浅析STEM理念在高中物理核心素养培养中的应用——以“水火箭制作比赛”教学为例 被引量：15

1

作者 金朝娣 《物理教学》 北大核心 2019年第9期16-19,共4页

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,而这些能力的提升很大程度上受学生心理认知的影响,贯彻"以学生为本"的教学方针,从中学生心理特点、兴趣激发点出发,在物... 物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,而这些能力的提升很大程度上受学生心理认知的影响,贯彻"以学生为本"的教学方针,从中学生心理特点、兴趣激发点出发,在物理核心素养的培养中,选择合适的教学方法并融入STEM教学理念,在小组合作学习中制定正确的教学程序来指导学生发掘、强化、保持学习动力,最终让学生的核心能力和核心品质得到提升。 展开更多

关键词 物理核心素养 STEM 水火箭制作

原文传递

基于“实验资源开发”的单元教学整合研究——以“动量定理、动量守恒定律”为例

2

作者 金朝娣 韩立新 亢思元 《物理通报》 CAS 2024年第9期21-24,29,共5页

高中物理课程标准的核心理念要求高中物理的课堂有利于学生探究、合作、自主,要求物理课堂应让学生对知识的获取是在探究活动中自发而生,而不是被动习得.实验是物理教学的重要组成部分,是激发学生热情、提升思维和完善认知的重要渠道之... 高中物理课程标准的核心理念要求高中物理的课堂有利于学生探究、合作、自主,要求物理课堂应让学生对知识的获取是在探究活动中自发而生,而不是被动习得.实验是物理教学的重要组成部分,是激发学生热情、提升思维和完善认知的重要渠道之一.以“动量定理、动量守恒定律”单元整合为例,基于实验资源开发,对单元教学设计思路和关键环节做了深入分析,尽可能发掘、强化、保持学习动力,最终让学生的核心素养得到提升. 展开更多

关键词 实验资源开发 高中物理 单元教学整合

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基于ZigBee技术的井下人员定位及呼叫系统 被引量：4

3

作者 常琳 金朝娣 +2 位作者 陈伟 朱亚鹏 王小旗 《中国煤炭》 北大核心 2008年第9期105-106,共2页

根据新颁布的安全生产行业标准《AQ 6210-2007煤矿井下作业人员管理系统通用技术条件》及《AQ 1048-2007煤矿井下作业人员管理系统使用与管理规范》的要求,结合矿井生产的特点提出了基于ZigBee技术的井下人员定位和呼叫系统,对该系统的... 根据新颁布的安全生产行业标准《AQ 6210-2007煤矿井下作业人员管理系统通用技术条件》及《AQ 1048-2007煤矿井下作业人员管理系统使用与管理规范》的要求,结合矿井生产的特点提出了基于ZigBee技术的井下人员定位和呼叫系统,对该系统的功能和原理及相应的软件做了详细的阐述,能够实现对井下人员的精确定位和及时呼叫。 展开更多

关键词 ZIGBEE 人员定位 人员呼叫 呼叫系统 识别卡

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基于STFT填埋场衬层修补技术中振动信号分析 被引量：4

4

作者 金朝娣 能昌信 +1 位作者 王振翀 董路 《计算机仿真》 CSCD 北大核心 2011年第7期277-280,共4页

钻探灌浆修补技术是填埋场防渗层漏洞修补问题。为了准确控制钻头到达卵石层且不能击穿防渗层,根据不同介质层振动信号响应不同来判断卵石层,波形时域分析方法能区分卵石层但对钻头要求较高,实际应用中存在局限。采用短时傅里叶(STFT)... 钻探灌浆修补技术是填埋场防渗层漏洞修补问题。为了准确控制钻头到达卵石层且不能击穿防渗层,根据不同介质层振动信号响应不同来判断卵石层,波形时域分析方法能区分卵石层但对钻头要求较高,实际应用中存在局限。采用短时傅里叶(STFT)时频分析方法在牙钻条件下对三种介质模型中的振动信号进行分析,利用相应频带的能量突变点来区分卵石层,通过选用合适的窗函数和窗长提取不同介质层信号进行仿真。实验结果表明,STFT能有效区分卵石层和其它介质层,具有很高的准确率。 展开更多

关键词 填埋场 高密度聚乙烯膜 振动信号 短时傅立叶变换

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双减背景下表现性评价在高中物理实践教学中的应用研究——以探究“静电除尘器中的‘场’的奥秘”教学为例 被引量：3

