构建对话型课堂 被引量：2

1

作者 龚秀英 邱贻根 《中国德育》 2007年第11期79-81,共3页

随着课改的深入，课堂不再是封闭的知识“训练营”，而是生命在对话中获得发展的殿堂。师生对话逐渐代替了教师“一言堂”“满堂灌”的教学方式，课堂充满民主、平等的气氛，充满激情的互动和智慧的对话。下面我们结合平时的教学实践和... 随着课改的深入，课堂不再是封闭的知识“训练营”，而是生命在对话中获得发展的殿堂。师生对话逐渐代替了教师“一言堂”“满堂灌”的教学方式，课堂充满民主、平等的气氛，充满激情的互动和智慧的对话。下面我们结合平时的教学实践和调研结果，谈谈关于构建对话型课堂的几点体会。 展开更多

关键词 对话型 课堂 教学方式 师生对话 调研结果 教学实践 训练营 满堂灌

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让数学思想彰显其正能量 被引量：3

2

作者 张福孙 邱贻根 《小学数学教育》 2014年第5期15-16,共2页

《数学课程标准（2011年版）》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。”由此可见，... 《数学课程标准（2011年版）》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。”由此可见，数学思想方法的渗透变得尤为重要。我们所使用的教材中，像数学概念、法则、公式、性质等知识都比较明显，而数学思想方法却隐涵在数学知识体系里，分散在各章节中。 展开更多

关键词 数学思想方法 能量 义务教育阶段 数学课程标准 基本活动经验 数学知识体系 基础知识 数学学习

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对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考 被引量：2

3

作者 邱贻根 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第8期43-45,共3页

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深人，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个... 课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深人，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真， 展开更多

关键词 教学有效性 数学课堂 课堂教学效率 小学 教学活动 课程改革 教师 主阵地

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对培养学生数感的思考与体会 被引量：2

4

作者 邱贻根 《小学数学教育》 2018年第9期12-13,共2页

数感是一种基本数学素养,它是建立数的概念和有效地进行计算等数学活动的基础,是将数学与实际问题建立起联系的桥梁与纽带。《数学课程标准（2011年版）》所提到的十个核心概念中“数感”被摆在了首位,并明确指出：“数感主要是指关于... 数感是一种基本数学素养,它是建立数的概念和有效地进行计算等数学活动的基础,是将数学与实际问题建立起联系的桥梁与纽带。《数学课程标准（2011年版）》所提到的十个核心概念中“数感”被摆在了首位,并明确指出：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。 展开更多

关键词 数感 学生 培养 数学课程标准 数量关系 数学素养 数学活动 运算结果

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教不越位 学要到位——“圆的周长”教学设计与评析 被引量：1

5

作者 邱贻根 《教学月刊（小学版）（语文）》 2009年第4期33-35,共3页

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。然而有效的讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。但这种讲授应是不越位的师生... 《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。然而有效的讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。但这种讲授应是不越位的师生互动中的点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。那怎样才能体现教师的“教”既到位、又不越位， 展开更多

关键词 越位 教学设计 圆的周长 学生自主学习 《数学课程标准》 数学学习 课堂教学 课堂活动

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《长方体的认识》教学设计与评析 被引量：1

6

作者 邱贻根 《教学与管理（小学版）》 2007年第7期61-62,共2页

新课程强调数学课堂教学应关注学生经历和获取知识的过程，再现数学知识的生活原型。因此，不少教师都借助多媒体将教材中静态的内容动态呈现。然而农村大部分学校教学条件还比较落后，许多学校连幻灯都没有，更别说多媒体了。可以说，... 新课程强调数学课堂教学应关注学生经历和获取知识的过程，再现数学知识的生活原型。因此，不少教师都借助多媒体将教材中静态的内容动态呈现。然而农村大部分学校教学条件还比较落后，许多学校连幻灯都没有，更别说多媒体了。可以说，多媒体教学尚属“贵族消费”，许多农村小学教师只能是“望洋兴叹”。为此，在这偏僻、落后的农村小学，要用好新教材，这就要求我们教师应立足实际，根据具体的学情创造性地使用教材。 展开更多

关键词 《长方体的认识》 教学设计 农村小学教师 多媒体教学 数学课堂教学 数学知识 新教材 生活原型

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不用“媒体” 同样精彩——“长方体的认识”教学设计与评析

