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题名基于项目的学习(PBL)模式研究
被引量：801
- 1
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作者
刘景福
钟志贤
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机构
宁波大学师范学院
江西师范大学教学论研究中心
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出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2002年第11期18-22,共5页
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文摘
“基于项目的学习”是当前美国中小学广泛采用的一种探究性学习模式。它的理论基础是建构主义学习理论 ,杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论。在此将全面介绍这种学习模式的定义、构成要素、特征和操作程序等。
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关键词
“基于项目的学习”
学习模式
建构主义
研究性学习
中小学
美国
教学模式
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Keywords
PBL
learning model
constructivism
inquiring learning
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分类号
G639.712
[文化科学—教育学]
G632
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题名建构主义教学思想揽要
被引量：262
- 2
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作者
钟志贤
徐洪建
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机构
江西师范大学教学论研究中心
-
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2000年第2期17-19,共3页
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关键词
建构主义
教学思想
知识观
学习观
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名知识建构、学习共同体与互动概念的理解
被引量：223
- 3
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作者
钟志贤
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机构
江西师范大学课程与教学研究所
-
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2005年第11期20-24,29,共6页
-
文摘
本文从建构主义学习环境设计的角度,阐述了对知识建构、学习共同体和互动三个概念的理解。
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关键词
知识建构
学习共同体
互动
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
-
-
题名论学习环境设计
被引量：202
- 4
-
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作者
钟志贤
-
机构
江西师范大学课程与教学研究所
-
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2005年第7期35-41,共7页
-
文摘
本文从学习环境的隐喻、定义、类型、构成要素、理论框架和宗旨等六个方面,论述了学习环境设计问题,并对学习环境设计提供了一个概念框架。学习环境设计,是面向知识时代的教学设计框架建构的重心,是一种正在兴起和发展的教学隐喻,是教学设计范型正在发生转变的重要标志。
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关键词
学习环境
隐喻
类型
要素
理论框架
-
分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名促进学习者高阶思维发展的教学设计假设
被引量：224
- 5
-
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作者
钟志贤
-
机构
江西师范大学课程与教学研究所
-
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2004年第12期21-28,共8页
-
文摘
本文针对促进学习者高阶能力发展的教学设计宗旨 ,提出了促进学习者高阶思维发展的相关教学设计假设。文章从基本假设、高阶学习、知识建构和问题
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关键词
高阶思维
假设
高阶学习
知识建构
问题/任务设计
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名教学设计的宗旨:促进学习者高阶能力发展
被引量：216
- 6
-
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作者
钟志贤
-
机构
江西师范大学课程与教学研究所
-
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2004年第11期13-19,共7页
-
文摘
本文论述了发展、学习者发展和高阶能力发展的内涵与指向 ,辨析了高阶能力、高阶思维、高阶学习和高阶知识几者间的关系 ,探讨了高阶思维的定义、特点和构成 ,分析了教学中的高阶思维和发展高阶思维的意义。文章认为 ,促进学习者以高阶思维为核心的高阶能力发展 ,是教学设计研究与实践的宗旨。
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关键词
发展
高阶能力
高阶思维
宗旨
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名建构主义学习理论与教学设计
被引量：165
- 7
-
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作者
钟志贤
-
机构
江西师范大学课程与教学研究所
-
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2006年第5期10-16,共7页
-
文摘
建构主义作为当代学习理论的新发展,有着与客观主义迥然相异的知识观、学习观和教学观。历史上,教学设计的核心理论基础是学习理论,学习理论的变革必然引发教学设计理论与实践框架的重构。为了回应知识时代和人才发展的需求,以建构主义学习理论为基础的教学设计框架的建构必将在促进学习者高阶能力发展、数字化学习环境设计、师生角色与关系、学习方式变革等方面作深入的探索。
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关键词
建构主义
当代学习理论
渊源
教学设计
-
分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名大学教学模式改革的十大走向
被引量：132
- 8
-
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作者
钟志贤
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机构
江西师范大学课程与教学研究所
-
出处
《中国高教研究》
北大核心
2007年第1期88-91,共4页
-
文摘
针对当前大学教学模式存在的主要局限,从教学模式的基本要素出发,论述了大学教学模式改革的十大走向:建构主义教学理念、高阶能力、知行合一、双主体和互动对话关系、建构主义技术应用观、多样化的教学组织形式和方法、弹性/灵活/递归的教学设计、创新性学习、个性化培养和促进学习者发展的教学评价。
