美国弗吉尼亚大学“荣誉制度”及其启示 被引量：12

1

作者 金维才 夏琍 《安徽师范大学学报（社会科学版）》 2004年第5期603-606,共4页

“荣誉制度”或“信用制度”是美国弗吉尼亚大学学生对于学校的一项承诺制度 ,反映学生自治的传统 ,源自托马斯·杰斐逊的教育思想。如今“荣誉制度”已成为了弗大校政建设中最为重要的一项内容。随着时代和社会的发展 ,“荣誉制度... “荣誉制度”或“信用制度”是美国弗吉尼亚大学学生对于学校的一项承诺制度 ,反映学生自治的传统 ,源自托马斯·杰斐逊的教育思想。如今“荣誉制度”已成为了弗大校政建设中最为重要的一项内容。随着时代和社会的发展 ,“荣誉制度”也在不断地变迁。“荣誉制度”及其思想对我国当下高校诚信教育具有重要的启迪和借鉴意义。 展开更多

关键词 托马斯·杰斐逊 弗吉尼亚大学 “荣誉制度”

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观念变革:从教师素质观到教师质量观 被引量：13

2

作者 金维才 《安徽师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第1期9-12,共4页

我们应超越行之有年的教师素质观,代之以教师质量观。教师是学校的主体,教师质量是学校质量、教育质量的要素之一,也是学校质量、教育质量的决定性因素。教师质量内容包括教师生命质量、知识质量、教艺质量、关系质量、工作质量。为了... 我们应超越行之有年的教师素质观,代之以教师质量观。教师是学校的主体,教师质量是学校质量、教育质量的要素之一,也是学校质量、教育质量的决定性因素。教师质量内容包括教师生命质量、知识质量、教艺质量、关系质量、工作质量。为了提升教师质量,尚须打造质量理念、建立师本培训制度、提倡教育家办学、提升教师社会地位。 展开更多

关键词 教师 教师质量 教师素质

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弗吉尼亚大学“荣誉制度”探微 被引量：11

3

作者 金维才 夏琍 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第5期76-80,共5页

"荣誉制度"是弗吉尼亚大学的一项防止学生撒谎、欺骗和偷窃的制度,它反映了学生自治的传统。如今"荣誉制度"已成为了弗大校政建设中最为重要的一环。让学生生活在一个信任与被信任的团体之中,是托马斯·杰斐逊... "荣誉制度"是弗吉尼亚大学的一项防止学生撒谎、欺骗和偷窃的制度,它反映了学生自治的传统。如今"荣誉制度"已成为了弗大校政建设中最为重要的一环。让学生生活在一个信任与被信任的团体之中,是托马斯·杰斐逊的最大的梦想之一。随着时代和社会的发展,"荣誉制度"也在不断地变迁与更新。"荣誉制度"对于我国当下高校诚信教育同样具有重要的启示和借鉴。 展开更多

关键词 弗吉尼亚大学 荣誉制度 诚信教育 民主政治 精英教育

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陶行知创造教育思想研究综述 被引量：13

4

作者 李东梅 金维才 《教育评论》 2019年第12期79-85,共7页

目前,陶行知创造教育思想研究主要包括陶行知创造教育思想的内容、创造教育思想的形成与发展、创造教育思想的价值与地位等方面,研究存在理论高度与学术深度不足、研究视角单一、应用研究水平较低等问题.陶行知创造教育思想的研究应在... 目前,陶行知创造教育思想研究主要包括陶行知创造教育思想的内容、创造教育思想的形成与发展、创造教育思想的价值与地位等方面,研究存在理论高度与学术深度不足、研究视角单一、应用研究水平较低等问题.陶行知创造教育思想的研究应在以创造(教育)学意识深化陶行知创造教育思想的研究、拓展研究视角、提升应用研究质量等方面寻求突破. 展开更多

关键词 陶行知 创造教育思想 研究综述

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近代英国城市学院和美国赠地学院发展障碍与对策的比较 被引量：5

5

作者 金维才 《安徽师大学报（哲学社会科学版）》 1997年第4期127-131,共5页

作为“初形之物”的英国城市学院和美国赠地学院在发展初期同样遇到内部障碍和外部障碍，但是，由于英国的导向对策使城市学院“眼光向上”，而美国的导向对策使赠地学院“眼光向下”，因此。

关键词 近代 城市学院 赠地学院 英国 美国 莫利尔法

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从“示范性”到“高水平”:高职院校建设政策变迁的多源流考察 被引量：8