5

作者 金朝娣 《中学物理》 2022年第15期2-6,共5页

表现性评价突出了“评价任务、表现、建构”三个内涵,更加关注学生在真实情境中如何应用知识和技能解决相关问题的表现,弥补了传统纸笔反馈中不能全面获取学生思维的过程和改进教学效能的弊端,以项目式任务引领、以学生实践为中心,将表... 表现性评价突出了“评价任务、表现、建构”三个内涵,更加关注学生在真实情境中如何应用知识和技能解决相关问题的表现,弥补了传统纸笔反馈中不能全面获取学生思维的过程和改进教学效能的弊端,以项目式任务引领、以学生实践为中心,将表现性评价融入高中物理教学,使学科核心素养培养更加有效. 展开更多

关键词 双减 表现性评价 高中物理 实践教学

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浅析中学生物理学科核心素养的培养策略 被引量：3

6

作者 金朝娣 宋金萍 耿薇 《中学物理》 2019年第3期21-23,共3页

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,本文依托物理学科特点,在一线教学中多角度实施,突破学生的思维局限,培养中学生物理学科的核心素养,通过大量的教学实例的实施,部分... 物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,本文依托物理学科特点,在一线教学中多角度实施,突破学生的思维局限,培养中学生物理学科的核心素养,通过大量的教学实例的实施,部分学生的物理学习能力和学习品质得到提高,学生的思维能力得到提升,对物理学科核心素养的培养有着非常重要的意义. 展开更多

关键词 思维局限 核心素养 培养途径

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遵循学生认知特点 多方面引导学生进行深度探究——以探究“感应电流方向”新授课为例 被引量：2

7

作者 王波 金朝娣 《物理通报》 2021年第1期48-51,共4页

针对以往物理规律教学的不足,提出课堂实践改进措施,具体从通过创设问题情境、设置认知冲突、拓展思维等多方面引导学生进行深度探究,在挖掘规律本质的同时,落实物理学科核心素养.

关键词 深度探究 核心素养 物理规律

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基于STFT的钻柱振动信号分析与应用 被引量：2

8

作者 金朝娣 能昌信 +2 位作者 王振翀 董路 陈亚宇 《煤矿开采》 北大核心 2011年第2期29-32,共4页

钻头在旋转钻井过程中,钻头与井底岩面之间的相互作用引起钻柱强烈的振动,钻进不同硬度介质层产生的钻柱振动信号不同。采用短时傅里叶(STFT)时频分析方法在牙钻条件下对3种介质模型中的钻柱振动信号进行时频分析,提取不同介质层信号时... 钻头在旋转钻井过程中,钻头与井底岩面之间的相互作用引起钻柱强烈的振动,钻进不同硬度介质层产生的钻柱振动信号不同。采用短时傅里叶(STFT)时频分析方法在牙钻条件下对3种介质模型中的钻柱振动信号进行时频分析,提取不同介质层信号时频特征差异,并利用统计分析结合相应高频带的能量累积值实时地预测钻头钻进情况并获取地层信息。实验结果表明STFT能有效区分不同介质层,具有很强的实时性和准确率,在现场钻探实验中有一定的应用价值。 展开更多

关键词 STFT 振动信号 实时预测

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核心素养视域下BOPPPS优化模式在中学物理实验教学中的应用——以“探究加速度与力、质量的关系”实验新授课为例 被引量：2

9

作者 金朝娣 王军 《中学物理》 2020年第5期25-30,共6页

针对以往中学物理实验教学的不足,在学科核心素养的培养中,将BOPPPS教学模式进行优化并应用于实验课堂中,在教学实践中立足于实验探究和创新,引导学生在小组互助的学习模式中发掘、强化、保持学习动力,在收获学科知识的同时提升学科核... 针对以往中学物理实验教学的不足,在学科核心素养的培养中,将BOPPPS教学模式进行优化并应用于实验课堂中,在教学实践中立足于实验探究和创新,引导学生在小组互助的学习模式中发掘、强化、保持学习动力,在收获学科知识的同时提升学科核心能力和核心品质. 展开更多

关键词 核心素养 BOPPPS优化模式 实验教学

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基于核心素养的物理二轮复习导向性策略——以2018年北京理综23题为例 被引量：2

10

作者 金朝娣 韩叙虹 张国玉 《中学物理》 2019年第5期48-50,共3页

本文基于核心素养视角,从命题立意、考查方式、试题拓展点等角度赏析2018年北京理综高考第23题,反思高三物理二轮复习的教学策略,指出在梳理知识点的同时,务必有效落实物理核心素养的培养目标,才能让考生在新一轮高考中真正做到有的放矢.