7

作者 邱贻根 《小学教学参考（数学版）》 2007年第3期22-23,共2页

新课程强调数学课堂教学应关注学生经历和获取知识的过程，再现数学知识的生活原型。因此，不少教师都借助多媒体，将教材中静态的内容动态呈现。然而农村大部分学校教学条件还很落后，许多学校连幻灯机都没有，更别说多媒体了。可以说... 新课程强调数学课堂教学应关注学生经历和获取知识的过程，再现数学知识的生活原型。因此，不少教师都借助多媒体，将教材中静态的内容动态呈现。然而农村大部分学校教学条件还很落后，许多学校连幻灯机都没有，更别说多媒体了。可以说，多媒体教学尚属“贵族消费”，许多农村小学教师只能是“望洋兴叹”。所以，在偏僻、落后的农村小学，要用好新教材，这就要求教师应立足本地，根据具体的学情创造性地使用教材。 展开更多

关键词 多媒体教学 “长方体的认识” 教学设计 农村小学教师 数学课堂教学 数学知识 新教材 生活原型

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小学数学测试评价的几点 被引量：1

8

作者 邱贻根 《小学教学参考（数学版）》 2004年第6期37-39,共3页

关键词 小学 数学 测试评价 课程标准 课程改革 评价目标 评价方法

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估算不应是被遗忘的“百合” 被引量：1

9

作者 官道忠 邱贻根 《小学数学教育》 2016年第11期15-16,共2页

《数学课程标准（2011年版）》明确提出要加强口算、重视估算，并对不同学段的估算教学提出了明确的目标与落实点。然而，有些教师的课堂教学出现与课程标准理念不相符的“音符”——估算似乎变成了被遗忘的“百合”。估算原本是课程改... 《数学课程标准（2011年版）》明确提出要加强口算、重视估算，并对不同学段的估算教学提出了明确的目标与落实点。然而，有些教师的课堂教学出现与课程标准理念不相符的“音符”——估算似乎变成了被遗忘的“百合”。估算原本是课程改革的一大亮点，应是数学教学中的“营养品”，但现在却被很多教师当作食之无味、弃之可惜的鸡肋。 展开更多

关键词 估算教学 百合 遗忘 数学课程标准 课程标准理念 课堂教学 课程改革 数学教学

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对确定教学目标的认识与思考 被引量：1

10

作者 邱贻根 《福建教育（小学版）（A版）》 2014年第3期44-45,共2页

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的出发点与归宿。然而，有些教师在拟定教学目标时，缺乏对教学目标的整体认识与思考，随意拔高或降低教学目标，甚至造成教学目标偏离、错位。对此，笔者结合教学实践，谈谈对拟定教学目标... 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的出发点与归宿。然而，有些教师在拟定教学目标时，缺乏对教学目标的整体认识与思考，随意拔高或降低教学目标，甚至造成教学目标偏离、错位。对此，笔者结合教学实践，谈谈对拟定教学目标的思考。 展开更多

关键词 教学目标 课堂教学 教学实践 拟定

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应用数学 走进生活——对小学数学活动设计的几点思考 被引量：1

11

作者 邱贻根 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2013年第8期62-64,共3页

《数学课程标准》指出:数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。因此,教师要以学生的生活和现实问题为载体和背景,以学生的直接体验和生活信息为主要内容,把教科书中的... 《数学课程标准》指出:数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。因此,教师要以学生的生活和现实问题为载体和背景,以学生的直接体验和生活信息为主要内容,把教科书中的数学知识巧妙而灵动地转化为数学活动。 展开更多

关键词 应用数学 走进生活 数学活动

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也谈“教师要认真钻研教材,精心设计教学方案”

12

作者 邱贻根 许秀英 龚秀英 《小学教学参考（数学版）》 2006年第1期89-90,共2页

备课是教师的一项重要基本功。作为一名教师。只有吃透教材，摸清学情，科学地预测课堂“风云”，课堂上才能挥洒自如，稳操胜券。然而笔者最近到一些学校听课、调研时发现，有些教师随意“超越教材”。如教师不熟悉教材，不了解编者意... 备课是教师的一项重要基本功。作为一名教师。只有吃透教材，摸清学情，科学地预测课堂“风云”，课堂上才能挥洒自如，稳操胜券。然而笔者最近到一些学校听课、调研时发现，有些教师随意“超越教材”。如教师不熟悉教材，不了解编者意图，把握不住教学目标、重点、难点，教学设计随意，教学流程混乱，课堂教学好似脚睬西瓜皮滑到哪里算哪里。那么，怎样认真钻研教材，精心设计教学方案呢？现结合自己上课、听课、调研等实践，谈几点粗浅的看法。 展开更多