6

作者 秦琼 江欢 金维才 《教育与职业》 北大核心 2020年第10期5-12,共8页

文章基于多源流理论的视角,以高职院校建设政策变迁为主线,运用质性分析工具Nvivo11,对2005—2019年我国高职院校建设的相关政策文本进行分析后发现:我国高职院校建设政策变迁经历了示范性高职院校建设、骨干高职院校建设、优质高职院... 文章基于多源流理论的视角,以高职院校建设政策变迁为主线,运用质性分析工具Nvivo11,对2005—2019年我国高职院校建设的相关政策文本进行分析后发现:我国高职院校建设政策变迁经历了示范性高职院校建设、骨干高职院校建设、优质高职院校建设、高水平高职院校建设四个阶段;每一阶段政策的变迁都是问题源流、政策源流和政治源流交汇的结果,体现着不同力量的博弈。文章进一步提出:我国高职院校政策变迁具有进程连续、动力单一、政策同形、速度频密等特点,需警惕身份固化、激发主体参与、展现话语特色、重视后期建设。 展开更多

关键词 多源流 高职院校建设 政策变迁 文本分析

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新工科背景下混合式“金课”建设的路径——以《计算机文化基础》课为例 被引量：8

7

作者 张志明 金维才 《黑河学院学报》 2020年第3期103-106,共4页

根据新工科背景下打造《计算机文化基础》线上线下混合式"金课"要求,采取以学生为中心,专业需求为导向,能力培养为核心,实施"课堂革命",通过改革原有课程内容、增加课程难度、拓展课程深度,改进教学模式和评价方式... 根据新工科背景下打造《计算机文化基础》线上线下混合式"金课"要求,采取以学生为中心,专业需求为导向,能力培养为核心,实施"课堂革命",通过改革原有课程内容、增加课程难度、拓展课程深度,改进教学模式和评价方式,采取智慧教学工具实现线下线上协同互动,有效调动学生自主学习的积极性,切实提高课程教学质量。 展开更多

关键词 金课 水课 智慧教学 新工科

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潘懋元先生的全面发展教育观 被引量：7

8

作者 金维才 《现代大学教育》 2003年第3期24-27,共4页

潘懋元先生以马克思主义关于人的全面发展学说为指导 ,根据高等教育的性质和任务 ,创造性提出学校任何教育活动都要内在地涵盖德育、智育、体育和美育 ,都要全面地考虑如何有利于学生的全面发展 ,即内涵式教育。这种教育把人当作整体的... 潘懋元先生以马克思主义关于人的全面发展学说为指导 ,根据高等教育的性质和任务 ,创造性提出学校任何教育活动都要内在地涵盖德育、智育、体育和美育 ,都要全面地考虑如何有利于学生的全面发展 ,即内涵式教育。这种教育把人当作整体的人 ,促进学生整体素质的发展。 展开更多

关键词 潘懋元 全面发展教育观 内涵式教育 智育 体育 美育

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陶行知创造教育理论的价值旨归 被引量：6

9

作者 金维才 李东梅 《教育与教学研究》 2020年第4期90-100,共11页

创造的本质是一个不断创造自我和改造社会的过程,追求个人价值与社会价值的统一是人类创造的真谛。陶行知对人的发展的强烈关注以及对人民利益的终极思考一直贯穿其创造教育理论价值内涵之中,而这种价值内涵主要是通过陶行知对中国传统... 创造的本质是一个不断创造自我和改造社会的过程,追求个人价值与社会价值的统一是人类创造的真谛。陶行知对人的发展的强烈关注以及对人民利益的终极思考一直贯穿其创造教育理论价值内涵之中,而这种价值内涵主要是通过陶行知对中国传统旧教育的批判显现出来的。传统旧教育的异化导致人自身的异化,压抑了人的自由、超越以及自我实现,导致教育成了统治阶级的统治工具而不是为人民谋福祉的力量。因此,陶行知创造教育理论的价值旨归最终指向了人的自由、超越、自我实现以及为人民服务,学习和践行陶行知创造教育理论对反思当今教育的缺失并重塑教育回归之路具有重要的理论与实践意义。 展开更多

关键词 陶行知 创造教育理论 人的自由 自我实现 为人民服务

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“德育渗透说”之质疑 被引量：5

10

作者 金维才 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2001年第1期28-31,共4页

一些人认为,德育渗透于智育、体育、美育之中,智育中含有德育,体育中含有德育,美育中含有德育,简称德育渗透说。这种观点,在理论上是不成立的,在实践中也是有害的。本文就此略陈浅见。一、德育具有自身的质的规定性在学校全面发展教育中... 一些人认为,德育渗透于智育、体育、美育之中,智育中含有德育,体育中含有德育,美育中含有德育,简称德育渗透说。这种观点,在理论上是不成立的,在实践中也是有害的。本文就此略陈浅见。一、德育具有自身的质的规定性在学校全面发展教育中,智育、体育、美育分别具有各自的质的规定性。智育是授予学生以系统的科学文化知识,发展学生智力能力的教育,其核心是“真”;体育是改善学生身体机能,增强体质,形成保健观的教育,其核心是“体”;美育是培养学生审美观和审美能力的教育,其核心是“美”。 展开更多

