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以信息技术推进学习进阶的教学实践研究: 1; 作者郝瑞亚《中小学信息技术教育》 2024年第8期83-84,共2页; 学生的学习发展不是一蹴而就的,而是由低阶向高阶的不断进阶。在实际的教学中,信息技术能够为学习进阶提供丰富的素材、模拟的实验场景、虚拟的学习空间以及评价方式的变革,促进学生的学习进阶与核心素养的发展。; 关键词信息技术学习进阶核心素养; 下载PDF 职称材料

主体间性理论视域下推动学生数学思维进阶的路径探索被引量：2: 2; 作者郝瑞亚《江苏教育》 2022年第65期52-55,共4页; 数学教学说到底是数学思维的教学。主体间性理论在教育领域的主要主张,是学生自我、生生之间、师生之间深度地独思、交流、理解、审辩、达成新的共识。在数学教学中,教师可以在主体间性理论视域下,通过探寻思维节点,尊重多元主体的发展... 展开更多; 关键词小学数学主体间性理论数学思维思维进阶; 下载PDF 职称材料

小学数学表现性任务设计初探被引量：1: 3; 作者郝瑞亚《教育视界》 2022年第29期24-26,共3页; 表现性评价是指对学生在真实情境中完成某项任务或任务群时所表现出的语言、文字、创造和实践等方面能力的评定,表现性任务的设计处于表现性评价的中心环节。在设计表现性任务时,需要确定学习目标,拟定任务内容;创设任务情境,聚焦核心问... 展开更多; 关键词表现性评价表现性任务任务设计; 下载PDF 职称材料

巧借图像表征推动学生思维进阶: 4; 作者郝瑞亚《小学教学研究》 2022年第10期79-80,93,共3页; 图像表征能够极大地推动学生的思维进阶。在概念教学、计算教学以及图形教学中,教师要积极引导学生利用图像表征夯实基础、突破知识疑点、架构知识框架、建立数学模型,促进思维发展。; 关键词数学教学图像表征思维进阶; 下载PDF 职称材料

巧借图像表征,助力学生学习力的提升--基于小学数学第二学段的教学实践被引量：1: 5; 作者郝瑞亚《小学教学研究》 2021年第21期18-19,共2页; 图像表征能够在数学课堂上化抽象为形象、直观,展现学生的思维过程。教师在教学中,要积极发现学生的图像学习断层,依据学生年龄特点,发展不同画图、识图技能,利用图像表征帮助学生明晰算理,整合知识,拔节思维,最终实现学生学习力的提升。; 关键词图像表征学习力第二学段; 下载PDF 职称材料

带非局部源的p-Laplace发展方程解的熄灭: 6; 作者张海星郝瑞亚 +2 位作者沈娟娟甘双龙陈浪《应用数学进展》 2014年第2期119-126,共8页; 本文研究了一类非局部p-Laplace方程在一个有界域(N>2)解的熄灭条件。; 关键词快速扩散系统有限时间熄灭非局部源; 下载PDF 职称材料

基于脑科学的小学计算教学实践: 7; 作者郝瑞亚《小学教学研究》 2018年第11期74-77,共4页; 计算能力是数学能力的基础和核心成分,以往教学中我们常将计算问题简单归因为"粗心"或者"不熟练"。脑科学的研究为我们提供了新的思考角度,指出学生"粗心"错误主要是由于记忆资源匮乏,教师可以进行专注... 展开更多; 关键词脑科学小学计算教学实践; 下载PDF 职称材料

学据:引领课堂灵动的一汪活水: 8; 作者郝瑞亚《中小学班主任》 2021年第24期64-65,共2页; 循证教学倡导"经验+证据"共同引领教师的教学决策,学据是循证教学的重要内容。教师可以从课前预学单、课堂研学单以及课后反馈单三种途径获取学据,并在展示学据时灵活运用、有序展示,循序进阶;突破困惑,引智启思;思证辨析,厘... 展开更多; 关键词循证教学学据教学决策; 原文传递

一类拟线性椭圆方程边界爆破解的边界层估计: 9; 作者郝瑞亚陈玉娟《扬州大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2015年第3期8-11,共4页; 研究p-Laplace方程Δpu=λf(u)的边界爆破问题,其中Δpu=div(|▽u|p-2▽u)且p>1,实数λ为正参数,得到了边界爆破解的边界层估计.; 关键词 P-LAPLACE方程边界爆破解边界层估计; 原文传递

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