学生心理素质与学业成就相关的研究 被引量：38

1

作者 钱含芬 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1996年第1期33-38,共6页

研究采用瑞文测验和中小学生人格特征量表，对３１１９名中小学生进行了智力因素水平和人格因素水平与学业成就的相关研究，结果表明：学生智力因素水平与学业成绩高度相关，好胜性因素和沉稳性因素是影响中小学生学业成就的两项主要人... 研究采用瑞文测验和中小学生人格特征量表，对３１１９名中小学生进行了智力因素水平和人格因素水平与学业成就的相关研究，结果表明：学生智力因素水平与学业成绩高度相关，好胜性因素和沉稳性因素是影响中小学生学业成就的两项主要人格变量。优化学生心理素质结构是全面提高教育质量的关键。 展开更多

关键词 心理素质 学业成就 相关

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小学生学习策略训练效应的实验研究 被引量：16

2

作者 张履祥 钱含芬 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2000年第1期103-104,共2页

关键词 小学生 学习策略 外显学策略 内隐学习策略

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气质与学业成就的相关及其机制的研究 被引量：34

3

作者 张履祥 钱含芬 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 1995年第1期61-68,共8页

该研究考察了３１６３名中小学生的气质与学业成就、人格特征的关系。结果说明：１．学业成就与情绪性、内外向性气质特征相关显著，多血质、多血，粘液质和多血－胆汁质是有利于学习的气质类型。２．气质与人格存在着相互依赖性，不同... 该研究考察了３１６３名中小学生的气质与学业成就、人格特征的关系。结果说明：１．学业成就与情绪性、内外向性气质特征相关显著，多血质、多血，粘液质和多血－胆汁质是有利于学习的气质类型。２．气质与人格存在着相互依赖性，不同气质类型学生群体具有与其气质相应的典型人格特征。３．要重视学生的气质差异对其人格和学业成就的影响。 展开更多

关键词 气质 学业成就 人格特征 相互依赖性

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心理教育课与学生心理素质结构优化的实验研究 被引量：18

4

作者 钱含芬 张履祥 谢雍道 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1997年第4期363-364,共2页

关键词 心理教育课 学生 心理素质 实验研究

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小学儿童短时记忆发展特点的初步研究 被引量：6

5

作者 钱含芬 张履祥 李山川 《心理科学通讯》 CSSCI CSCD 北大核心 1989年第1期14-18,66-67,共7页

本研究选用WISC—R 和临床记忆量表的部分测题,考察了小学儿童短时记忆发展特点.结果表明:(1)小学儿童短时记忆能力随年龄增长呈上升发展趋势,7—9岁年龄段是迅速发展时期;(2)凡运用记忆策略识记材料,其效果总比机械识记好;小学中、高... 本研究选用WISC—R 和临床记忆量表的部分测题,考察了小学儿童短时记忆发展特点.结果表明:(1)小学儿童短时记忆能力随年龄增长呈上升发展趋势,7—9岁年龄段是迅速发展时期;(2)凡运用记忆策略识记材料,其效果总比机械识记好;小学中、高年级儿童的意义识记和机械识记效果均优于低年级;(3)小学各年龄段儿童具体词的记忆效果均优于抽象词,但这种差别随年龄增长而缩小. 展开更多

关键词 年龄段 三年级 高年级 小学儿童 记忆品质 短时记忆 发展特点 记忆效果 意义识记 机械识记

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小学生创造学习策略训练的实验研究 被引量：2

6

作者 钱含芬 陈华 +1 位作者 王萍 谷永干 《安徽师大学报（哲学社会科学版）》 1998年第4期111-116,共6页

以本课题组自编的《学习策略训练》、《语文智力训练》和《数学智力训练》为教材，结合语文、数学的教学，对四年级小学生进行为期一年的创造学习策略训练。结果表明：采用创造学习策略训练的综合模式，明显地促进了实验班学生创造思维... 以本课题组自编的《学习策略训练》、《语文智力训练》和《数学智力训练》为教材，结合语文、数学的教学，对四年级小学生进行为期一年的创造学习策略训练。结果表明：采用创造学习策略训练的综合模式，明显地促进了实验班学生创造思维、创造想象能力的提高和创造思维品质的优化，并促进了一般学习能力和语文。 展开更多