关键词 “德育渗透说” 学术探讨 德育 智育 美育

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“双一流”推进背景下交叉学科建设的实然之困与应然之径 被引量：1

11

作者 陈顺 金维才 《高等理科教育》 2023年第2期43-50,共8页

“双一流”推进背景下强调交叉学科建设不是历史的偶然,而是交叉学科建设适应经济社会发展、知识生产模式变革和高等教育自身发展的必然。遵循“双一流”推进背景下交叉学科建设的基本逻辑,发现当前交叉学科建设中存在研究范式尚未生成... “双一流”推进背景下强调交叉学科建设不是历史的偶然,而是交叉学科建设适应经济社会发展、知识生产模式变革和高等教育自身发展的必然。遵循“双一流”推进背景下交叉学科建设的基本逻辑,发现当前交叉学科建设中存在研究范式尚未生成、学者凝聚力匮乏、协同创新平台孤立分层和人才培养模式实践受挫的实然之困;基于此,提出以复杂性科学研究范式促进交叉学科范式生成、以学科共同文化营造交叉学科良好学术氛围、以顶层设计引领搭建交叉学科协同创新平台和以项目式管理推进交叉学科人才培养模式革新的应然之径。 展开更多

关键词 “双一流” 交叉学科 范式

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高等教育的生活哲学新探 被引量：5

12

作者 金维才 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2014年第4期8-11,111,共4页

生活哲学之于高等教育,具有积极的理论意义与实践价值。相对于科学主义的高等教育,生活哲学观的高等教育彰显实践的、生成的、现实的人的本性,其秉持重创造、过程、个性、差异的生成性思维方式,能激发每一个人固有的生命活力,培养合理... 生活哲学之于高等教育,具有积极的理论意义与实践价值。相对于科学主义的高等教育,生活哲学观的高等教育彰显实践的、生成的、现实的人的本性,其秉持重创造、过程、个性、差异的生成性思维方式,能激发每一个人固有的生命活力,培养合理的人生。 展开更多

关键词 生活哲学 高等教育 生成性思维

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创业型大学中国式现代化:内涵诠释、 逻辑选择与时代进路

13

作者 陈顺 金维才 《应用型高等教育研究》 2023年第3期9-14,24,共7页

创业型大学是当代高等教育改革与发展的前进方向。中国式现代化命题的提出,对创业型大学的发展提出了新的要求。中国的创业型大学发展既需要适宜的土壤,更需要逃出“不模仿就灭亡”的教育依附理论窠臼。要想实现创业型大学的中国式现代... 创业型大学是当代高等教育改革与发展的前进方向。中国式现代化命题的提出,对创业型大学的发展提出了新的要求。中国的创业型大学发展既需要适宜的土壤,更需要逃出“不模仿就灭亡”的教育依附理论窠臼。要想实现创业型大学的中国式现代化,在摆脱西方大学价值观桎梏的基础上更要扎根中国高等教育实际并彰显中国高等教育特色。这就需要政府、大学与产业形成合力加强应用型大学的培育,以应用型大学为着力点促进创业型大学的中国式现代化。 展开更多

关键词 创业型大学 中国式现代化 高等教育中国式现代化 本土化

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竺可桢的教师灵魂说及其现代价值 被引量：2

14

作者 金维才 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第12期81-85,共5页

竺可桢的教师灵魂说体现的是一种师本位、学术本位的价值取向。教授是大学的灵魂。大学生的成长和大学的发展皆依靠教师、名师。这一理念与我国当前大学“官本位”、“行政本位”的价值取向大相径庭。在这一理念指导下,竺可桢把浙江大... 竺可桢的教师灵魂说体现的是一种师本位、学术本位的价值取向。教授是大学的灵魂。大学生的成长和大学的发展皆依靠教师、名师。这一理念与我国当前大学“官本位”、“行政本位”的价值取向大相径庭。在这一理念指导下,竺可桢把浙江大学从一个地方性大学建设成国内名牌大学。它对于我们今天的大学发展与师资队伍建设具有启迪意义和指导价值。 展开更多

