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1
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基于核心素养的课程标准研制:国际经验与启示 |
邵朝友
周文叶
崔允漷
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《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
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2015 |
310
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2
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指向核心素养的教学方案设计：大观念的视角 |
邵朝友
崔允漷
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《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
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2017 |
236
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3
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试论核心素养的课程意义 |
崔允漷
邵朝友
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《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
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2017 |
84
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4
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试论以大观念为中心的单元设计——基于两种单元设计思路的考察 |
邵朝友
韩文杰
张雨强
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《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
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2019 |
70
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5
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教师关怀行为与学生学业成绩的关系:学习效能感的中介作用 |
雷浩
徐瑰瑰
邵朝友
桑金琰
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《心理发展与教育》
CSSCI
北大核心
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2015 |
64
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6
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如何基于标准命题:从双向细目表走向测验设计框架 |
崔允漷
邵朝友
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《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
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2007 |
32
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7
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论学生学业成就评价与课程标准的一致性 |
邵朝友
张斌
王少非
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《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
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2011 |
22
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8
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评价范式视角下的核心素养评价 |
邵朝友
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《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
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2017 |
21
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9
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学科素养模型及其验证:别国的经验 |
邵朝友
周文叶
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《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
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2016 |
21
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10
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“教—学—评”一致性何以可能：形成性评价课堂技术及其应用 |
邵朝友
韩文杰
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《教育测量与评价》
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2020 |
18
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11
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试论内容标准、表现标准的特点及关系——基于评价与标准一致性的角度 |
邵朝友
周明
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《当代教育科学》
北大核心
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2006 |
13
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12
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基于学习进程的形成性评价：难为与可为 |
邵朝友
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《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
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2013 |
14
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13
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跨学科素养评价:欧盟成员国的经验与启示 |
邵朝友
徐立蒙
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《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
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2018 |
13
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14
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以课例研究为载体开展学情分析 |
邵朝友
朱伟强
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《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
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2015 |
12
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15
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指向学科核心素养的单元设计:建构一致性的视角 |
邵朝友
杨宇凡
胡晓敏
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《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
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2021 |
13
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16
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论有效的学习反馈:指向四个基本议题 |
邵朝友
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《当代教育科学》
北大核心
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2012 |
10
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17
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论单元核心学习任务的设计——基于目标—教学—评价一致性的视角 |
邵朝友
陈体杰
杨宇凡
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《当代教育科学》
北大核心
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2021 |
10
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18
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学科核心素养与核心素养的关系辨析——基于学科核心素养逻辑起点的考察 |
邵朝友
韩文杰
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《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
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2019 |
6
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19
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教师如何研制表现性任务:从目标分解技术谈起 |
邵朝友
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《当代教育科学》
北大核心
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2015 |
6
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20
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从双向细目表走向测验设计蓝图——命题活动中双向细目表的改进 |
邵朝友
周明
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《当代教育科学》
北大核心
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2007 |
6
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