关键词 创造学习 策略训练 综合模式 创造能力 学习能力

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中小学四种典型类型学生人格特征的研究 被引量：2

7

作者 张履祥 钱含芬 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1994年第5期268-271,320,共5页

本研究考察了中小学普遍存在的四种典型类型学生：Ａ型学生、Ｂ型学生、Ｃ型学生和Ｄ型学生。这四种类型的学生在智力和非智力因素上存在差异；慎密性、克制性和显示性是影响中小学生学习质量和品德行为表现的重要人格特征。

关键词 四种典型学生 人格特征

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认知策略训练课对小学生智力发展的影响 被引量：3

8

作者 钱含芬 陈冬菊 《安徽师大学报（哲学社会科学版）》 1996年第4期421-426,共6页

采用认知策略训练课与语文能力训练、数学能力训练和人格训练相结合的形式，对小学二、三、五年级学生进行为期一学期的认知策略训练，探讨认知策略训练课对小学儿童智力发展的影响。结果表明：采用这种训练模式，促进了实验班多数学生... 采用认知策略训练课与语文能力训练、数学能力训练和人格训练相结合的形式，对小学二、三、五年级学生进行为期一学期的认知策略训练，探讨认知策略训练课对小学儿童智力发展的影响。结果表明：采用这种训练模式，促进了实验班多数学生智力的迅速发展、学生群体的智力水平获得显著提高；小学三年级实验班的８１．８２％学生智力发展迅速，平均提高８．４３ＩＱ；在本实验取样的年龄段内，小学三年级是小学儿童认知策略能力培养的关键年龄。 展开更多

关键词 认知策略训练课 小学儿童 智力发展

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独生子女人格特征的研究 被引量：1

9

作者 张履祥 钱含芬 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1992年第6期52-54,共3页

问题人格是决定一个人适应环境的独特行为模式和思维模式,它给人的行为以特色、并使一个人与别人的行为有稳定的差异.从这个意义上说,独生子女与非独生子女的人格是否有差异的问题,是独生子女特异性的核心问题。自1898年美国心理学家博... 问题人格是决定一个人适应环境的独特行为模式和思维模式,它给人的行为以特色、并使一个人与别人的行为有稳定的差异.从这个意义上说,独生子女与非独生子女的人格是否有差异的问题,是独生子女特异性的核心问题。自1898年美国心理学家博汉农(E·W·Bohannon)发表《家庭中的独生子女》以来,在独生子女人格特异性问题上,心理学界长期存在两种截然不同的观点。霍尔(S·Hall)。 展开更多

关键词 独生子女 人格

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小学儿童不同情绪状态对记忆情绪词的影响 被引量：1

10

作者 李山川 张履祥 +1 位作者 钱含芬 孔燕 《心理科学通讯》 1987年第3期3-7,41+66,共7页

本实验探讨了小学儿童在不同情绪状态下,记忆不同类型情绪词的特点.结果表明:(1)儿童在愉快情绪状态下,容易记住令人愉快的情绪词;在不愉快情绪状态下,容易记住使人悲伤的情绪词.(2)情绪状态和情绪词对记忆过程都会产生不同作用,但其作... 本实验探讨了小学儿童在不同情绪状态下,记忆不同类型情绪词的特点.结果表明:(1)儿童在愉快情绪状态下,容易记住令人愉快的情绪词;在不愉快情绪状态下,容易记住使人悲伤的情绪词.(2)情绪状态和情绪词对记忆过程都会产生不同作用,但其作用大小则随着情绪状态的强弱、情绪词所含情绪色彩的丰富程度,以及二者之间的相对强度而转移. 展开更多