关键词 核心素养 高考试题 二轮复习

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一种新型的煤矿井下无线通信基带语音设计方案 被引量：1

11

作者 张向阳 陈伟 +7 位作者 常琳 朱亚鹏 金朝娣 任丽 郭依芬 肖冰 王帅 田子建 《工矿自动化》 2009年第7期13-15,共3页

文章介绍了一种采用CMX639作为煤矿井下无线通信语音基带控制芯片的设计方案。通过比较目前常见的语音编码方式的各种性能,提出了采用CVSD调制的语音编码方案,并给出了基带与语音电路以及语音功率放大电路的设计。实验结果表明,该设计... 文章介绍了一种采用CMX639作为煤矿井下无线通信语音基带控制芯片的设计方案。通过比较目前常见的语音编码方式的各种性能,提出了采用CVSD调制的语音编码方案,并给出了基带与语音电路以及语音功率放大电路的设计。实验结果表明,该设计方案的语音质量较好,非常适用于煤矿井下环境的移动通信设备。 展开更多

关键词 煤矿井下 无线通信 基带语音 CMX639

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基于科学实践的高中物理实验教学创新实践——以“测量电池电动势和内阻”实验教学为例

12

作者 金朝娣 宋金萍 +1 位作者 杨志东 英子 《中学物理》 2022年第9期14-19,共6页

科学实践理论下的课堂要求学生对知识的获取是在实践探究活动中自发而生,而不是被“传递”和“习得”的,所以利于知识自然生成的科学实践活动更能有效地促进学生核心素养的培养.以“测量电池电动势和内阻”实验教学为例,对以科学实践为... 科学实践理论下的课堂要求学生对知识的获取是在实践探究活动中自发而生,而不是被“传递”和“习得”的,所以利于知识自然生成的科学实践活动更能有效地促进学生核心素养的培养.以“测量电池电动势和内阻”实验教学为例,对以科学实践为基础的实验课堂设计思路和关键环节做了深入分析,并基于科学实践对实验教学展开评价,尽可能呈现高效科学的教学效果. 展开更多

关键词 科学实践 物理实验 创新

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填埋场衬层修补技术中振动信号的STFT分析

13

作者 秦庆民 金朝娣 张丹丹 《电子测量技术》 2010年第3期83-85,共3页

填埋场由层状介质构成且防渗层HDPE膜出现渗漏在所难免,钻探灌浆修补技术是填埋场防渗层漏洞修补的重要发展方向;根据振动信号在垃圾填埋场不同介质中的响应不同,并基于LabVIEW的优点,通过钻探技术,利用LabVIEW软件对采集的填埋场振动... 填埋场由层状介质构成且防渗层HDPE膜出现渗漏在所难免,钻探灌浆修补技术是填埋场防渗层漏洞修补的重要发展方向;根据振动信号在垃圾填埋场不同介质中的响应不同,并基于LabVIEW的优点,通过钻探技术,利用LabVIEW软件对采集的填埋场振动信号进行STFT(短时傅里叶变换)分析,进而判断填埋场不同介质层的频谱特征,据此分辨出卵石层,为HDPE膜上漏洞修补做好前期准备;实验结果表明,STFT能够直观,清晰地反映振动信号在不同介质层的频谱特征,能够准确地区分卵石层。 展开更多

关键词 LABVIEW 振动信号 STFT

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关注概念规律的深层理解,促进物理观念的有效形成

14

作者 吴爱兄 张国玉 金朝娣 《高中数理化》 2020年第14期41-43,共3页

近年来,高考物理试题除对物理知识点的考查外,更关注知识背后核心素养的落实情况.物理学科的核心素养由物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任四个方面构成.物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动、相互作用和能量等的... 近年来,高考物理试题除对物理知识点的考查外,更关注知识背后核心素养的落实情况.物理学科的核心素养由物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任四个方面构成.物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动、相互作用和能量等的基本认识,是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华,是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础. 展开更多

关键词 核心素养 深层理解 物理观念 物理学科 科学探究 物理概念和规律 科学思维 概念规律

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2016年高考光学复习指南

15

作者 宋金萍 吴爱兄 +3 位作者 邢美英 赵贺秋 金朝娣 张晓川 《中学物理教学参考》 北大核心 2016年第1期103-115,共13页

第Ⅰ部分命题分析与策略指要 一、复习指要 （一）知识的深广度分析 人们很早就开始了对光的观察研究,逐渐积累了丰富的知识。怎么引导学生在短时间内完成光学的系统复习？笔者认为,沿着＂是什么？为什么？还有什么？＂的思维线索展... 第Ⅰ部分命题分析与策略指要 一、复习指要 （一）知识的深广度分析 人们很早就开始了对光的观察研究,逐渐积累了丰富的知识。怎么引导学生在短时间内完成光学的系统复习？笔者认为,沿着＂是什么？为什么？还有什么？＂的思维线索展开复习不仅符合学生的认知规律,更会促进学生思维能力的提升。 展开更多

