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个性化全程护理干预在小儿麻疹合并重症肺炎护理中的应用 被引量：6
1
作者 郭彩燕 《河南医学研究》 CAS 2017年第23期4383-4384,共2页
目的探讨个性化全程护理干预在小儿麻疹合并重症肺炎护理中的应用。方法选取2015年4月至2016年10月获嘉县中医院收治的110例麻疹合并重症肺炎患儿,根据入院顺序分组,各55例。对照组接受常规护理,观察组接受个性化全程护理干预。比较两... 目的探讨个性化全程护理干预在小儿麻疹合并重症肺炎护理中的应用。方法选取2015年4月至2016年10月获嘉县中医院收治的110例麻疹合并重症肺炎患儿,根据入院顺序分组,各55例。对照组接受常规护理,观察组接受个性化全程护理干预。比较两组护理效果及退热、退疹、住院时间。结果护理干预后观察组护理总有效率(87.27%)高于对照组(70.91%),差异有统计学意义(P<0.05);护理干预后观察组退热、退疹、住院时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对小儿麻疹合并重症肺炎实施个性化全程护理干预效果显著,可有效缩短其住院时间,值得推广。 展开更多
关键词 个性化全程护理 小儿麻疹 重症肺炎
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一类具有阶段结构和logistic输入的传染病模型的稳定性 被引量：2
2
作者 梁桂珍 郭彩燕 《河南科技学院学报（自然科学版）》 2019年第1期53-59,共7页
研究了一类具有阶段结构和logistic输入的SIR传染病模型.将种群分为成年、幼年,并且假定只有成年个体可以染病.通过Hurtwiz判据、Bendixson-Dulac判别法及构造恰当的Lyapunov函数,获得了疾病的无病平衡点和地方病平衡点的局部渐近稳定... 研究了一类具有阶段结构和logistic输入的SIR传染病模型.将种群分为成年、幼年,并且假定只有成年个体可以染病.通过Hurtwiz判据、Bendixson-Dulac判别法及构造恰当的Lyapunov函数,获得了疾病的无病平衡点和地方病平衡点的局部渐近稳定性和全局渐近稳定性.研究表明:当基本再生数R0<1且满足一定的条件时,疾病将被消除;当基本再生数R0>1时,疾病持续流行并将成为一种地方病. 展开更多
关键词 阶段结构 平衡点 SIR传染病模型 局部渐近稳定 全局渐近稳定
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历史小制作的课堂运用调动学生的参与性——以《宋元时期的都市和文化》一课为例
3
作者 郭彩燕 《师道（教研）》 2020年第3期159-160,共2页
一、重兴趣、备学生,设计历史小制作以往历史课堂教学多采用填鸭式、满堂灌的方法,难以调动学生的积极性,讲台上教师滔滔不绝,讲台下学生无精打采,被动地听和记笔记,学生懒于思考,提不起兴趣,没有真正地参与到课堂教学中,严重影响教学效... 一、重兴趣、备学生,设计历史小制作以往历史课堂教学多采用填鸭式、满堂灌的方法,难以调动学生的积极性,讲台上教师滔滔不绝,讲台下学生无精打采,被动地听和记笔记,学生懒于思考,提不起兴趣,没有真正地参与到课堂教学中,严重影响教学效果.究其原因,是因为在教学过程中没有突出学生们的主体地位.教师往往从教育者的角度去备课、讲课,强调怎样“教”,教师很少考虑学生需要什么知识,学生怎样去学习知识,忽视了学生怎样“学”,从而导致教师讲得精彩,学生学得无趣.这就需要教师转变教学观念,根据学生的实际情况,设计教学内容,组织教学环节,改进教学方法,调动学生的积极性,发挥学生的主体地位,提高教学质量.如何在课堂教学中调动学生的积极性和提高课堂参与率?历史小制作是提高课堂效率的方法之一,它让学生积极参与课堂,发挥主导地位.现以人教部编版七年级历史下册第12课《宋元时期的都市和文化》为例. 展开更多
关键词 转变教学观念 历史课堂教学 课堂参与 课堂运用 参与性 主体地位 记笔记 教学效果
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谈构建小学数学快乐课堂的策略
4
作者 郭彩燕 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2022年第8期42-45,共4页
数学是小学阶段的一门基础学科,应积极响应新课改的号召进行课堂教学优化调整,以实现新课程标准的要求,促使学生回归快乐学习的状态。然而,数学同时也是一门有较强抽象性、逻辑性的学科,小学生的思维能力还不健全,对很多数学知识无法做... 数学是小学阶段的一门基础学科,应积极响应新课改的号召进行课堂教学优化调整,以实现新课程标准的要求,促使学生回归快乐学习的状态。然而,数学同时也是一门有较强抽象性、逻辑性的学科,小学生的思维能力还不健全,对很多数学知识无法做出正确的理解,所以学习起来困难重重。因此,教师想要实现寓教于乐,为学生构建快乐小学数学课堂,就必须在教学策略上下功夫。鉴于此,文章就围绕小学数学快乐课堂的构建展开研究,分析了当前小学数学课堂教学中存在的问题,提出了构建小学数学快乐课堂的策略。 展开更多
关键词 寓教于乐 小学数学 快乐课堂
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巧用历史开放性作业提高课堂效率
5
作者 郭彩燕 《师道（教研）》 2019年第2期52-53,共2页
教师要充分利用教学资源,巧妙地创设教学情境,让学生发挥主体地位积极主动地参与到课堂上,充分展示自我、发现自我、启发自我,完成教学三维目标,构建高效课堂。历史开放性作业是提高课堂效率的方法之一,可采用的作业形式很多,主要有历... 教师要充分利用教学资源,巧妙地创设教学情境,让学生发挥主体地位积极主动地参与到课堂上,充分展示自我、发现自我、启发自我,完成教学三维目标,构建高效课堂。历史开放性作业是提高课堂效率的方法之一,可采用的作业形式很多,主要有历史漫画、历史手抄报、历史小制作、历史短剧的编写和表演、历史调查报告、历史人物故事介绍等等。如何运用历史开放性作业提高教学效率,让学生积极参与课堂,发挥他们的主导地位,现以人教部编版七年级历史下册第12课《宋元时期的都市和文化》为例。 展开更多
关键词 开放性作业 历史漫画 课堂效率 巧用 创设教学情境 历史人物故事 教学资源 积极主动
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