目的:检验教师评定的冷漠无情特质量表(Inventory of Callous-Unemotional Traits,ICU)在中国学前儿童群体中的信效度。方法:采用方便取样,随机抽取上海市6所公立幼儿园2162名3~6岁儿童。由幼儿教师完成对这些儿童ICU和儿童长处与困难问...目的:检验教师评定的冷漠无情特质量表(Inventory of Callous-Unemotional Traits,ICU)在中国学前儿童群体中的信效度。方法:采用方便取样,随机抽取上海市6所公立幼儿园2162名3~6岁儿童。由幼儿教师完成对这些儿童ICU和儿童长处与困难问卷(SDQ)的评定。一个月后,由教师完成对这些儿童学业表现的评定。结果:(1)项目分析删除条目19,保留其余所有条目;探索性因素分析得到冷漠、不在乎表现和不表露情绪三个因子;验证性因素分析表明三因子模型拟合良好,χ^(2)=801.97,df=166,χ^(2)/df=4.83,P<0.001,CFI=0.95,TLI=0.93,RMSEA=0.05。(2)ICU总分及三个因子分与SDQ的注意缺陷多动障碍症状、情绪症状、品行问题和同伴问题呈显著正相关(rs=0.13~0.66),与其亲社会行为呈显著负相关(rs=-0.37~-0.78),与一个月后的学业表现呈显著负相关(rs=-0.27~-0.65)。(3)ICU总量表和各因子的内部一致性信度良好(0.65~0.92)。结论:修订后的冷漠无情特质量表教师版显示出良好的信效度,能够作为中国学前儿童冷漠无情特质的测评工具。展开更多
文摘目的:检验教师评定的冷漠无情特质量表(Inventory of Callous-Unemotional Traits,ICU)在中国学前儿童群体中的信效度。方法:采用方便取样,随机抽取上海市6所公立幼儿园2162名3~6岁儿童。由幼儿教师完成对这些儿童ICU和儿童长处与困难问卷(SDQ)的评定。一个月后,由教师完成对这些儿童学业表现的评定。结果:(1)项目分析删除条目19,保留其余所有条目;探索性因素分析得到冷漠、不在乎表现和不表露情绪三个因子;验证性因素分析表明三因子模型拟合良好,χ^(2)=801.97,df=166,χ^(2)/df=4.83,P<0.001,CFI=0.95,TLI=0.93,RMSEA=0.05。(2)ICU总分及三个因子分与SDQ的注意缺陷多动障碍症状、情绪症状、品行问题和同伴问题呈显著正相关(rs=0.13~0.66),与其亲社会行为呈显著负相关(rs=-0.37~-0.78),与一个月后的学业表现呈显著负相关(rs=-0.27~-0.65)。(3)ICU总量表和各因子的内部一致性信度良好(0.65~0.92)。结论:修订后的冷漠无情特质量表教师版显示出良好的信效度,能够作为中国学前儿童冷漠无情特质的测评工具。