关键词 双缝干涉 学生思维能力 射角 系统复习 干涉条纹 折射定律 解题技巧 光路图 幻日 解题思路

原文传递

基于核心素养的高中物理学习心理机制研究

16

作者 金朝娣 《中学物理》 2019年第9期36-39,共4页

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,而这些能力的提升很大程度上受学生心理的影响.贯彻'以学生为本'的教学理念,从中学学生心理特点、思维模式、兴趣与情趣三... 物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,而这些能力的提升很大程度上受学生心理的影响.贯彻'以学生为本'的教学理念,从中学学生心理特点、思维模式、兴趣与情趣三个层面,对中学生学习物理心理机制进行结构分析,进而在物理核心素养的培养中,选择合适的教学方法,制定正确的教学程序来指导学生发掘、强化、保持学习动力,最终让学生的核心能力和核心品质得到提升. 展开更多

关键词 物理核心素养 心理机制 评价机制

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挖掘概念本质,提升物理观念,发展科学思维——以探究动生电动势本质为例

17

作者 李开武 金朝娣 宋金萍 《高中数理化》 2019年第23期29-30,共2页

纵观近几年高考试题,高考物理越来越注重对考生核心素养的考查,对物理概念建立的本质追溯更是考查的重要方向之一.物理基本概念的确立是对物质的基本属性、物理过程或状态作出具体客观的定性反映,是物理学科核心素养的核心要素之一.学... 纵观近几年高考试题,高考物理越来越注重对考生核心素养的考查,对物理概念建立的本质追溯更是考查的重要方向之一.物理基本概念的确立是对物质的基本属性、物理过程或状态作出具体客观的定性反映,是物理学科核心素养的核心要素之一.学习物理概念是考生形成物理观念的有机组成部分,更是从碎片知识到概念体系,从具体方法到科学思维过程中不可或缺的一步. 展开更多

关键词 核心素养 概念本质 高考物理 动生电动势 物理观念 物理过程 物理概念 高考试题

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巧辨连接体中的隐含条件,借助科学方法突破思维障碍

18

作者 吴晓天 金朝娣 蔡晓勇 《高中数理化》 2020年第13期91-93,共3页

在高中力学试题中常常会出现连接体问题,即两个物体通过轻绳、轻杆等进行连接,呈现出相互牵连的状态.其中很多连接体的模型都是以最典型的绳拉小船问题为原型的,这类问题可以演变成多种形式,解决问题的关键是准确找出连接体问题中的隐... 在高中力学试题中常常会出现连接体问题,即两个物体通过轻绳、轻杆等进行连接,呈现出相互牵连的状态.其中很多连接体的模型都是以最典型的绳拉小船问题为原型的,这类问题可以演变成多种形式,解决问题的关键是准确找出连接体问题中的隐含条件和思维障碍点,借助科学方法逐一突破.下面以京师AI联考中的一道物理试题为例展开分析. 展开更多

关键词 连接体 联考 隐含条件 物理试题 思维障碍 轻杆 轻绳 力学试题

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巧辨简单情境中的“盲区”,从核心素养视角反思物理备考策略

19

作者 金朝娣 蔡晓勇 宋金萍 《高中数理化》 2020年第7期44-45,共2页

根据新课程标准基本理念和物理学科核心素养培养要求,应用物理知识解决实际情境的具体问题是学生必须掌握的应用能力之一,更是高考、合格考等考试的重要考查方向.而运用物理知识解决实际问题能力的高低,又取决于学生将情境与知识相联系... 根据新课程标准基本理念和物理学科核心素养培养要求,应用物理知识解决实际情境的具体问题是学生必须掌握的应用能力之一,更是高考、合格考等考试的重要考查方向.而运用物理知识解决实际问题能力的高低,又取决于学生将情境与知识相联系的水平. 展开更多

关键词 备考策略 实际情境 物理学科核心素养 物理知识 核心素养视角 考查方向 新课程标准 解决实际问题能力

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渗透守恒思想,发展“能量观”,促进思维提升

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作者 金朝娣 姚芳 耿薇 《高中数理化》 2020年第19期47-49,共3页

新课程标准提出,能量观是物理学科核心素养要素中物理观念的重要组成部分.能量观的核心内容是:自然界中有多种形式的能量,能量可以从一种形式转化为另一种形式,或者从一个物体转移到另一个物体,在转移和转化过程中,有些能量变化,而总能... 新课程标准提出,能量观是物理学科核心素养要素中物理观念的重要组成部分.能量观的核心内容是:自然界中有多种形式的能量,能量可以从一种形式转化为另一种形式,或者从一个物体转移到另一个物体,在转移和转化过程中,有些能量变化,而总能量保持不变.所以能量是“守恒量”,而守恒量对应的守恒关系是自然界中重要的关系,更是解决物理问题的重要工具. 展开更多

关键词 能量观 守恒量 守恒关系 思维提升 物理学科核心素养 形式转化 守恒思想 物理观念

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