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内隐学习与外显学习的相互关系 被引量：182
1
作者 郭秀艳 杨治良 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第4期351-356,共6页
对内隐与外显学习过程的相互作用进行了探讨。被试为上海高二学生 10 0人 ,实验通过限定状态语法和双条件语法两种材料的会聚操作对 5种实验条件进行了比较。研究结果表明 :(1)内隐学习具有很强的抽象性 ,本研究首次对此给予了高度评价 ... 对内隐与外显学习过程的相互作用进行了探讨。被试为上海高二学生 10 0人 ,实验通过限定状态语法和双条件语法两种材料的会聚操作对 5种实验条件进行了比较。研究结果表明 :(1)内隐学习具有很强的抽象性 ,本研究首次对此给予了高度评价 ;(2 )内隐与外显学习存在相互作用 ,在学习过程中 ,时而互相促进 ,时而互相冲突 ,时而内隐学习贡献大 ,时而外显学习贡献大 ,本研究探明了内隐学习与外显学习的贡献谁大谁小 ,视学习材料的难度而定。实验启示 ,在人类的学习和生活中 ,内隐学习及其与外显学习的相互作用起着不可估量的作用 ! 展开更多
关键词 内隐学习 外显学习 人工语法 会聚操作
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内隐学习和缄默知识 被引量：96
2
作者 郭秀艳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第12期31-36,共6页
内隐学习是指无意识、自动化地获得知识的过程,具有自动性、抽象性、理解性、抗干扰性和高选择力、高潜力、高效性等特征;而缄默知识是指那些通常靠自己获得的,无法言传的知识,具有不可言传,不能加以反思和批判以及程序性、实用性等特... 内隐学习是指无意识、自动化地获得知识的过程,具有自动性、抽象性、理解性、抗干扰性和高选择力、高潜力、高效性等特征;而缄默知识是指那些通常靠自己获得的,无法言传的知识,具有不可言传,不能加以反思和批判以及程序性、实用性等特征。两者之间既有区别,又有内在的联系。 展开更多
关键词 内隐学习 缄默知识 智力心理学 “批判性反思” 外显知识 程序性 实用性 抽象性 抗干扰性
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内隐学习和外显学习关系评述 被引量：95
3
作者 郭秀艳 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第2期185-192,共8页
文章从内隐学习与外显学习的区别、联系以及相互作用三方面,对这两个概念集合间的关系进行了辨析。最初,内隐学习这一概念的提出,是源于其与外显学习在现象学、实验操作、神经生理学以及学习机制等方面的诸多不同。近年来,虽然内隐学习... 文章从内隐学习与外显学习的区别、联系以及相互作用三方面,对这两个概念集合间的关系进行了辨析。最初,内隐学习这一概念的提出,是源于其与外显学习在现象学、实验操作、神经生理学以及学习机制等方面的诸多不同。近年来,虽然内隐学习的独立地位已被充分确立,但是,也有越来越多的证据表明,内隐学习和外显学习之间的独立性是相对的,它们之间存在紧密的联系和相互作用,任何一个学习任务都是内隐和外显学习的结合物。最后,作者结合自己的实验研究进一步提出了,内隐学习和外显学习之间相互权衡的动态关系。 展开更多
关键词 内隐学习 外显学习 权衡现象
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内隐学习本质特征的实验研究 被引量：72
4
作者 郭秀艳 崔光成 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第1期43-46,共4页
本实验以人工语法范式的常规模式和Reber语法的一个变式对内隐与外显学习进行了分离 ,采用的手段为记忆指导语与规则发现指导语。此外 ,我们还增添了字母集变量以了解内隐学习的抽象性 ,及时间变量 (单元 )以推测内隐学习的理解性。通... 本实验以人工语法范式的常规模式和Reber语法的一个变式对内隐与外显学习进行了分离 ,采用的手段为记忆指导语与规则发现指导语。此外 ,我们还增添了字母集变量以了解内隐学习的抽象性 ,及时间变量 (单元 )以推测内隐学习的理解性。通过本实验 ,我们再次证明了内隐学习的自动性 ,初步验证了内隐学习的抽象性 ,间接测得了内隐学习的理解性。 展开更多
关键词 内隐学习 理解性 变式 外显学习 抽象性 证明 字母 人工语法范式 指导语 记忆
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内隐学习研究综述 被引量：71
5
作者 郭秀艳 《华东师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2004年第1期49-55,共7页
在无意识研究热潮中 ,内隐学习研究获得了很大的发展。本文对内隐学习研究业已取得的成绩和所面临的难题进行了评述 ,具体介绍了内隐学习的定义、测量方法、特征、机制及其应用价值 ,并在文末对当前研究中存在的问题提出了展望。
