大学课堂教学仍然存在着知识本位、教师中心、教材中心等典型问题,抄概念、背概念、考概念也还大行其道。这些突出问题成为学生厌学、课堂效率低下、教学质量不高的瓶颈。基于价值工程理论,通过“基于项目的团队合作学习(Project Based ...大学课堂教学仍然存在着知识本位、教师中心、教材中心等典型问题,抄概念、背概念、考概念也还大行其道。这些突出问题成为学生厌学、课堂效率低下、教学质量不高的瓶颈。基于价值工程理论,通过“基于项目的团队合作学习(Project Based Teamwork Learning,PBTL)”这种工学融合的课堂组织方式的重构,实现教学目标由技术能力为主转向全面发展、教学要求由记忆性知识性要求转向应用性、职业性要求、教学过程由教师讲授为主的输出转向学生学习投入和能力的产出为主的转变,提高了课堂的输出价值。展开更多
文摘大学课堂教学仍然存在着知识本位、教师中心、教材中心等典型问题,抄概念、背概念、考概念也还大行其道。这些突出问题成为学生厌学、课堂效率低下、教学质量不高的瓶颈。基于价值工程理论,通过“基于项目的团队合作学习(Project Based Teamwork Learning,PBTL)”这种工学融合的课堂组织方式的重构,实现教学目标由技术能力为主转向全面发展、教学要求由记忆性知识性要求转向应用性、职业性要求、教学过程由教师讲授为主的输出转向学生学习投入和能力的产出为主的转变,提高了课堂的输出价值。
