逻辑·理解·表现:单元前置性作业的设计及实施路径

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作者 邹寅斐 《中小学教材教学》 2024年第1期58-63,共6页

单元作业是课程改革和教学变革的一个重要方向。单元前置性作业具有预学习和预反馈的功能,同时试图解决传统预习作业目标缺失、作业任务零碎和作业评价薄弱的问题,将导—学—评衔接贯通,提升前置性作业实施的指向性、整体性和有效性。... 单元作业是课程改革和教学变革的一个重要方向。单元前置性作业具有预学习和预反馈的功能,同时试图解决传统预习作业目标缺失、作业任务零碎和作业评价薄弱的问题,将导—学—评衔接贯通,提升前置性作业实施的指向性、整体性和有效性。发挥单元前置性作业的独特功效,可从三个方面进行尝试:基于整体逻辑,拟定单元前置性作业目标;基于真正理解,设计单元前置性作业任务;基于学生表现,实施单元前置性作业评价。 展开更多

关键词 高中思想政治 法律与生活 单元前置性作业 学生表现

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新结构教学评框架中的作业设计

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作者 邹寅斐 《思想政治课教学》 北大核心 2024年第6期50-53,共4页

优化作业设计从而提升作业的科学性和有效性是准确测评学习成果的保障。新结构教学评框架是有效反思和改进学习测评的操作范式和实践指南。教师在作业评测中可以引入新结构教学评框架,根据学习结果质量要素框架构建作业要素,优化设计新... 优化作业设计从而提升作业的科学性和有效性是准确测评学习成果的保障。新结构教学评框架是有效反思和改进学习测评的操作范式和实践指南。教师在作业评测中可以引入新结构教学评框架,根据学习结果质量要素框架构建作业要素,优化设计新结构教学评范式作业,制定作业评价标准,诊断反馈作业问题,科学评价学生作业中的行为表现,加强专业反思,反哺教学促进学习增值。 展开更多

关键词 新结构教学评框架 作业要素 作业设计 作业评价 教学反思

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新结构课后作业的优化设计 被引量：1

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作者 邹寅斐 《思想政治课教学》 北大核心 2023年第2期33-37,共5页

高中思想政治学科核心素养之一的科学精神,需要在课后作业中加以落实。以发展精神素养为目标的思想政治课后作业,可以引入新结构教学评框架。新结构教学评框架是以学科核心素养为导向的教学评管理工具和操作范式。思想政治课后作业借鉴... 高中思想政治学科核心素养之一的科学精神,需要在课后作业中加以落实。以发展精神素养为目标的思想政治课后作业,可以引入新结构教学评框架。新结构教学评框架是以学科核心素养为导向的教学评管理工具和操作范式。思想政治课后作业借鉴新结构教学评框架,可以设计新结构教学评课后作业,系统优化作业要素,构建课后作业框架。以科学精神为导向,分设作业目标,优化作业设计,提升作业反思,最终达成发展科学精神素养的目标。 展开更多

关键词 科学精神 新结构教学评框架 作业优化 作业反思

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高中思想政治课中融入劳动教育的优势与路径 被引量：4

4

作者 邹寅斐 《教学与管理》 北大核心 2020年第19期68-70,共3页

总览普通高中思想政治教材,不少内容与劳动教育高度契合,高中思想政治课结合本学科的课程知识内容为加强新时代劳动教育夯实基础、打好底色。高中思想政治课可以通过以下路径来加强劳动教育:活用议题教学,铺展思维空间;精选劳动故事,拓... 总览普通高中思想政治教材,不少内容与劳动教育高度契合,高中思想政治课结合本学科的课程知识内容为加强新时代劳动教育夯实基础、打好底色。高中思想政治课可以通过以下路径来加强劳动教育:活用议题教学,铺展思维空间;精选劳动故事,拓展课程资源;借助社会课堂,扩展教育深度;重视学段特点,延展德育功能。 展开更多

关键词 思想政治课 劳动教育 劳动价值观

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复杂系统理论在构建和谐社会中的应用 被引量：1

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作者 许前进 邹寅斐 《科技创业月刊》 2007年第12期177-178,共2页

