二战铁案：日本无条件投降——驳“日本是有条件投降”之说 被引量：5

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作者 邱维骥 《历史教学》 北大核心 2003年第7期35-39,共5页

日本无条件投降,是第二次世界大战的历史铁案,它是由交战双方所有国家的首脑或政府代表签署或一致认可的具有国际法律效力的权威文件定性定案,并生效付诸实行的.并且,它是日本在战后与原受其侵略的国家重建邦交,重新进入国际社会的基础.

关键词 日本 无条件投降 第二次世界大战时期 历史研究

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究竟什么是无条件投降 被引量：1

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作者 邱维骥 李春文 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2006年第6期61-68,共8页

长期以来,日本国内一直存在第二次世界大战“日本是有条件投降”的论调,中国少数学者也持相同的观点。“日本是有条件投降”论者都认为:无条件投降是战胜和战败双方都不允许对投降先提出条件,因此,既然在日本投降之前,就有了《波茨坦公... 长期以来,日本国内一直存在第二次世界大战“日本是有条件投降”的论调,中国少数学者也持相同的观点。“日本是有条件投降”论者都认为:无条件投降是战胜和战败双方都不允许对投降先提出条件,因此,既然在日本投降之前,就有了《波茨坦公告》的“条件”,日本的投降就属于“有条件投降”。但从史实、概念、逻辑、法律等方面来看,受降与投降是两个概念,无条件投降是投降者无附加条件地接受胜利者提出的受降条件的投降,德国和日本是国家无条件投降的典型。 展开更多

关键词 投降 受降 条件 “四国公告” 《波茨坦公告》 《开罗宣言》

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日本无条件投降是不可更改的历史事实 被引量：1

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作者 李恒 邱维骥 《中学历史教学参考》 2005年第11期7-11,共5页

也许读者还记得邱维骥老师发表在本刊2002年第7期的文章《对日皇裕仁8.14〈诏书〉流行评述的质疑》,那是邱老师公开质疑有关日本投降流行观点的开始,之后他又将积多年一心血研究所得陆续整理成文公诸世人。正当纪念抗战胜利60周年之际,... 也许读者还记得邱维骥老师发表在本刊2002年第7期的文章《对日皇裕仁8.14〈诏书〉流行评述的质疑》,那是邱老师公开质疑有关日本投降流行观点的开始,之后他又将积多年一心血研究所得陆续整理成文公诸世人。正当纪念抗战胜利60周年之际,本刊2005年第7期又发表了邱老师《抗战胜利钟声在“八一五”7时正点敲响》,这篇文章再次以强有力的证据颠覆了“日本有条件投降说”,在国内外学术界引起了很大震动,人民网、新浪网、世纪中国网、《春城晚报》、《新民晚报》、《时代信报》、《深圳商报》、918爱国网、网易、学术交流网等媒体对此纷纷予以报道,网民朋友则到处转贴广而告之。值得一提的是,邱老师的观点还深深吸引了一位青年学子、正在新加坡留学的李恒先生。李恒先生为了给邱老师的观点提供更多有力的证据,千方百计搜集了大量中文资料和外文资料提供给邱老师,同时他还与邱老师多次交流沟通、共同完成了刊登在下面的这篇文章。令人敬佩的是,邱老师已年过七旬,而且多年抱病在身,经常卧床难起,然而他始终没有放弃对抗战史的研究,为此本刊编辑多次劝他以身体为重,可他还是忍不住。他的执著,或许与自己的苦难经历有关。他3岁时就看到了日本飞机轰炸昆明,他的家被炸毁了,后随父去滇西,亲眼见到了抗日远征军,也目睹了日军由缅甸打入滇西的情景,之后又与父亲被迫回到昆明,幼小的心灵里早就埋下了对日寇的仇恨,所以上小学时他就和同学们抬着小凳子上街宣传抗日。如今抗战胜利已经过去几十年了,但对于1958年毕业于云南师范大学历史系并先后在澜沧中学、思茅二中长期教历史的邱维骥老师来说,却难以心安理得地疗病养身,他发现至今关于日本投降的许多说法竟是与历史事实格格不入的,一个中国人的责任感和历史 展开更多

关键词 日本 无条件投降 抗日战争 中学 历史教学 教学参考

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日本无条件投降比德国更完整更典型——驳日本清濑一郎、江藤淳“日本不是无条件投降”论

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作者 邱维骥 李春文 《中学历史教学参考》 2007年第7期10-13,共4页

如果某拳击手在败场认输之后，又自吹：“嘿!我比那个打到第十回合就精疲力竭无条件认输的拳击手优越哩!因为我在第尤回合就认输，我本来还有力气打第十回合．我应被看作是有条件认输。”如此荒谬的自吹，人们自然会报以嘲笑。其实，这... 如果某拳击手在败场认输之后，又自吹：“嘿!我比那个打到第十回合就精疲力竭无条件认输的拳击手优越哩!因为我在第尤回合就认输，我本来还有力气打第十回合．我应被看作是有条件认输。”如此荒谬的自吹，人们自然会报以嘲笑。其实，这样的自吹者，在拳击场上罕见，在政治斗争场合却不乏其人。日本的清濑一郎和江藤淳，就因此而臭名昭著。他们曾大讲：“德国抵抗到了最后。” 展开更多

关键词 无条件投降 日本 德国 政治斗争 认输 拳击 回合 力竭

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历史的力量

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作者 邱维骥 《中学历史教学参考》 2007年第11期8-10,共3页