关键词 内隐学习 研究综述 无意识 定义 测量方法 特征 应用价值 学习心理学
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内隐学习:一种不知不觉的学习 被引量：66
6
作者 郭秀艳 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2003年第6期41-44,共4页
内隐学习是一种区别于传统外显学习的不知不觉的学习过程 ,它是有机体通过与环境接触 ,无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。本文将对这一概念的内涵及特征进行介绍 。
关键词 内隐学习 认知心理学 第二语言学习 外显学习 运动类学习 书法学习
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错误记忆影响因素的实验研究 被引量：44
7
作者 郭秀艳 周楚 周梅花 《应用心理学》 CSSCI 2004年第1期3-8,共6页
本研究采用DRM范式,考察了关联性、学习程度和时间间隔对错误记忆的影响,结果表明:(1)低学习程度和中学习程度下的再认错误率显著高于高学习程度下的再认错误率,说明错误记忆随着学习程度的增加而降低;(2)低关联程度下的再认错误率显著... 本研究采用DRM范式,考察了关联性、学习程度和时间间隔对错误记忆的影响,结果表明:(1)低学习程度和中学习程度下的再认错误率显著高于高学习程度下的再认错误率,说明错误记忆随着学习程度的增加而降低;(2)低关联程度下的再认错误率显著低于中关联程度和高关联程度下的再认错误率,说明关联性高低是引发错误记忆的重要变量;(3)时间间隔对错误再认率没有影响,说明错误记忆不具有时间上的衰退效应,一旦产生后极其顽固,不容易消退,可能更多地受无意识加工的影响。实验结果揭示了错误记忆与真实记忆之间存在着较为复杂的关系。真实记忆可能是错误记忆的根源,而二者的关系在不同影响因素条件下则既有共变又有分离。 展开更多
关键词 错误记忆 学习程度 时间间隔 关联性 再认错误率
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内隐学习的研究历程 被引量：27
8
作者 郭秀艳 杨治良 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2002年第3期85-90,共6页
通观自 1 96 7年内隐学习诞生以来三十余年的研究状况 ,结合人工语法范式研究者的典型实验 ,分别从四个侧面 (从外部到内部、从简单到复杂、从分离到协同、从理论到应用 )介绍了内隐学习研究的历程 ,并夹叙夹议地展开讨论 。
关键词 内隐学习 研究者 侧面 研究历程 研究状况 启示 诞生 人工语法范式 展开
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意识-无意识成分贡献的权衡现象——非文字再认条件下 被引量：29
9
作者 郭秀艳 杨治良 周颖 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第4期441-446,共6页
以考察意识和无意识的相互关系 ,以及非文字材料中的内隐和外显记忆的毕生发展模式为目的 ,采用年龄 (老年、中年、大学生、初三和高小 )和贡献来源 (意识和无意识 )的两因素混合设计 ,通过加工分离程序 (PDP)计算了意识和无意识成分的... 以考察意识和无意识的相互关系 ,以及非文字材料中的内隐和外显记忆的毕生发展模式为目的 ,采用年龄 (老年、中年、大学生、初三和高小 )和贡献来源 (意识和无意识 )的两因素混合设计 ,通过加工分离程序 (PDP)计算了意识和无意识成分的贡献大小。结果呈现出意识和无意识贡献的权衡现象 ,其特点是 :(1)意识贡献呈下降状 ;(2 )无意识贡献呈上升状 ;(3)两条曲线相交于青年期。对此 ,我们在过去阐述的意识和无意识的“钢筋水泥”论基础上 ,提出意识 -无意识成分贡献的权衡现象。 展开更多
关键词 意识 无意识 非文字材料 贡献 权衡
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内隐学习在教学上的应用 被引量：26
10
作者 何曾豪 秦启庚 郭秀艳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第4期484-485,共2页
关键词 内隐学习 认知心理学 教学内容 非智力因素 教育心理学
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内隐学习在学科教学中的应用和思考 被引量：33
11
作者 郭秀艳 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2004年第7期22-27,共6页
平常说话时,我们很少会犯语法错误,但其实我们也并不清楚自己遵循的是何种语法规则.在个体不断适应环境的过程中,人们通常没有觉察到自己正在或已经习得环境中的某种规则,这种普遍存在的认知过程就是本文要阐述的内隐学习.