复杂性是复杂系统理论的特征,在社会系统的复杂性基础上,提出应用复杂系统理论构建和谐社会,为认识与解决和谐社会建设中的复杂性问题提供了一种解决思路。

关键词 复杂系统 社会系统 和谐社会

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思想政治学科任务导向型课后作业设计范式 被引量：1

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作者 邹寅斐 汪文龙 《教学与管理》 2022年第22期58-60,共3页

“双减”政策的落地是一个系统工程,其中,各学科课后作业设计是薄弱环节。要发挥课后作业设计的学科育人功能,需要创新作业设计的一些范式,提高设计的多样性、梯度性和科学性。思想政治课后作业可引入学科任务导向型的学业水平考试命题... “双减”政策的落地是一个系统工程,其中,各学科课后作业设计是薄弱环节。要发挥课后作业设计的学科育人功能,需要创新作业设计的一些范式,提高设计的多样性、梯度性和科学性。思想政治课后作业可引入学科任务导向型的学业水平考试命题框架,基于学生现实困惑、学科内容和学科核心素养优化设计任务导向型课后作业,增强学生学习体验,实现学生主体性的回归,助推学生形成更系统的知识、更综合的能力和更稳固的学科素养。 展开更多

关键词 思想政治课程 学科任务 作业设计 学科核心素养

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典型人物对大学生树立社会主义核心价值观的影响及解决路径 被引量：2

7

作者 许前进 邹寅斐 《科教文汇》 2017年第34期9-10,21,共3页

大学生是培育和践行社会主义核心价值观的关键群体,他们的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。他们可塑性强,处在人生第一粒纽扣期,易受到外界的影响。在新媒体时代人人都是媒体的参与者、信息的制造者、传播者,大学生也参与其中,... 大学生是培育和践行社会主义核心价值观的关键群体,他们的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。他们可塑性强,处在人生第一粒纽扣期,易受到外界的影响。在新媒体时代人人都是媒体的参与者、信息的制造者、传播者,大学生也参与其中,受典型人物的影响。本文分析了大学生在新媒体时代下的特点,分析了典型人物的影响,提出了相应对策。 展开更多

关键词 社会主义核心价值观 典型人物 影响 路径

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萨特之存在与意识探究

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作者 邹寅斐 《黑龙江教育学院学报》 2007年第7期4-6,共3页

存在(being)的本体论问题一直以来是哲学界发展中如影随形的一个鬼魅,充满魔力、难以征服却无法回避。一代代的哲学伟人们建构一个又一个的理论框架以期捕获它,却终未能如愿。20世纪法国存在主义哲学家萨特在现象学基础上也提出了一种... 存在(being)的本体论问题一直以来是哲学界发展中如影随形的一个鬼魅,充满魔力、难以征服却无法回避。一代代的哲学伟人们建构一个又一个的理论框架以期捕获它,却终未能如愿。20世纪法国存在主义哲学家萨特在现象学基础上也提出了一种新的诠释存在的方式。《存在与虚无》一书的导言部分隐含了萨特关于存在与意识的层次划分和两者关系的观点,这有助于阐明萨特的存在观。 展开更多

关键词 存在的现象 现象的存在 反思意识 前反思意识 自在 自为

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解读詹姆斯的实用主义真理观

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作者 许前进 邹寅斐 孙艳华 《重庆科技学院学报（社会科学版）》 2008年第3期30-31,共2页

詹姆斯建构了贴近生活的实用主义哲学,总结了真理观间接证实的两个特征。他认为真理也有时态性,但"额外真理"是否真、真理是否因人而异的问题他却没有给出令人满意的答案。

关键词 实用主义 真理 生活经验 证实

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教师利益观探略

10

作者 许前进 邹寅斐 《吉林省教育学院学报》 2013年第2期131-132,共2页

教师所从事的职业具有公益性,教师的工作能使全体人们受益,但在社会主义市场经济确立的今天,教师的观念也受到多元价值观的冲击,有部分教师不再潜心于教学工作,过多的从事了与教学无关的事情,他们的利益观发生了变化,甚至扭曲,这样就会... 教师所从事的职业具有公益性,教师的工作能使全体人们受益,但在社会主义市场经济确立的今天,教师的观念也受到多元价值观的冲击,有部分教师不再潜心于教学工作,过多的从事了与教学无关的事情,他们的利益观发生了变化,甚至扭曲,这样就会为我们整个教育事业带来巨大负面影响。教师的利益观具有乘数效应,我们应该关注教师的利益,以矫正教师们树立正确的利益观。 展开更多