关键词 竺可桢 大学 教师 教授

原文传递

论德育的启发式与德育实效 被引量：3

15

作者 金维才 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1997年第3期39-42,50,共5页

论德育的启发式与德育实效金维才安徽师范大学德育实效就是德育目标的达成度，德育目标的实现直接体现在学生品德素质的形成上。因此，学生是否主动、积极、自觉地接受德育影响是德育实效的关键，这就要求德育注重理性诱导，激发学生思... 论德育的启发式与德育实效金维才安徽师范大学德育实效就是德育目标的达成度，德育目标的实现直接体现在学生品德素质的形成上。因此，学生是否主动、积极、自觉地接受德育影响是德育实效的关键，这就要求德育注重理性诱导，激发学生思维活动，引导学生比较、分析、鉴别，... 展开更多

关键词 德育 启发式教育 德育实效

全文增补中

基于教学做合一理论的“一流”本科教学改革探论 被引量：4

16

作者 刘庆 金维才 《现代教育科学》 2021年第3期109-114,共6页

“双一流”建设需要“一流”本科教学支撑。根据“双一流”建设高校H大学化工专业工程教育专业认证自评报告,当前,本科教学中仍存在教学方法单一、理论教学灌输多而启发少、实践教学参观多而参与少、总结性评价多而形成性评价少等问题... “双一流”建设需要“一流”本科教学支撑。根据“双一流”建设高校H大学化工专业工程教育专业认证自评报告,当前,本科教学中仍存在教学方法单一、理论教学灌输多而启发少、实践教学参观多而参与少、总结性评价多而形成性评价少等问题。究其缘由,则在于教与学行为施动者对主体地位认识不明,在教、学、做认识上存在差异,重视教师教授知识的数量而轻视学生学习内化的质量,忽视实践教学环节对培养创新性人才的重要性,导致教、学、做分离,严重影响人才培养质量。而陶行知先生教学做合一理论中蕴藏的注重教学方法、彰显学生主体地位、促进教师专业发展、强调行思并重等内涵,对探讨当前“一流”本科教学改革路径来说,具有重要价值。应从转变教学观念、丰富教学内容、注重教学方法、加强实践教学及完善教学评价体系等方面多举措并举,推进“一流”本科教学改革。 展开更多

关键词 陶行知 教学做合一 “一流”本科教学

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大学不宜推行学研产一体化 被引量：3

17

作者 金维才 《现代大学教育》 2004年第4期28-30,共3页

教学和研究是大学系统的“内核”。大学不能推行学研产一体化或树立三个中心 ,我国大学应剥离已办企业 。

关键词 大学 学研产一体化 企业 科学研究 成果转化

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论德育的启智功能 被引量：2

18

作者 金维才 《中国教育学刊》 CSSCI 1996年第2期12-14,共3页

论德育的启智功能安徽师范大学金维才任何教育活动，只有通过激发受教育者的智力活动、思维活动，使其积极、主动、自觉地学习、生活，才能实现预期的目的。作为教育活动的重要组成部分，学校德育也必须通过激发学生的智力活动，让学生... 论德育的启智功能安徽师范大学金维才任何教育活动，只有通过激发受教育者的智力活动、思维活动，使其积极、主动、自觉地学习、生活，才能实现预期的目的。作为教育活动的重要组成部分，学校德育也必须通过激发学生的智力活动，让学生自主地实现价值认同。道德内化。这样... 展开更多

关键词 德育过程 智育过程 思维活动 价值内化 学校德育 形象思维与抽象思维 价值标准 道德品质 班主任 启智功能

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教学结构探析 被引量：3

19

作者 金维才 《上海教育科研》 北大核心 1992年第3期9-11,共3页

任何事物或现象都有一定的结构,教学活动(过程)亦有其自身所固有的结构。所谓结构,是指事物各要素相互联系、相互作用的形式,教学结构也就是教学过程各要素相互联系、相互作用的形式。这里涉及到教学结构的构成要素和组合形式以及教学... 任何事物或现象都有一定的结构,教学活动(过程)亦有其自身所固有的结构。所谓结构,是指事物各要素相互联系、相互作用的形式,教学结构也就是教学过程各要素相互联系、相互作用的形式。这里涉及到教学结构的构成要素和组合形式以及教学结构所应有的功能三个问题。本文拟从这三个方面加以探析。一、教学结构的构成要素关于教学结构的构成要素,教育理论界有诸多提法。一是三要素说,认为教学过程由教师、学生和教学内容三要素构成; 展开更多

关键词 教学媒体 教学内容 教学手段 教育理论界 学习过程 教学评价 教学目的 教学效果 赫尔巴特 学在

原文传递

教师幸福意蕴的探讨 被引量：2

20

作者 徐生梅 金维才 《池州学院学报》 2008年第5期116-118,129,共4页

教师幸福是指教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体精神态势。双重、发展的教师伦理是其内在的规定性;而作为一种情感体验,亲身性和不可分配性又是其显著特点。

关键词 教师 幸福 教师幸福

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