关键词 内隐学习 学科教学 学习方式 学习心理学
原文传递
时间心理学的新探索 被引量：27
12
作者 黄希庭 张志杰 +3 位作者 凤四海 郭秀艳 吕厚超 陈莹 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第6期1284-1287,1293,共5页
时间是心理过程的存在方式,也是人格特征的存在方式。本文在综述国内外有关研究成果的基础上,对时间心理学研究的最新领域和热点问题进行了探索,主要包括三个方面:(1)时间知觉与意识,主要研究时间知觉和意识过程的关系,特别是探讨意识... 时间是心理过程的存在方式,也是人格特征的存在方式。本文在综述国内外有关研究成果的基础上,对时间心理学研究的最新领域和热点问题进行了探索,主要包括三个方面:(1)时间知觉与意识,主要研究时间知觉和意识过程的关系,特别是探讨意识过程的时限和时间整合问题;(2)时间认知的脑机制,主要利用事件相关电位和脑成像技术探索时间信息加工的时程和功能定位问题;(3)时间人格研究,主要探讨时间洞察力的内涵和时间管理倾向的理论及其应用。 展开更多
关键词 时间心理学 时间知觉 意识脑机制 时间人格
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论心理学两种研究范式的整合趋向 被引量：24
13
作者 秦金亮 郭秀艳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第1期20-23,共4页
本文从方法学的视角分析了心理学研究的两大基本范式。文中讨论了量的研究与质的研究在本体论、认识论、价值论方面存在的差异 ,探讨了量的研究与质的研究整合的逻辑依据与历史依据。量的研究与质的研究存在各自的优缺点 ,它们的整合是... 本文从方法学的视角分析了心理学研究的两大基本范式。文中讨论了量的研究与质的研究在本体论、认识论、价值论方面存在的差异 ,探讨了量的研究与质的研究整合的逻辑依据与历史依据。量的研究与质的研究存在各自的优缺点 ,它们的整合是必要的 ,也是可能的。文中进一步探讨了量的研究与质的研究整合的基本方式 ,包括次序式整合、平行式整合。 展开更多
关键词 质的研究 整合 研究范式 趋向 平行 心理学研究 基本方式 存在 本体论 逻辑依据
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内隐学习对技能类教学的启示 被引量：18
14
作者 郭秀艳 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2004年第1期87-91,共5页
本文分析整理了内隐学习在运动领域的各种应用研究成果,总结了运动技能的内隐学习在技能保持时间、复杂技能的掌握、应激条件下的操作以及多种技能的同时操作等方面所具有的明显优势,并据此为技能类教学提出了建议。
关键词 内隐学习 技能类教学 研究范式 运动技能 学习模式
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低压铸造技术:发展历程、研究现状和未来趋势 被引量：24
15
作者 郑小秋 谢世坤 +1 位作者 易荣喜 郭秀艳 《材料导报》 EI CAS CSCD 北大核心 2016年第7期74-80,85,共8页
低压铸造成型技术是现代大型薄壁复杂构件整体精密制造的重要研究方向之一。介绍了低压铸造技术的发展历程,概述了目前低压铸造技术的研究进展,重点对低压铸造充型过程和铸件合金材料的研究现状进行了综述和分析,探讨了充型过程和铸件... 低压铸造成型技术是现代大型薄壁复杂构件整体精密制造的重要研究方向之一。介绍了低压铸造技术的发展历程,概述了目前低压铸造技术的研究进展,重点对低压铸造充型过程和铸件合金材料的研究现状进行了综述和分析,探讨了充型过程和铸件合金材料研究中存在的问题,并提出了今后需要重点研究的方向。 展开更多
关键词 低压铸造 充型工艺 铸件合金材料
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错误记忆的无意识机制初探 被引量：11
16
作者 郭秀艳 万璐璐 +1 位作者 郭晓蓉 魏知超 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第2期362-367,共6页
研究表明,错误记忆十分顽固,一经产生便难以消退,即使是在严格的有意识控制之下,比如预先警告条件下等。这就引起研究者对错误记忆中无意识机制的探讨。本文以错误记忆的这一顽固性特征为切入点,结合多种形式错误记忆的研究成果,尝试剖... 研究表明,错误记忆十分顽固,一经产生便难以消退,即使是在严格的有意识控制之下,比如预先警告条件下等。这就引起研究者对错误记忆中无意识机制的探讨。本文以错误记忆的这一顽固性特征为切入点,结合多种形式错误记忆的研究成果,尝试剖析错误记忆发生过程中无意识的作用机制,并对近年来兴起的错误记忆无意识机制的实证研究进行了介绍。 展开更多