关键词 市场经济 教师利益观 价值观 师德

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杜威问题教学思想对议题式教学的启示--以“科学立法”为例

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作者 邹寅斐 《教学考试》 2022年第20期33-36,共4页

议题式教学是教师引领学生围绕议题建构生成知识、发展能力、探寻事物意义和反塑品格素养的体验过程,关注学生的思维体验,将教材的知识逻辑和学生的认知逻辑相结合。杜威的问题教学思想注重学习者通过亲身实践获得成长,是议题式教学的... 议题式教学是教师引领学生围绕议题建构生成知识、发展能力、探寻事物意义和反塑品格素养的体验过程,关注学生的思维体验,将教材的知识逻辑和学生的认知逻辑相结合。杜威的问题教学思想注重学习者通过亲身实践获得成长,是议题式教学的一个重要源头。对于议题式课堂教学实践中存在仍然受传统教学影响、偏离学生主体地位、以教材为中心灌输知识、侧重知识技能训练的问题,适时返璞归真、重温杜威问题教学思想能获得一些重要启示。 展开更多

关键词 议题建构 体验过程 教师引领 返璞归真 课堂教学实践 杜威 知识逻辑 认知逻辑

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杜威问题教学思想对议题式教学的启示——以“科学立法”为例

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作者 邹寅斐 《教学考试》 2022年第17期65-67,共3页

议题式教学是教师引领学生围绕议题建构生成知识、发展能力、探寻事物意义和反塑品格素养的体验过程,关注学生的思维体验,将教材的知识逻辑和学生的认知逻辑相结合。杜威的问题教学思想注重学习者通过亲身实践获得成长。

关键词 体验过程 教师引领 议题建构 杜威 认知逻辑 知识逻辑 科学立法 亲身实践

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思想政治学科任务设计的教学审思——基于布卢姆认知目标分类学的视角

13

作者 邹寅斐 《江苏教育研究》 2022年第28期64-68,共5页

布卢姆认知目标分类学对知识和认知过程的分类,以及知识类别和认知过程之间联系的理论和实践分析对学科任务的科学设计有重要启发。思想政治学科可以布卢姆认知目标分类学为指导,以学科核心素养目标为航向,科学设计更整合、更高阶和更... 布卢姆认知目标分类学对知识和认知过程的分类,以及知识类别和认知过程之间联系的理论和实践分析对学科任务的科学设计有重要启发。思想政治学科可以布卢姆认知目标分类学为指导,以学科核心素养目标为航向,科学设计更整合、更高阶和更精准的学科任务,统领学习活动,构建系统知识、发展关键能力,育成学科核心素养。 展开更多

关键词 学科任务 认知目标分类学 学科核心素养

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信息共享环境下课堂问题情景教学初探

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作者 许前进 邹寅斐 《长春理工大学学报（高教版）》 2013年第4期147-148,共2页

问题情景教学是我国当前较新提倡的应用较为广泛的一种教学模式,这种教学模式在教师指导和带动下,使学生主动参与整个教学过程,在增加师生、生生交流与协作的基础上达到教学效果,能更好的培养学生积极主动性和思维创新能力。但是,在网... 问题情景教学是我国当前较新提倡的应用较为广泛的一种教学模式,这种教学模式在教师指导和带动下,使学生主动参与整个教学过程,在增加师生、生生交流与协作的基础上达到教学效果,能更好的培养学生积极主动性和思维创新能力。但是,在网络时代,师生信息共享环境下如何达到理想的教学效果是值得探讨和研究的课题。 展开更多

关键词 问题情景 设问技巧 设问材料 设问层次

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高中政治寒暑假社会实践作业探析

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作者 邹寅斐 《中学教学参考》 2020年第10期43-45,共3页

高中政治寒暑假社会实践作业容易被学生忽视,但如果设计得当,可以成为培养学生核心素养的一个十分有效的途径。文章在实践探索的基础上,翔实阐述了高中政治寒暑假社会实践作业的效能和对其的几点思考,以期能够引起政治教师对高中政治寒... 高中政治寒暑假社会实践作业容易被学生忽视,但如果设计得当,可以成为培养学生核心素养的一个十分有效的途径。文章在实践探索的基础上,翔实阐述了高中政治寒暑假社会实践作业的效能和对其的几点思考,以期能够引起政治教师对高中政治寒暑假社会实践作业的关注。 展开更多