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关键词
大学
教学模式
改革
走向
-
分类号
G642.4
[文化科学—高等教育学]
-
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题名多元智能理论与教育技术
被引量：108
- 9
-
-
作者
钟志贤
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机构
江西师范大学课程与教学研究所
-
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2004年第3期7-11,共5页
-
文摘
本文阐述了多元智能理论的内涵及其所蕴涵的教育 /教学理念 ,分析了多元智能理论与素质教育的关系 ,揭示了教育技术在促进学习者多元智能发展中的作用。本文认为 ,多元智能理论为教育技术研究与实践发展引领了一种崭新的教育 /教学理念 ,教育技术则将为这种崭新教育 /教学理念的现实化。
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关键词
多元智能
教育理念
素质教育
教育技术
-
分类号
G40-057
[文化科学—教育学原理]
-
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题名关于中小学教师信息素养状况的调查研究
被引量：86
- 10
-
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作者
钟志贤
王佑镁
黄琰
施虹冰
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机构
江西师范大学教学论研究中心
温州师范学院电子信息科学系
南昌市东湖区教委
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2003年第1期65-69,共5页
-
文摘
20 0 0年 ,国家教育部明确规定要把信息技术课程列入中小学生的必修课 ,同时作出了对中小学教师进行信息技术培训的决定。本文采用问卷调查法 ,对江西南昌市的部分中小学教师现有的信息素养状况进行调查 ,旨在对这一宏大的培训工程的培训内容和培训模式能提出一些建设性的意见。
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关键词
中小学教师
信息素养
调查研究
培训内容
培训模式
-
分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
-
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题名新型教学模式新在何处(上)
被引量：80
- 11
-
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作者
钟志贤
-
机构
江西师范大学教学论研究中心
-
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2001年第3期8-15,共8页
-
文摘
当前 ,运用现代教育技术 ,构建新型教学模式 ,促进素质教育的实施 ,是教育技术理论研究与实践探索的核心话题。构建新型教学模式 ,是运用现代教育技术促进素质教育实施的重要中介或纽带。本文在国内外大量相关理论研究的基础上 ,结合多年的实验研究 ,从教学实际出发 ,提出新型教学模式的构建必须新在六大方面 ,亦即以现代教育教学思想作指导 ;确立主体性教育教学观念 ;真正发挥现代教育技术的功能优势 ;强调教学情景的创设 ;正确认识师生主体的角色作用及相互关系 ;
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关键词
素质教育
主体性教育
现代教育技术
教学模式
信息技术
建构主义学习理论
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分类号
G43
[文化科学—教育学]
G42
[文化科学—教育技术学]
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题名论学习环境设计中的任务、情境与问题概念
被引量：97
- 12
-
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作者
钟志贤
刘春燕
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机构
江西师范大学课程与教学研究所
江西师范大学外国语学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2006年第3期16-21,共6页
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文摘
任务、情境和问题是学习环境设计中的核心概念。本文从建构主义学习环境设计的角度,阐述了对这三大概念的理解及其相关设计原理。
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关键词
任务
情境
问题
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名网络教育的情感缺失现状及其对策
被引量：97
- 13
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作者
刘景福
钟志贤
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机构
江西师范大学传播学院
江西师范大学教学论研究中心
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出处
《中国远程教育》
北大核心
2001年第6期15-17,共3页
-
文摘
国际互联网给教育带来了广阔的发展空间，基于现代教育技术的网络教育能为情感教育开启方便之门。然而，历来偏重认知忽视情感的教育倾向在目前的网络教育中并未得到根本的改变。这种倾向对学生的健康人格和高尚情操的塑造是极其不利的。本文阐述了网络教育的情感缺失现状及其成因，提出网络教育不仅要加强认知的培养，同时也要对情感给予较多的关怀，并就如何在网络教育中加大情感关怀的力度提出了对策。
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关键词
网络教育
教学设计
对策
情感缺失
情感关怀
网络教材
以人为本
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
-
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题名论抛锚式教学模式
被引量：95
- 14
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作者
刘洋
钟志贤
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机构
江西师范大学课程与教学研究所
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出处
《江西教育科研》
北大核心
2005年第2期9-11,共3页
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文摘
文章阐述了抛锚式教学的学习理论基础、目的、特征、优势与挑战,描述了抛锚式教学的设计原则与方法,概述了抛锚式教学的基本步骤,从而全面地勾勒了一种有效的信息化教学模式。
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关键词
抛锚式教学
教学模式
理论基础
设计原则
建构主义
教学情境
信息技术
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名基于良构和劣构问题求解的教学设计模式(上)
被引量：78
- 15
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作者
David H．Jonassen
钟志贤
谢榕琴
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机构