所谓"历史力量",是导致自然和社会一切事物出现及变更的原因。常听人叹息:"人在五行中,身不由己呀!"前半句,讲出了人们因各种历史缘由所形面的处境:后半句。讲出了人们受到历史力量的制约与驱动,而不能为所欲为地... 所谓"历史力量",是导致自然和社会一切事物出现及变更的原因。常听人叹息:"人在五行中,身不由己呀!"前半句,讲出了人们因各种历史缘由所形面的处境:后半句。讲出了人们受到历史力量的制约与驱动,而不能为所欲为地任意选择未来目的。尽管人们的处境千差万别,对未来的选择机会各有不同的内容与差数,年轻人的选择机会多些,年老人的选择机会少些。而总的说来,选择的有限性是普遍的,其决定性的因素,就是历史力量的制约与驱动……历史力量与任何个人都息息相关,制约和驱动着每个人的生活与命运。"身不由己"是相关之一,还有"之二",就是"自作自享",两者相辅相成,交融结合,书写出各自的历史传记……每个人都有或强或弱的光和热,都是一分历史的力量,既参与社会历史的创造,同时也在创造自身的历史…… 展开更多

关键词 历史传记 力量 社会历史 年轻人 有限性 决定性 个人 事物

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对日皇裕仁8.14《诏书》流行评述的质疑

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作者 邱维骥 《中学历史教学参考》 2002年第7期8-10,共3页

关键词 裕仁 8.14《诏书》 日本天皇 二战史 《焦战诏书》

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生活中的历史与史学家的“历史”

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作者 邱维骥 《中学历史教学参考》 2004年第1期29-30,共2页

关键词 史学家 中学 历史教学 教学参考 史学观念

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历史·生活·命运——一位退休中学历史教师的深度思考

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作者 邱维骥 《中学历史教学参考》 2008年第5期9-13,共5页

邱维骥，这位从事中学历史教学数十年的老师，这位年届75岁高龄令人尊敬的老人，退休15年以来，阅读不停，思考不止，写作不辍。难的是，这一切都进行在他身患重病过程中。邱老师已抱病多年，几经卧床难起，而眼疾又让他雪上加霜，然而... 邱维骥，这位从事中学历史教学数十年的老师，这位年届75岁高龄令人尊敬的老人，退休15年以来，阅读不停，思考不止，写作不辍。难的是，这一切都进行在他身患重病过程中。邱老师已抱病多年，几经卧床难起，而眼疾又让他雪上加霜，然而他没有放弃，始终不放弃。好多时候邱老师都病得无法动笔，只能口述由女儿或学生代笔记录，整理好后再念给他听，然后反复修改成文。于是，就有了《当代的一切都是历史的》《历史的力量》《历史·生活·命运》等对历史与人生和历史教育积其一生之经验的表达，字里行间渗透着邱老师自己的灵魂、思想和智慧；也就有了《对日皇裕仁8．14（诏书）流行评述的质疑》《抗战胜利钟声在“八一五”7时正点敲响》《六十年前的日本：确是无条件投降》《日本的无条件投降比德国更完整更典型——驳日本清濑一郎、江藤淳“日本不是无条件投降”论》等彻底颠覆流行一时、为害不浅的错误观点“日本有条件投降说”的一系列文章，这些文章引起的震动，不限于国内外学术界，其影响之大上网一搜“邱维骥”便知大概。 邱维骥老师何以如此执著？“我实在是太爱我的祖国，太爱我的祖宗，太爱历史文化，太爱历史教育了，我丢不下这些。好多人提醒我身体最要紧，劝我不要想那么多，也不要再写什么了。这都是好意，我是自己说服不了自己啊。苟延残喘，我会很难过。我总想，哪怕少活几天，我也得活得充实一点。”邱老师接听本刊主编任鹏杰问候电话时，说了很多很多，这几句被主编不由自主地悄悄记了下来。也许，答案就在其中。我们对邱老师的敬意，我们对历史教育的态度，丛应如邱老师所表现的那样——永不放弃!与邱老师一起深度恩考“历史·生活·命运”，让历史教育帮助人� 展开更多

关键词 中学历史教师 生活 退休 无条件投降 历史教育 中学历史教学 有条件投降 抗战胜利

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当代的一切都是历史的——古今史观与过去史观的对垒

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作者 邱维骥 《中学历史教学参考》 2004年第6期4-7,共4页

关键词 历史教学 中学 古今史观 过去史观 课程标准

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抗战胜利钟声在“八一五”7时正点敲响

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作者 邱维骥 《中学历史教学参考》 2005年第7期20-21,共2页

在抗日战争胜利60周年来临之际，且请问一声：是谁，什么时候什么地点，宣布日本无条件投降?

关键词 抗战胜利 钟声 无条件投降 抗日战争

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什么是历史 什么是现实——为实践活史教育求答

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作者 邱维骥 《中学历史教学参考》 2002年第9期15-15,共1页

关键词 实践教育 中学 历史教学 教学参考

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我为什么不让学生写检讨?

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作者 邱维骥 《东宇经纬》 2000年第6期38-38,共1页

一天清早，高一的一名学生拿着他主动写好的检讨来找我，事因是昨天上课迟到，又不回答老师的课堂提问。我接过检讨，看也不看就擦燃一根火柴，当面把检讨书烧了，和蔼地对他讲：“能认识到自己的错处，就是一次进步，在实际行动中改正... 一天清早，高一的一名学生拿着他主动写好的检讨来找我，事因是昨天上课迟到，又不回答老师的课堂提问。我接过检讨，看也不看就擦燃一根火柴，当面把检讨书烧了，和蔼地对他讲：“能认识到自己的错处，就是一次进步，在实际行动中改正了就好，用不着写检讨。 展开更多

关键词 检讨书 中学教育 教师 学生 师生关系 教育观念

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