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基于SOLO分类理论的“分层进阶式”小学数学作业设计探究——以“多边形的面积”教学为例 被引量：5
1
作者 邱娜玲 邱雅琴 《中小学教学研究》 2023年第5期17-21,共5页
“双减”政策的实施旨在减轻学生的学习负担,作业改革是“双减”政策落实的基点,分层作业校本化实施则是突破点。本文基于SOLO分类理论,按照“多边形的面积”单元知识点的不同思维层级确定作业目标,结合学生数学学习的思维进阶水平进行... “双减”政策的实施旨在减轻学生的学习负担,作业改革是“双减”政策落实的基点,分层作业校本化实施则是突破点。本文基于SOLO分类理论,按照“多边形的面积”单元知识点的不同思维层级确定作业目标,结合学生数学学习的思维进阶水平进行“分层进阶式”作业设计,为学生数学思维进阶和个性化发展提供有效支撑,以期提高小学数学作业设计的有效性、针对性,帮助学生形成适应终身发展需要的核心素养。 展开更多
关键词 “双减” SOLO分类理论 分层作业
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在“乐问”“善问”“会问”中培育创新意识
2
作者 邱娜玲 《福建教育》 2023年第40期51-52,共2页
创新意识体现在学生具备数学的眼光,能在各种现实和数学的问题情境中“看”出其中的数学规律,发现和提出有意义的数学问题。在小学阶段,教师应基于数学的眼光培养学生的问题意识,让学生在充分发展抽象意识、思维水平、综合能力的基础上... 创新意识体现在学生具备数学的眼光,能在各种现实和数学的问题情境中“看”出其中的数学规律,发现和提出有意义的数学问题。在小学阶段,教师应基于数学的眼光培养学生的问题意识,让学生在充分发展抽象意识、思维水平、综合能力的基础上,促进创新意识的发展。 展开更多
关键词 创新意识 数学眼光 问题意识
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凸显·优化·拓展:提升课堂练习设计效度——以“认识轴对称图形”为例
3
作者 邱娜玲 《福建教育》 2022年第6期43-45,共3页
课堂练习的质量影响着课堂教学的质量。教师应在备课时紧扣课时目标、研读教材习题、关注学情需要,精心设计服务于教学的练习,帮助学生增强学习兴趣,理解抽象知识,提升思维能力。
关键词 目标 教材 学情 课堂练习
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思维可视化视域下“解决问题”教学路径探析
4
作者 邱娜玲 《成才之路》 2021年第21期84-85,共2页
借助思维可视化表征题意,能使抽象的数学问题具体化,提高学生分析问题和解决问题的能力,提高教学效率和教学质量。数学教学中,思维可视化视域下“解决问题”的教学路径有:借思维可视化,助学生理解题意;借思维可视化,助学生分析数量关系... 借助思维可视化表征题意,能使抽象的数学问题具体化,提高学生分析问题和解决问题的能力,提高教学效率和教学质量。数学教学中,思维可视化视域下“解决问题”的教学路径有:借思维可视化,助学生理解题意;借思维可视化,助学生分析数量关系;借思维可视化,助学生理解算理。 展开更多
关键词 数学教学 思维可视化 教学路径 教学效率 教学质量
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