生... 文化生态教育就是用文化滋育人们的情操品格并催生人们的思想智慧,以优化人际关系,形成生态化的学校教育场域。它具有整体性、多样性、共生共进性和超越性。文化生态教育的价值追求是关注人的心灵成长,追求多样开放的教育活力,形成共生共进的和谐氛围。学校实施文化生态教育的主要策略包括:注重顶层设计,培育整体育人的文化氛围;关注思想品质与文化特色,注重课程的差异性与开放性;植根文化与价值,实施文化回应性教学;关注心灵与情感,促进师生幸福成长。 展开更多

关键词 文化生态系统 文化生态教育 文化育人

下载PDF 职称材料

传承学校文化 提升学校课程品质 被引量：1

4

作者 陈东永 李红鸣 郭子其 《基础教育参考》 2012年第11期38-41,共4页

课程变革与建设要植根学校文化，新课程教学要坚持组织化、一体化、统整性、梯层化。应追求高立意、高互动、高探究；宽基础、宽视野、宽人才的校本课程建设。建设关注学习与实践，注重学生积极参与和道德体验的校本课程图谱，还要注重... 课程变革与建设要植根学校文化，新课程教学要坚持组织化、一体化、统整性、梯层化。应追求高立意、高互动、高探究；宽基础、宽视野、宽人才的校本课程建设。建设关注学习与实践，注重学生积极参与和道德体验的校本课程图谱，还要注重优秀人才的培养工程，形成宽素养与强创造的人才培养课程体系。 展开更多

关键词 学校文化 组织化 课程体系

下载PDF 职称材料

锤炼学校文化品格,培育学生核心素养 被引量：2

5

作者 陈东永 郭子其 《教育科学论坛》 2016年第20期19-21,共3页

学校文化就是一所学校的生活样式,学校文化决定着学校的品格与品位,事关学校培养怎样的学生。学校要进一步锤炼学校文化品格,需要坚守立德树人的教育使命,始终关注学生如何"成人";需要追求卓越,卓育英才;需要形成富含战斗力... 学校文化就是一所学校的生活样式,学校文化决定着学校的品格与品位,事关学校培养怎样的学生。学校要进一步锤炼学校文化品格,需要坚守立德树人的教育使命,始终关注学生如何"成人";需要追求卓越,卓育英才;需要形成富含战斗力的学校专业组织。学校着力培育学生的核心素养,要用文化唤醒学生生命力量,并培育学生的思想和灵魂,还要拓宽学生的知识视域,并培育学生的"21世纪技能"。 展开更多

关键词 学校文化 品格 核心素养

下载PDF 职称材料

学校课程要从零敲碎打到整体设计 被引量：1

6

作者 陈东永 李红鸣 郭子其 《人民教育》 CSSCI 北大核心 2016年第10期60-61,共2页

强凋以知识为中心的学科本位教育制约了教育的视野，那么，我们该怎样去塑造有担当的新一代？四川省成都树德中学提出了支撑学生核心素养的“五力”思想，即：道德力、学习力、实践力、创新力、领导力。这五大核心素养以道德力为基石．... 强凋以知识为中心的学科本位教育制约了教育的视野，那么，我们该怎样去塑造有担当的新一代？四川省成都树德中学提出了支撑学生核心素养的“五力”思想，即：道德力、学习力、实践力、创新力、领导力。这五大核心素养以道德力为基石．以学习力与实践力为基础．注重学生德智发展； 展开更多

关键词 学校课程 设计 学科本位 树德中学 道德力 学习力 实践力 四川省

原文传递

变革课堂发展学生核心素养的路径

7

作者 陈东永 李红鸣 郭子其 《教育科学论坛》 2017年第34期26-28,共3页

发展学生核心素养需要教育关注学生个体的生命发展、关注知识的内涵与教育意蕴、营造高品质的文化生态、强化课堂创新水平、增强教师的变革内驱力。这样才会让课堂中的交往型学习方式更加丰富,发育学生高阶思维,形成文化学习场域,进而... 发展学生核心素养需要教育关注学生个体的生命发展、关注知识的内涵与教育意蕴、营造高品质的文化生态、强化课堂创新水平、增强教师的变革内驱力。这样才会让课堂中的交往型学习方式更加丰富,发育学生高阶思维,形成文化学习场域,进而有力提升课堂教学的厚度、宽度、高度。 展开更多

关键词 核心素养 变革课堂 思维与文化价值

下载PDF 职称材料

教育的选择:坚守与创新

8

作者 陈东永 郭子其 《教育科学论坛》 2016年第21期21-22,共2页

教育创新需要坚守"有人"化的学习,达成教育是培养人的目的;教育应坚持"有根"的学习,需要学生深度理解知识深层结构,以及知识的意义与思想,从而培育学生的智慧;教育应坚持"有技术"支持的学习,注重学生的... 教育创新需要坚守"有人"化的学习,达成教育是培养人的目的;教育应坚持"有根"的学习,需要学生深度理解知识深层结构,以及知识的意义与思想,从而培育学生的智慧;教育应坚持"有技术"支持的学习,注重学生的多通道学习、反思性学习、开放性学习,以及在游戏中学习,发育学生的批判创新思维。 展开更多

