回归本质:从解题教学谈高考复习 被引量：7

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作者 郑花青 《中学数学教学参考》 2017年第10期56-59,共4页

解题教学有其内在的根本属性和规律,这个根本属性与规律就是本质。回归本质,优化解题教学,让高考复习轻负高效。1对回归本质与解题教学的理解数学是一门研究规律的科学。不容置疑,解题教学有其内在的根本属性和规律,而这个根本属性与规... 解题教学有其内在的根本属性和规律,这个根本属性与规律就是本质。回归本质,优化解题教学,让高考复习轻负高效。1对回归本质与解题教学的理解数学是一门研究规律的科学。不容置疑,解题教学有其内在的根本属性和规律,而这个根本属性与规律就是数学本质。《普通高中数学课程标准（实验）》在课程基本理念中指出：＂把握数学本质,启发思考, 展开更多

关键词 解题教学 高考复习 课程基本理念 研究规律 函数概念 原式 数列 属性 解题过程 波利亚

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基于深度学习 聚焦核心知识 再谈解题教学

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作者 郑花青 《中学数学教学参考》 2023年第13期34-36,共3页

基于对解题教学的现状与问题的再认识,对深度学习和核心知识的理解,提出从深度理解概念,建立核心概念体系;深度思考过程,提升核心素养;深度交流差异,发展核心思维三个方面优化解题教学。

关键词 深度学习 核心知识 解题教学

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培养学生提出问题能力的教学实践与思考 被引量：3

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作者 郑花青 《中学数学教学参考》 2020年第25期28-31,共4页

提出问题的能力是高中数学学习的一个重要能力,也是新课程教学的一个重要目标。结合高中数学课堂教学案例,探索培养学生提出问题的能力的有效策略:探寻不愿提出问题的原因,打造提出问题的环境;激发数学的问题意识,创设良好的问题情境;... 提出问题的能力是高中数学学习的一个重要能力,也是新课程教学的一个重要目标。结合高中数学课堂教学案例,探索培养学生提出问题的能力的有效策略:探寻不愿提出问题的原因,打造提出问题的环境;激发数学的问题意识,创设良好的问题情境;培养提出问题的习惯,教会提出问题的方法;理解教学过程本质,设计问题结构,从而推进教学。 展开更多

关键词 提出问题 能力 高中数学 问题意识

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知情交融与高中数学教学 被引量：1

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作者 郑花青 《科教文汇》 2010年第33期81-82,共2页

高中数学在高考中的重要地位是毋庸置疑的,所以无论是老师还是学生在数学上都投入了大量的精力,但对绝大多数的老师和学生来说,数学似乎永远是那么"难教"和"难学"。本文从知情交融的视角入手结合课堂教学的过程和... 高中数学在高考中的重要地位是毋庸置疑的,所以无论是老师还是学生在数学上都投入了大量的精力,但对绝大多数的老师和学生来说,数学似乎永远是那么"难教"和"难学"。本文从知情交融的视角入手结合课堂教学的过程和环节谈谈提高高中数学课堂教学的方法。 展开更多

关键词 知情交融 好奇心 好胜心 自信心 热情心

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命制数学题目的意义与方法 被引量：1

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作者 郑花青 孙旭东 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2017年第9期36-40,共5页

命题能力是中小学教师的一项重要能力。教师命题能力薄弱的原因主要有：思想上没有正确认识命题的意义与价值,行为上没有充分掌握命题的方法与技巧。只有不断加强命题研究,提高命题能力,才能帮助学生看透题目的本质,领悟解题的＂大道＂... 命题能力是中小学教师的一项重要能力。教师命题能力薄弱的原因主要有：思想上没有正确认识命题的意义与价值,行为上没有充分掌握命题的方法与技巧。只有不断加强命题研究,提高命题能力,才能帮助学生看透题目的本质,领悟解题的＂大道＂,从而带领学生跳出题海。命题时可以围绕考查内容,＂万变不离其宗＂地改造;抓住关键细节,＂形变而质不变＂地移植;改变呈现方式,＂百花齐放＂地创新。 展开更多

关键词 命制题目 题海战术 改造 移植 创新

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玩转函数的值域与最值

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作者 郑花青 《数理化学习》 2010年第11X期77-78,共2页

函数在中学数学的重要地位不言而喻,因为函数思想和解题方法几乎深入到高中数学的各个角落,而函数的值域和最值问题在中学数学不仅常见且经常是问题的难点。

关键词 中学数学 函数思想 最值问题 二次函数 解题方法 一元二次方程 基本不等式 换元法 有界性 数形结合

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数学学科素养的培育——以《点到直线的距离》一课为例

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作者 郑花青 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2015年第8期53-56,共4页

数学教学的价值追求不仅是数学知识与方法的传授，更重要的是数学素养的培养。结合三节同课异构的《点到直线的距离》的教学，指出：基于学科素养培养的数学教学，应该在问题情境创设方面从“真的”走向“好的”，在思维过程导引方面从... 数学教学的价值追求不仅是数学知识与方法的传授，更重要的是数学素养的培养。结合三节同课异构的《点到直线的距离》的教学，指出：基于学科素养培养的数学教学，应该在问题情境创设方面从“真的”走向“好的”，在思维过程导引方面从“懂了”走向“会了”，在教学环节设置方面从“完善”走向“完美”。 展开更多

