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题名以驱动任务促进学生思维进阶——来自语文课堂的探索
被引量：1
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作者
邱盈宇
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机构
江苏省无锡市南长街小学
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出处
《教育研究与评论（小学教育教学）》
2022年第9期32-35,共4页
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基金
江苏省中小学教学研究第十四期课题“促进儿童思维进阶的小学学科教学范式革新”(编号:2021JY14 ZA03)的阶段性研究成果。
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文摘
语文课堂中,有效的驱动任务能够促进学生的深度思考,让思维呈现“生长样态”,最终促成思维与语言的共同发展。以驱动任务促进学生思维进阶的路径有:以启发性驱动任务,开启思维之旅;以挑战性驱动任务,让思维开始爬坡;以探索性驱动任务,让思维延至深处;以拓展性驱动任务,让思维动态多元。
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关键词
思维进阶
驱动任务
语文课堂
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名《棉花姑娘》教学设计
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作者
邱盈宇
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机构
江苏无锡市南长街小学
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出处
《小学语文教学》
2021年第3期49-51,共3页
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文摘
【教材解析】《棉花姑娘》是一年级下册第八单元的第一篇课文,主要讲棉花姑娘"生病了""叶子上有许多可恶的蚜虫",她请求燕子、啄木鸟、青蛙给她治病,但它们都婉言无法治疗,最后七星瓢虫帮她"治好了病"。本文放在"身边的科学"单元组中,寓科技知识于生动、形象的故事中。
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关键词
七星瓢虫
教材解析
教学设计
啄木鸟
单元组
科技知识
一年级下册
课文
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名巧搭实践平台 提升表达品质
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作者
邱盈宇
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机构
江苏无锡市南长街小学
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出处
《小学教学参考》
2020年第34期32-34,共3页
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文摘
新课程背景下,要求语文教师在教学中组织开展语文实践活动,以培养学生的语言表达能力。在课堂上,教师要充分挖掘文本的教学价值点、文体特点、练笔处等,引导学生咀嚼文字的精妙之处;并进行读写结合,使学生感知理解语言、感悟内化语言、迁移运用语言,从而积累语言、活用语言,提升他们的言语表达品质。
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关键词
言语实践
教学价值
言语能力
表达品质
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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