关键词 个性化发展 知识意义 创新教育

下载PDF 职称材料

眺望“卓越人生”的学校课程建设——成都树德中学深化育人实践的追求与探索

9

作者 陈东永 《教育科学论坛》 2015年第4期29-32,共4页

在"树德树人,卓育英才"的办学思想引领下,树德中学以"卓越人生"为主题,以"五大素养"为核心,创建"品格课程、学术课程、实践课程、未来课程"四大课程体系,着力构建制度平台,实践新学习制度,优... 在"树德树人,卓育英才"的办学思想引领下,树德中学以"卓越人生"为主题,以"五大素养"为核心,创建"品格课程、学术课程、实践课程、未来课程"四大课程体系,着力构建制度平台,实践新学习制度,优化学生成长系统,深化学校育人实践。 展开更多

关键词 卓越人生教育 核心素养 课程体系

下载PDF 职称材料

“为未来做准备”——核心素养视角下的生涯教育

10

作者 陈敬(整理) 王建强(主持) +13 位作者 陈东永(对话嘉宾) 任俊(对话嘉宾) 吴振华(对话嘉宾) 张通平(对话嘉宾) 吴金全(对话嘉宾) 晏小华(对话嘉宾) 胡吉祥(对话嘉宾) 杨书文(对话嘉宾) 余泓(对话嘉宾) 张晓华(对话嘉宾) 李红鸣(对话嘉宾) 陈铁军(对话嘉宾) 江玲(对话嘉宾) 杨晓伟(对话嘉宾) 《四川教育》 2019年第5期6-10,共5页

主持人:今天我们相聚在这里,共同聚焦“核心素养视角下的生涯教育”这个话题。2014年12月,教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》后,生涯教育就成为摆在各位校长面前... 主持人:今天我们相聚在这里,共同聚焦“核心素养视角下的生涯教育”这个话题。2014年12月,教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》后,生涯教育就成为摆在各位校长面前一道亟待破解的难题:在新高考模式下,学生如何根据报考高校的要求和自身的特长选修相关的学科?学生又如何发现自己的兴趣和特长,报考适合自己的专业?自然,生涯教育就迅即进入大家的视野。下面,我们就以反思的视角、诊断的眼光,对核心素养视角下的生涯教育进行纵深的探讨。 展开更多

关键词 生涯教育 素养 普通高中学生 综合素质评价 学业水平考试 高考模式 主持人 教育部

下载PDF 职称材料

“卓越人生”教育意蕴与策略 被引量：1

11

作者 陈东永 李红鸣 郭子其 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2012年第8期33-35,共3页

具有价值引领的教育能够使教育更具生命关怀与创生力量,并能促进校园生活生态化。基于这种认识,成都树德中学进行顶层设计,注重文化与思想价值的有效引领;研究具有思想价值与审美特征的教学,让教学更高雅与诗意;教学实践充盈学科思想与... 具有价值引领的教育能够使教育更具生命关怀与创生力量,并能促进校园生活生态化。基于这种认识,成都树德中学进行顶层设计,注重文化与思想价值的有效引领;研究具有思想价值与审美特征的教学,让教学更高雅与诗意;教学实践充盈学科思想与方法,让教学更具创生张力;注重学生情智共生共融,让学生自由自觉地成长。 展开更多

关键词 成都树德中学 卓越人生教育 学校内涵发展

下载PDF 职称材料

提升育人效能:文化视角与校园生活构造——成都天府中学博雅教育实践创新探索

12

作者 陈东永 《未来教育家》 2021年第2期15-17,共3页

效能,是人们在有目的有组织的活动中表现出来的效率和效果,反映了活动目标选择的正确性及其实现程度。当今中小学在全面深化课程教学改革中,有立德树人的价值取向,有素质融通的学生核心素养发展,但在实践过程中却往往缺乏先进文化引领... 效能,是人们在有目的有组织的活动中表现出来的效率和效果,反映了活动目标选择的正确性及其实现程度。当今中小学在全面深化课程教学改革中,有立德树人的价值取向,有素质融通的学生核心素养发展,但在实践过程中却往往缺乏先进文化引领下的顶层设计,缺乏具有本质性、系统性、实操性的育人模式整体构建,缺乏照亮师生精神智慧,缺乏促进创新创造的校园现代生活构造,而难以培育起新时代学校教育高质量发展体系。 展开更多

关键词 博雅教育 立德树人 整体构建 师生精神 文化引领 育人模式 创新探索 顶层设计

原文传递

做一个杰出的学习者

13

作者 陈东永 《教书育人（校长参考）》 2018年第2期18-18,共1页

做一个杰出的学习者, 必须要具备三个条件. 首先, 成为一个充满智慧的学子者; 其次, 学习还要更加深远和广阔; 最后, 必须要学会在生活中学习.

关键词 杰出 学习者 条件

下载PDF 职称材料

理想的学校 理想的教育

14

作者 陈东永 《四川教育》 2020年第17期1-1,共1页

全国一流、国际知名……这些词汇常常被诸多中国学校用来表述其办学目标。多少人考入“985”“211”高校,这些话语常常用来自述或者评价一所学校的教育质量。但在古今中外的教育典籍里,关于好的教育,关于教育本质的论述,我们从未发现这... 全国一流、国际知名……这些词汇常常被诸多中国学校用来表述其办学目标。多少人考入“985”“211”高校,这些话语常常用来自述或者评价一所学校的教育质量。但在古今中外的教育典籍里,关于好的教育,关于教育本质的论述,我们从未发现这些字眼或类似的言说。还有那些伟大的学校,无论是帕夫雷什中学,还是夏山学校,言及教育,他们从不这样说话。 展开更多

关键词 教育本质 办学目标 一所 理想的教育 夏山学校 帕夫雷什中学 好的教育 国际知名

下载PDF 职称材料