关键词 教学方案 精心设计 教材 教师 钻研 课堂教学 教学目标 教学设计 教学流程 基本功

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课堂教学应从形式走向实质

13

作者 邱贻根 刘桂英 《福建论坛（社科教育版）》 2006年第11期37-39,共3页

关键词 课堂教学 教学情境 学习方式 异分母分数 全班交流 目标设计 北师大版 问题意识 思考性 纪律约束

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凸显人文性：小学数学作业批改的几个尝试

14

作者 邱贻根 沈慧兰 《中国德育》 2008年第5期58-59,共2页

作业是教学中使学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要手段，是师生交流信息的一个窗口。抓好作业及批改这一教学环节，能及时了解学生掌握知识的情况，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，促进学生进一步巩固基础知识、培养... 作业是教学中使学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要手段，是师生交流信息的一个窗口。抓好作业及批改这一教学环节，能及时了解学生掌握知识的情况，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，促进学生进一步巩固基础知识、培养能力，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。 展开更多

关键词 作业批改 小学数学 人文性 基础知识 培养能力 教学环节 交流信息 学习过程

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让课堂多一份温馨——“对话课堂”构建小议

15

作者 邱贻根 《教学月刊（小学版）（语文）》 2007年第9期21-22,共2页

随着新课程改革的不断深入,课改背景下的课堂不再是封闭的知识集中训练营,课堂教学也不再是单纯的知识传延,而是生命通过对话或教育而获得的自身发展与飞跃。师生对话正逐渐代替教师"一言堂""满堂灌"的教学方式,这... 随着新课程改革的不断深入,课改背景下的课堂不再是封闭的知识集中训练营,课堂教学也不再是单纯的知识传延,而是生命通过对话或教育而获得的自身发展与飞跃。师生对话正逐渐代替教师"一言堂""满堂灌"的教学方式,这种民主、平等、互动、充满激情和智慧的对话已成为数学课堂一道亮丽的风景线。现结合自己平时的听课、调研及实践谈几点体会与感悟。 展开更多

关键词 数学课堂 课堂教学 师生对话 教师 学生 新课程改革 自身发展 分数 教学方式 小数

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实施“任务驱动”教学策略的实践与思考

16

作者 邱贻根 《新课堂（数学版）》 2012年第5期26-29,共4页

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。为此，我们教师应把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，

关键词 任务驱动 教学策略 学习活动 教学设计 建构主义 教学情境 教学内容 学生

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理性认识学生主体地位充分发挥教师主导作用——“小数除以整数”一课引发的思考

17

作者 龚秀英 邱贻根 《福建教育（小学版）（A版）》 2012年第3期58-59,共2页

某教师执教北师版四年级下册第61页的《精打细算（小数除以整数）》一课，体现了“先学后教”的基本模式，即课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸等流程。学生主体地位得到应有的重视，课堂也因此多了几分“... 某教师执教北师版四年级下册第61页的《精打细算（小数除以整数）》一课，体现了“先学后教”的基本模式，即课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸等流程。学生主体地位得到应有的重视，课堂也因此多了几分“生机”与“活力”。但该教师过分夸大学生的主体作用，一味地由学生说了算，不去组织、引导，让学生的自主学习活动陷入盲目、随意、无序的状态，导致课堂教学低效。现取其中几个片段与大家一同探讨。 展开更多

关键词 学生主体地位 教师主导作用 整数 小数 引发 分发 理性 课堂学习

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预设是生成的基础,生成是预设的升华——“圆的面积计算”教学设计与评析

18

作者 邱贻根 《教学月刊（小学版）（语文）》 2008年第7期34-36,共3页

新课程呼唤生成的数学课堂,并指出课堂教学不是预设的教案剧而是师生共同成长的生命历程,它倡导课堂"少一些预设成分,多一些动态生成",逐步实现"变预设为生成"。

关键词 面积计算 计算公式 面积公式 长方形 动态生成 平面图形 平行四边形 学生 评析 课堂教学

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主体参与 “做”中悟理——“列方程解应用题”教学设计与评析

19

作者 邱贻根 龚秀英 《小学教学参考（数学版）》 2006年第11期14-15,共2页

关键词 “列方程解应用题” 教学设计 主体参与 数学第九册 两步应用题 教学内容 教学目标

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让“数感”与生活实践相融共生

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作者 徐新兴 邱贻根 《内蒙古教育（D）》 2015年第3期74-75,共2页

课标把＂数感＂摆在十个核心概念之首,充分表明培养学生的＂数感＂应作为小学数学课堂教学的首要任务。作为教师应深入钻研教材,创造性地使用教材,结合教学内容,从学生的生活经验和已有知识出发,寻找各种着眼点,创设与学生生活环境、知... 课标把＂数感＂摆在十个核心概念之首,充分表明培养学生的＂数感＂应作为小学数学课堂教学的首要任务。作为教师应深入钻研教材,创造性地使用教材,结合教学内容,从学生的生活经验和已有知识出发,寻找各种着眼点,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习场景。 展开更多

关键词 诱发数感 体验数感 提升数感

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