不详
江西师范大学课程与教学研究所
江西师范大学传播学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2003年第10期33-39,共7页
-
文摘
虽然大多数教育家认为问题求解能力是最重要的学习结果 ,但在教学设计研究中却甚少涉及问题求解的教学设计问题 ,本文的探究力图弥补这一不足。我们认为 ,问题可以分为良构问题 (well- structured prob-lem)和劣构问题 (ill- structured)两大类型。良构问题是指限定性条件的问题 ,它具有明确的已知条件 ,并在已知条件范围内运用若干规则和原理来获得同一性的解决方法。劣构问题的特点是具有多种解决方法、解决途径和少量确定性的条件。这些条件不仅不易操作 ,而且包括某些不确定性因素 ,如哪些概念、规则和原理对求解方法是必要的 ,如何将它们组织起来 ,哪种解决方法最为合适等等。对于这两大类型问题 ,本文分别讨论了学习者问题求解的模式 ,讨论了相应的教学设计模式 ,以支持学习者问题求解技能的发展。良构问题的求解模式是以信息加工学习理论为基础的 ,而劣构问题的求解模式则是基于一种新兴的劣构问题求解理论。
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关键词
良构
劣构
问题求解
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名作为学习工具的概念地图
被引量：64
- 16
-
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作者
钟志贤
陈春生
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机构
江西师范大学课程与教学研究所
-
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2004年第1期23-27,共5页
-
文摘
本文论述了一种有利于学习者提高学习效果的学习工具——概念地图。文章从论述概念地图的定义、构成和特征出发,讨论了概念地图的理论基础,分析了概念地图支持学习的优势,介绍了概念地图的模型和概念地图的制作方法,论述了概念地图作为学习工具在学习中的意义和应用。文章认为,作为一种学习工具的概念地图,有助于提高学习者的学习效果,发展学习者独立学习和终生学习能力。
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关键词
学习工具
概念地图
学习效果
制作方法
有效学习
建构主义
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分类号
B842
[哲学宗教—基础心理学]
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题名新型教学模式新在何处(下)
被引量：39
- 17
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作者
钟志贤
-
机构
江西师范大学教学论研究中心
-
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2001年第4期11-18,共8页
-
文摘
当前 ,运用现代教育技术 ,构建新型教学模式 ,促进素质教育的实施 ,是教育技术理论研究与实践探索的核心话题。构建新型教学模式 ,是运用现代教育技术促进素质教育实施的重要中介或纽带。本文在国内外大量相关理论研究的基础上 ,结合多年的实验研究 ,从教学实际出发 ,提出新型教学模式的构建必须新在六大方面 ,亦即以现代教育教学思想作指导 ;确立主体性教育教学观念 ;真正发挥现代教育技术的功能优势 ;强调教学情境的创设 ;正确认识师生主体的角色作用及相互关系 ;
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关键词
素质教育
主体性教育
现代教育技术
教学模式
情境化学习理论
师生关系
教师
主导作用
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
G40－057
[文化科学—教育学]
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题名论网络时代的学习能力
被引量：37
- 18
-
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作者
钟志贤
杨蕾
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机构
江西师范大学教学论研究中心
-
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2001年第11期22-27,共6页
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文摘
21世纪是网络生存时代 ,网络信息传播对教育和学习的冲击是巨大的。面对网络生存时代 ,如何实现学习的转变 ,如何塑造新型的学习能力 ,是时代教育关注的焦点。因为学习是适应时代生存和发展的根本手段或途径。本文从分析网络环境的特点出发 ,提出了网络传播对时下教育和学习的影响 ,提出了适应网络生存时代所需要的学习能力内涵 ,并且揭示了塑造新型学习能力的紧迫性和重要性。文章认为 ,为了在网络时代中顺利地生存和发展 ,我们必须树立一种时代学习理念———信息能力。
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关键词
网络时代
学习能力
信息能力
多媒体技术
计算机网络
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
-
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题名传统教学设计范型批判
被引量：57
- 19
-
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作者
钟志贤
-
机构
江西师范大学课程与教学研究所
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2007年第2期5-10,共6页
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文摘
本文针对传统教学设计范型的现实境遇,在综合把握多种批判反思的观点基础上,归结了导致传统教学设计范型现实遭际的三大根本原因,并且提出了传统教学设计范型的八大局限。
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关键词
传统教学设计范型
境遇
原因
局限
批判
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名量规:一种现代教学评价的方法
被引量：56
- 20
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作者
钟志贤
王觅
林安琪
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机构
江西师范大学课程与教学研究所
江西师范大学
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出处
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2007年第10S期43-46,共4页
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文摘
本文围绕量规这一现代教学评价的典型方法,论述了量规的定义、特点与功用,描述了量规的设计与开发步骤,讨论了发挥量规效用的方法,展示了量规范例,从而为全面理解、开发和使用量规提供了一个基本的理论与实践框架。
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关键词
量规
教学评价
开发
使用
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分类号
G40-057
[文化科学—教育学原理]
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