关键词 数学素养 问题情境 思维过程 教学环节

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自组织理论观照下的教材重组

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作者 郑花青 孙信玲 《江苏教育》 2020年第51期19-21,6,共4页

自组织理论观照下,教材重组是教师自身成长的需要、学生自组织有序生长的需要、教与学方式改进的需要。教材重组需要遵循着眼教学目标、坚持目标分解,基于学习本质,尊重学生实际的原则。教材重组的实践策略体现在教材内容重组,教材例题... 自组织理论观照下,教材重组是教师自身成长的需要、学生自组织有序生长的需要、教与学方式改进的需要。教材重组需要遵循着眼教学目标、坚持目标分解,基于学习本质,尊重学生实际的原则。教材重组的实践策略体现在教材内容重组,教材例题、习题的拓展与改编等方面。 展开更多

关键词 教材重组 自组织理论 基本原则 实践策略

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2019年高考数学江苏卷的探究与启示

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作者 郑花青 《中学数学教学参考》 2019年第31期57-59,共3页

通过剖析2019年高考数学江苏卷,把握高考命题趋势:“关注知识理解,注重科学思维”“关注知识迁移,注重情境化”“关注知识习得,注重探究能力”,做好高三数学复习教学工作。

关键词 高考数学 江苏卷 素养导向 复习策略

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加强干部队伍能力素质建设的调查与思考

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作者 周明 郑花青 《政工学刊》 2017年第2期68-70,共3页

近期,我们采取问卷调查和数据统计、集体座谈和个别交谈、量化分析和定性研究等方式,围绕干部队伍能力素质建设问题在部队进行了调查。总的感到,当前各级大抓人才培养的理念不断增强,官兵能力提升的速度日益加快,人才群体成长的格局逐... 近期,我们采取问卷调查和数据统计、集体座谈和个别交谈、量化分析和定性研究等方式,围绕干部队伍能力素质建设问题在部队进行了调查。总的感到,当前各级大抓人才培养的理念不断增强,官兵能力提升的速度日益加快,人才群体成长的格局逐渐形成,但人才队伍能力素质也存在一些普遍问题。主要表现为：（1）素质不够全面。部分干部政治素质不够过硬,专业素质单一,视野、知识面较为狭窄。 展开更多

关键词 干部队伍 能力素质 人才培养 个别交谈 学习方向 队伍能力 集体座谈 干部政治素质 定性研究 人才群体

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高三解题教学中的“说数学”实践研究

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作者 郑花青 《教育研究与评论（课堂观察）》 2019年第5期48-52,共5页

"说数学",即学生用自己掌握的数学语言来阐述对所学数学知识、问题和方法的认识、理解与选择,表达自己对数学学习、认知和解题等的体验、感悟和情绪,进而与老师对话、与同学交流.在梳理高三解题教学中"说数学"的可... "说数学",即学生用自己掌握的数学语言来阐述对所学数学知识、问题和方法的认识、理解与选择,表达自己对数学学习、认知和解题等的体验、感悟和情绪,进而与老师对话、与同学交流.在梳理高三解题教学中"说数学"的可行性与必要性的基础上,提出实践路径:重点在理解题意、寻找思路、总结反思环节,通过一些提示语,让学生明确需要做什么,并且把做的过程和结果说出来. 展开更多

关键词 说数学 解题教学 理解题意 寻找思路 总结反思

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郑花青:让学生的思维动起来

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作者 郑花青 《教育研究与评论（课堂观察）》 2021年第1期F0002-F0002,共1页

数学教学是思维活动的教学,让学生的思维动起来是数学教学的根本出发点。“学起于思,思源于疑。”思维是质疑、解惑的循环往复。数学教材中的定义、结论以及每一个问题的解决都蕴含着合理性与智慧,都是引导学生质疑、解惑的良好素材。... 数学教学是思维活动的教学,让学生的思维动起来是数学教学的根本出发点。“学起于思,思源于疑。”思维是质疑、解惑的循环往复。数学教材中的定义、结论以及每一个问题的解决都蕴含着合理性与智慧,都是引导学生质疑、解惑的良好素材。教学中,我不失时宜地引导学生质疑、解惑,激荡思维,使他们从依赖性、盲从性的学习转向独立性、批判性的学习。 展开更多

关键词 数学教学 数学教材 学生质疑 盲从性 解惑 学生的思维 思源于疑 思维活动

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美与神奇——椭圆及其标准方程教学案例分析

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作者 郑花青 《中学生数理化（教与学）》 2011年第5期49-49,共1页

一、背景分析从教材结构来看,圆锥曲线的双曲线、抛物线的定义与性质都是类比椭圆的定义与性质给出的,因此,椭圆的定义与性质的教学是圆锥曲线教学的起点与关键.在一次椭圆的定义与性质的放学过程中,笔者通过'探究和设疑激趣'... 一、背景分析从教材结构来看,圆锥曲线的双曲线、抛物线的定义与性质都是类比椭圆的定义与性质给出的,因此,椭圆的定义与性质的教学是圆锥曲线教学的起点与关键.在一次椭圆的定义与性质的放学过程中,笔者通过'探究和设疑激趣'的教学方式,让学生体验到数学的'美与神奇',让学生在获得数学知识的过程中,获得了情感体验,并从中体悟到数学思想与数学研究问题的方法. 展开更多

关键词 标准方程 圆锥曲线 案例分析

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