关键词 高中政治 寒暑假社会实践作业 政治核心素养

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学科任务导向型评价体系引领下的大概念教学--以思想政治学科为例

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作者 邹寅斐 《基础教育课程》 2021年第9期69-74,共6页

学科任务导向型评价体系是以有效测试学生学科核心素养发展水平为目标,包含评价情境、学科内容、学科任务和关键行为表现四个基本维度有机交融的评价体系。本文以思想政治学科为例,探讨大概念教学与学科任务导向型评价体系的一致关系,... 学科任务导向型评价体系是以有效测试学生学科核心素养发展水平为目标,包含评价情境、学科内容、学科任务和关键行为表现四个基本维度有机交融的评价体系。本文以思想政治学科为例,探讨大概念教学与学科任务导向型评价体系的一致关系,明确大概念教学策略,对接学科任务导向型评价体系,以大概念为核心组织学习内容,设计以大概念为引领的真实性挑战任务,推动大概念教学。 展开更多

关键词 学科任务导向型评价体系 大概念教学 学科任务 高中思想政治

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疫情给财经价值观培育带来的思考

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作者 邹寅斐 《基础教育参考》 2020年第4期58-60,共3页

在全国人民众志成城抗击疫情期间,国民捐赠、排队抢购等多种行为也暴露了人们在财经素养方面存在的问题。高中时期是青少年价值观培养的关键时期。政治教师可从疫情时期大众的日常行为出发,加强高中生的财经价值观教育,并通过普及科学精... 在全国人民众志成城抗击疫情期间,国民捐赠、排队抢购等多种行为也暴露了人们在财经素养方面存在的问题。高中时期是青少年价值观培养的关键时期。政治教师可从疫情时期大众的日常行为出发,加强高中生的财经价值观教育,并通过普及科学精神,提高法治意识,增进公共参与,内化政治认同,提升学生的政治学科核心素养。 展开更多

关键词 财经价值观 科学精神 法治意识 公共参与 政治认同

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议题教学驱动深度学习--以“推进垃圾分类,共享绿色财富”议题教学为例

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作者 邹寅斐 《中学课程资源》 2021年第7期37-39,80,共4页

深度学习是议题教学的出发点和落脚点。主动参与、高阶思维、知识迁移和核心素养是深度学习和议题教学的高度契合点。教师应设置好的议题,激发学生的探究欲望,让学生在学习中乐思考、乐分享;对学生进行低阶和高阶思维训练,提高学生解决... 深度学习是议题教学的出发点和落脚点。主动参与、高阶思维、知识迁移和核心素养是深度学习和议题教学的高度契合点。教师应设置好的议题,激发学生的探究欲望,让学生在学习中乐思考、乐分享;对学生进行低阶和高阶思维训练,提高学生解决问题的能力;在议题活动中培养学生深度学习的能力;在探究活动中培养学生的学科核心素养。 展开更多

关键词 高中思想政治 议题教学 深度学习

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围绕学科任务导向型评价体系的逆向教学设计--以《伟大的改革开放》一课为例

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作者 邹寅斐 《广西教育》 2021年第30期86-87,93,共3页

本文以《伟大的改革开放》一课为例,论述在高中思想政治教学中构建学科任务导向型评价体系、提升学生思想政治学科核心素养发展水平的策略,提出分解学科核心素养形成路径,细化学习目标;专注关键行为表现,外化学习评价;创设评价情境,优... 本文以《伟大的改革开放》一课为例,论述在高中思想政治教学中构建学科任务导向型评价体系、提升学生思想政治学科核心素养发展水平的策略,提出分解学科核心素养形成路径,细化学习目标;专注关键行为表现,外化学习评价;创设评价情境,优化学习活动等做法。 展开更多

关键词 逆向教学设计 学科任务 导向型评价体系 学科核心素养

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引导高中生走出迷恋网络的心理阴影

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作者 许前进 邹寅斐 《中国科教创新导刊》 2008年第8期224-224,共1页

随着电子计算机的普及,网络正日益成为高中生学习生活的一个部分,如何引导高中生正确上网、成功走出迷恋网络的心理阴影是本文要解决的核心问题。

关键词 迷恋 网络 自我表现 关注

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