关键词 错误记忆 无意识 研究成果 多种形式 作用机制 实证研究 有意识 研究者
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非文字内隐学习的优势效应 被引量：15
17
作者 郭秀艳 邹玉梅 +1 位作者 李强 黄佳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第2期292-296,共5页
本研究以大学生为被试 ,运用计算机将人工语法范式程序化 ,分别以色块串和色词串为材料 ,研究颜色内隐和外显学习的特点 ;并增设时间变量 (单元 )以了解学习的详细进程。结果发现 :1 学习材料上存在主效应 ,非言语材料 (色块 )较言语材... 本研究以大学生为被试 ,运用计算机将人工语法范式程序化 ,分别以色块串和色词串为材料 ,研究颜色内隐和外显学习的特点 ;并增设时间变量 (单元 )以了解学习的详细进程。结果发现 :1 学习材料上存在主效应 ,非言语材料 (色块 )较言语材料 (色词 )更适合于内隐加工。 2 时间变量上也存在主效应 ,整体呈递增趋势 ;3 指导语上不存在主效应 ,即内隐学习在不同材料上的优势效应依然存在。 展开更多
关键词 非文字内隐学习 优势效应 外显学习 人工语法 颜色 指导语 学习材料 言语材料 时间
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内隐学习研究的核心方法——人工语法范式 被引量：15
18
作者 郭秀艳 杨治良 《应用心理学》 CSSCI 2001年第3期45-50,共6页
本文是对近三十年来内隐学习的核心研究方法———人工语法范式———的一个总结。文章分三个部分 ,分别介绍了人工语法范式的三个要素。第一部分介绍了学习材料要素 ,即限定状态语法和双条件语法。第二部分介绍了指导语要素 ,着重讲解... 本文是对近三十年来内隐学习的核心研究方法———人工语法范式———的一个总结。文章分三个部分 ,分别介绍了人工语法范式的三个要素。第一部分介绍了学习材料要素 ,即限定状态语法和双条件语法。第二部分介绍了指导语要素 ,着重讲解了它的实验性分离功能。第三部分介绍了程序要素 ,伴随内隐学习研究问题的深入和复杂化趋势 。 展开更多
关键词 内隐学习 人工语法范式 人工语法 学习材料 程序
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试析内隐学习的长时功效 被引量：17
19
作者 郭秀艳 《应用心理学》 CSSCI 2003年第4期43-48,共6页
内隐学习的长时功效是指 ,其发生是自动的 ,但是需要一定时间的练习积累 ;内隐学习的效果是抗干扰的 ,但是其进程仍然是动态发展的。长时功效的提出 ,促使人们在理论上反思内隐学习的特性、内隐学习和外显学习的关系、乃至整体的知识表... 内隐学习的长时功效是指 ,其发生是自动的 ,但是需要一定时间的练习积累 ;内隐学习的效果是抗干扰的 ,但是其进程仍然是动态发展的。长时功效的提出 ,促使人们在理论上反思内隐学习的特性、内隐学习和外显学习的关系、乃至整体的知识表征问题 ;在实践上则为内隐学习的合理诱发和充分利用提供了借鉴。 展开更多
关键词 内隐学习 长时功效 学习效果 心理机制 认知心理学
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意识和无意识的关系——实证的视角 被引量：15
20
作者 郭秀艳 李林 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2006年第1期3-8,共6页
意识和无意识的相互关系曾经是纯粹的哲学问题,科学心理学的诞生促进了对这一问题的实证视角考察。实证取向认为,意识和无意识同属人类心理的机能,并能够在外在的任务操作中表现出来。现代认知心理学发现了对应意识机能的外显过程和对... 意识和无意识的相互关系曾经是纯粹的哲学问题,科学心理学的诞生促进了对这一问题的实证视角考察。实证取向认为,意识和无意识同属人类心理的机能,并能够在外在的任务操作中表现出来。现代认知心理学发现了对应意识机能的外显过程和对应无意识机能的内隐过程,两者相对独立又共生共存。任何认知过程都是意识和无意识共同作用的产物,两者之间存在复杂的相互作用,并表现出权衡的特点。神经生理学的研究揭示了意识和无意识在发生学意义上可能的先后关系。无意识在心理过程中起的作用是普遍的、抽象的、抗干扰的,而意识则建筑在无意识的基础之上,有着更大的变异性。 展开更多
关键词 意识 无意识 内隐记忆 内隐学习 实证研究
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