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题名论课程领导与学校角色转变
被引量：16
- 1
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作者
郑先俐
靳玉乐
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机构
西南师范大学教育科学研究所
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出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
2004年第3期99-103,共5页
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基金
教育部霍英东教育基金会项目 (课题编号 :810 98)"校本课程的研究与实验"成果之一
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文摘
课程领导是一种不同于课程管理的新的管理观 ,在课程领导的背景下 ,传统学校的工具型组织角色已经不能满足其要求 。
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关键词
课程领导
学习型组织
学校职能
课程管理
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Keywords
curricular leadership
curricular management
school roles
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分类号
G423.06
[文化科学—课程与教学论]
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题名重庆市民办高校师资队伍建设的现状及对策
被引量：6
- 2
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作者
郑先俐
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机构
重庆通信学院
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出处
《理工高教研究》
2007年第4期128-130,共3页
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文摘
重庆市民办高校师资队伍建设存在着结构不合理、流动性大、重使用轻培养等问题;造成这些问题的原因主要有规章制度不健全、人们的错误观念及民办高校自身的局限等;针对这些问题,从改善外部环境和加强管理与培养两个方面提出对策和建议。
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关键词
师资队伍建设
民办高校
重庆市
现状
规章制度
错误观念
外部环境
培养
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分类号
G645.12
[文化科学—高等教育学]
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题名多元智力理论及其对基础教育课程改革的启示
被引量：6
- 3
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作者
郑先俐
张增田
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机构
西南师范大学教育科学研究所
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出处
《贵州师范大学学报（社会科学版）》
2005年第2期118-121,共4页
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文摘
加德纳的多元智力理论把智力看成是相互独立的、动态的、可以改变的一组能力,并且是在个体解决实际问题或创造出社会需要的有效产品的活动中得以确认的。这种智力理论对我国新一轮基础教育课程改革具有重要的启示:课程目标追求全体学生的全面发展,课程内容注重多样性和现实性,课程组织以主题为中心,课程评价灵活多样。
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关键词
多元智力理论
传统智力理论
基础教育课程改革
启示
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Keywords
multiple intelligences theory
traditional intelligences theory
curriculum reform of basic education
enlightenment
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名教师课程知识初探
被引量：3
- 4
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作者
郑先俐
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机构
重庆通信学院地管部
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出处
《现代中小学教育》
2006年第11期11-14,共4页
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文摘
随着教育改革与课程改革的不断发展和深化,课程被重新定位。在新的课程观下,教师不仅要掌握学科知识和教学知识,更要具备课程知识。教师课程知识是教师获得的关于课程系统的认识、体验和行为能力。作为教师知识的重要组成部分,它具有特定性、复合性、情境性、动态性等特点。教师课程知识也是一个整体系统,可以运用系统论的观点从纵横两方面考察其结构。
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关键词
教师
课程
教师课程知识
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分类号
G451.6
[文化科学—教育学]
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题名民办高校师资队伍建设的现状及对策——以重庆为例
被引量：5
- 5
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作者
郑先俐
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机构
重庆通信学院
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出处
《职业技术教育》
2007年第22期29-32,共4页
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文摘
基于民办高校师资队伍建设的现状，重庆市民办高校应积极改善师资队伍建设的外部环境，制定保障教师合法权益的政策与制度，建立教师资格认定制度和资源配置市场。加强政府对民办高校的扶持与资助。同时，加强民办高校师资队伍的培养与管理，提高教师起点质量，制定科学激励机制，建立教师业务水平提高的保障机制。
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关键词
民办高校
师资
管理
重庆
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Keywords
non-governmental college
teachers
management
Chongqing
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分类号
G648.7
[文化科学—高等教育学]
G715
[文化科学—教育学]
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题名教师的课程意识及其生成
被引量：3
- 6
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作者
郑先俐
郑大清
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机构
重庆西南师范大学教育科学研究所
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出处
《班主任》
2005年第2期26-28,共3页
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文摘
新一轮基础教育课程改革赋予了教师越来越多的专业自主权,同时也对教师的职业素养提出了越来越高的要求.其中,具有课程意识成为人们对新型教师的基本要求,因为在一定意义上说,教师是否具有课程意识将直接影响到课程改革的成败.
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关键词
新型教师
课程意识
专业自主权
基础教育课程改革
成败
职业素养
基本要求
生成
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
G423
[文化科学—教育技术学]
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题名学校教育权威面临的挑战及对策
被引量：3
- 7
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作者
郑先俐
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机构
西南师范大学教科所
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出处
《长春师范学院学报》
2004年第2期131-134,共4页
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文摘
学校历来被人们推崇为知识的殿堂、培育人才的场所。然而,在科技迅猛发展、社会日益进 步的今天,学校的教育权威却受到了来自理论思潮领域和社会实践领域等多方面的冲击,面临着严峻 的挑战。为此,学校教育要从理念层面和操作层面两个方面努力增强自身的感召权威,谋求制度性权威 与感召权威的完美结合,以应对挑战。
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关键词
学校教育
教育权威
制度性权威
感召权威
理论思潮
社会实践
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分类号
G647
[文化科学—高等教育学]
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题名学校教育权威面临的挑战及对策
被引量：2
- 8
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作者
郑先俐
靳玉乐
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机构
西南师范大学教育科学研究所
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出处
《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》
2004年第1期23-25,共3页
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文摘
学校自其产生之日起一直被人们推崇为知识的殿堂、培育人才的场所，并因此而享有“至高无上”的教育权威地位。然而，在科技迅猛发展、社会日益进步的今天，学校的教育权威却受到了来自理论领域和社会实践领域等多方面的冲击，面临着严峻的挑战。为此，学校教育要从理念和操作这两个方面努力增强自身的感召权威，谋求制度性权威与感召权威的完美结合。
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关键词
学校教育
教育权威
制度性权威
感召权威
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Keywords
school eduaction
educational authority
institutional authority
authority that move and inspire
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分类号
G717
[文化科学—职业技术教育学]
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题名教师课程知识的类型分析
被引量：2
- 9
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作者
郑先俐
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机构
重庆通信学院
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出处
《西昌学院学报（社会科学版）》
2008年第2期133-135,共3页
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文摘
教师要有效地进行教学必须具备一定的课程知识。教师课程知识是指教师获得的关于课程系统的认识、体验和行为能力。本文从三个维度、采用两分法将教师课程知识的类型分为公共课程知识和个人课程知识、显性课程知识与隐性课程知识、理论课程知识与实践课程知识。
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关键词
教师课程知识
类型
分析
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Keywords
Teachers＇ Curriculum Knowledge
Type
Analysis
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分类号
G423.06
[文化科学—课程与教学论]
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