关键词 正确记忆 小学儿童 情绪词 情绪状态 促进作用 不同类型 三年级 记忆效果 片断 识记

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小学儿童方块汉字和汉语拼音识记曲线的实验研究 被引量：2

11

作者 钱含芬 李山川 孔燕 《心理科学通讯》 1986年第4期44-45,共2页

研究目的本实验就我国小学儿童方块汉字和汉语拼音识记曲线进行实验研究,旨在进一步了解我国小学儿童记忆发展的某些特点,为小学语文教学提供心理学依据.对象和方法实验对象:分层随机抽取小学一、三、五年级儿童共96名.每年级32人.实验... 研究目的本实验就我国小学儿童方块汉字和汉语拼音识记曲线进行实验研究,旨在进一步了解我国小学儿童记忆发展的某些特点,为小学语文教学提供心理学依据.对象和方法实验对象:分层随机抽取小学一、三、五年级儿童共96名.每年级32人.实验材料:方块汉字以及相应的汉语拼音各两套,每套十个双字词.实验方法和程序:1、测定方块汉字的识记曲线:主试把一套方块汉字,用自动幻灯机按每秒1张的速度(间隔1秒)逐张呈现一遍。呈现毕,即要求被试在记录纸上默写。重复以上程序。 展开更多

关键词 实验对象 平均数差异 汉语拼音 小学儿童 三年级 汉字 实验研究 识记 方块 小学语文教学

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安徽中小学生心理素质的测试研究Ⅰ：智力分布和发展特点 被引量：3

12

作者 钱含芬 《合肥师范学院学报》 1994年第2X期78-81,共4页

本实验研究采用《瑞文测验联合型（ＣＲＴ）》，测查了安徽皖江地区和皖南山区８３２６名中小学生智力，探视了我省中小学生智力分布和发展特点。

关键词 瑞文测验 中小学生心理 液态智力 测试研究 一般智力因素 智力差异 皖南山区 皖江地区 皖南地区 学生智力

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小学儿童识记双字词特点的研究

13

作者 李山川 钱含芬 孔燕 《心理发展与教育》 1986年第4期29-33,63,共6页

前言心理学有关儿童记忆的研究资料证明,儿童记忆的发展,受记忆材料的性质、数量,记忆的任务、方法等一系列条件的影响,即儿童所依存的记忆条件不同,记忆的效果也就不同。以儿童记忆材料的内容来看,可以概括为具体形象材料(物象、图象)... 前言心理学有关儿童记忆的研究资料证明,儿童记忆的发展,受记忆材料的性质、数量,记忆的任务、方法等一系列条件的影响,即儿童所依存的记忆条件不同,记忆的效果也就不同。以儿童记忆材料的内容来看,可以概括为具体形象材料(物象、图象)和词的抽象材料(语言、文字、符号)两大方面。相应地儿童的记忆也可划分为具体形象记忆和词的抽象记忆两大基本类型。 展开更多

关键词 识记 二年级 形象记忆 主要线索 具体形象 安徽师范大学 年龄特点 排列顺序 小学儿童 实验

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初中计算机教育与学生素质发展 被引量：1

14

作者 芜湖一中计算机教育实验课题组 梅博群 +5 位作者 吴朝晖 周方一 潘懋德 钟以俊 钱含芬 胡启中 《安徽教育学院学报》 2001年第3期91-93,共3页

通过对初中计算机教育对学生学业成绩、学习能力、个性特点影响的研究 ,结果表明 :以计算机结构化程序设计和基础算法学习为主的初中计算机特长教育 ,对智力优秀 (IQ12 0以上 )学生在提高学业成绩、一般学习能力。

关键词 计算机教育 学生素质 学业成绩 学习能力 个性发展 中学 抽象思维能力 中国

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