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传统家训与社会主义核心价值观关系探幽 被引量：6
1
作者 金莉黎 《传承》 2015年第7期50-52,共3页
传统家训是中国传统社会发展的产物,是中华民族传统文化的重要构成部分,在"家国同构"的二元结构传统社会里一直担当社会道德教化的重要角色。社会主义核心价值观传承了传统家训的精髓并对其进行现代性转化,只有正视传统家训... 传统家训是中国传统社会发展的产物,是中华民族传统文化的重要构成部分,在"家国同构"的二元结构传统社会里一直担当社会道德教化的重要角色。社会主义核心价值观传承了传统家训的精髓并对其进行现代性转化,只有正视传统家训的历史地位和社会功能,批判继承传统家训的精神和文化,实现传统家训的创新,才能更好地培育社会主义核心价值观。 展开更多
关键词 传统家训 教化 家国同构 社会主义核心价值观
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伟大建党精神对大学生党员教育的价值探析 被引量：1
2
作者 金莉黎 《党政论坛》 2023年第5期22-25,共4页
伟大建党精神与大学生党员教育在目标指向、主旨内涵、育人功能方面深度契合。伟大建党精神对大学生党员教育的价值体现在以“坚持真理、坚守理想”精神引领学生坚定理想信念、以“践行初心、担当使命”精神强化学生牢记初心使命、以“... 伟大建党精神与大学生党员教育在目标指向、主旨内涵、育人功能方面深度契合。伟大建党精神对大学生党员教育的价值体现在以“坚持真理、坚守理想”精神引领学生坚定理想信念、以“践行初心、担当使命”精神强化学生牢记初心使命、以“不怕牺牲、英勇斗争”精神激发学生勇于担当作为、以“对党忠诚、不负人民”精神培育学生厚植家国情怀。高校要坚持课堂教学主渠道、运用网络媒介新空间、抓牢组织生活全流程、融入社会实践全场域,凸显伟大建党精神对大学生党员教育的价值。 展开更多
关键词 伟大建党精神 大学生 党员教育 价值体现
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先进典型:社会主义核心价值观落细落小落实的重要载体 被引量：1
3
作者 金莉黎 顾钰民 《社会主义核心价值观研究》 CSSCI 2023年第3期77-86,共10页
先进典型作为社会主义核心价值观落细落小落实的重要载体,蕴含着丰富的社会主义核心价值观建设资源,选树、宣传、学习先进典型的过程,可以有效拓宽社会主义核心价值观的建设渠道。树立先进典型在社会主义核心价值观落细落小落实过程中,... 先进典型作为社会主义核心价值观落细落小落实的重要载体,蕴含着丰富的社会主义核心价值观建设资源,选树、宣传、学习先进典型的过程,可以有效拓宽社会主义核心价值观的建设渠道。树立先进典型在社会主义核心价值观落细落小落实过程中,具有具象化核心价值理念、强化认可度、彰显精神实质的独特价值。以树立先进典型推进社会主义核心价值观落细落小落实,需要扩大先进典型选树范围,拓宽主体的榜样视野;完善先进典型奖励制度,激发主体的内在动力;创新先进典型宣传路径,提高主体的认同程度;分层分类学习先进典型,提升主体的精神追求。 展开更多
关键词 先进典型 社会主义核心价值观 落细落小落实 载体
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增强当代大学生社会主义核心价值观“三认”的路径探析 被引量：1
4
作者 金莉黎 《经济与社会发展》 2014年第6期133-137,共5页
培育和践行社会主义核心价值观对于实现"两个一百年"和"中国梦"具有重要意义。对于社会主义核心价值观的认识由浅入深依次分为认知、认可、认同三个层次,我们提出增强当代大学生社会主义核心价值观,必须从理论灌输... 培育和践行社会主义核心价值观对于实现"两个一百年"和"中国梦"具有重要意义。对于社会主义核心价值观的认识由浅入深依次分为认知、认可、认同三个层次,我们提出增强当代大学生社会主义核心价值观,必须从理论灌输初步认知转化为社会实践逐步认可、由社会实践进一步认可提升到理想信念最终认同的培育路径。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 认知 认可 认同
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论中国传统家训的教化功能 被引量：1
5
作者 金莉黎 《当代中国价值观研究》 2016年第5期98-104,共7页
中国传统家训从由血缘亲情自发流露出的关怀关照,慢慢变成一种主体自觉活动的行为。基于此来重新认识中国传统家训的教化功能,既可从个体性视角看待其培育个体道德、规范个体行为、启发个体知行合一的功能,也可从社会性视角看待其传播... 中国传统家训从由血缘亲情自发流露出的关怀关照,慢慢变成一种主体自觉活动的行为。基于此来重新认识中国传统家训的教化功能,既可从个体性视角看待其培育个体道德、规范个体行为、启发个体知行合一的功能,也可从社会性视角看待其传播社会主导意识形态、维系家庭结构的稳固和社会秩序的稳定、继承和发扬以儒家思想为主体地位的中华优秀传统文化的功能。 展开更多
关键词 中国传统家训 教化 道德 规范 知行合一
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接受理论视域下价值观接受过程心理变化状态探微
6
作者 金莉黎 《传承》 2016年第7期96-99,共4页
接受理论以接受者为中心,实现"知—受—化"的过程。人在价值观接受过程中,心理变化表现出渐进吸纳、潜移默化等一般状态,放低姿态、愿闻其详等理想状态,盲从、虚假等特殊状态。为使价值观教育取得良效,针对接受过程的这三种状... 接受理论以接受者为中心,实现"知—受—化"的过程。人在价值观接受过程中,心理变化表现出渐进吸纳、潜移默化等一般状态,放低姿态、愿闻其详等理想状态,盲从、虚假等特殊状态。为使价值观教育取得良效,针对接受过程的这三种状态,既要承认接受过程中出现不同状态的客观事实,又要高度重视教育者的主导性和接受者的主体性,也要把价值观教育的重点转为教育者和受教育者的相互作用。 展开更多
关键词 接受理论 状态 价值观接受 价值观教育
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党的十八大以来社会主义核心价值观研究述评
7
作者 金莉黎 《中共山西省委党校学报》 2016年第4期19-24,共6页
党的十八大以来学界关于社会主义核心价值观的研究成果,有三个着力点是需要重点关注的:一是关于定义、"三个倡导"之间的关系以及社会主义核心价值体系与核心价值观关系的讨论,二是论证中华优秀传统文化是社会主义核心价值观... 党的十八大以来学界关于社会主义核心价值观的研究成果,有三个着力点是需要重点关注的:一是关于定义、"三个倡导"之间的关系以及社会主义核心价值体系与核心价值观关系的讨论,二是论证中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的根基以及在培育和践行过程中处理好二者的关系问题,三是培育和践行社会主义核心价值观的路径选择问题研究。研究表明,以下问题还需要学界继续深挖、释疑解惑:社会主义核心价值观的定义有待于进一步思考,内涵有待于进一步提炼,根基有待于进一步研究。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 “三个倡导” 中华优秀传统文化
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