初中数学“学教评一致性”的研究与实践路径探索——以人教版数学教材七年级上册第四章“点、线、面、体”一课的教学为例 被引量：2

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作者 邱声忠 邓秀荫 《福建教育》 2023年第24期50-53,共4页

为落实义教课标2022年版、突出学习目标的首要地位,文章积极探索借助信息技术开展初中数学“学教评一致性”的研究与实践,聚焦目标、教学、评价三要素的一致性,以提升课堂教学质量,保障核心素养培育的落地。

关键词 初中数学 学教评一致性 研究与实践

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单元整体教学中渗透数学思想方法的研究 被引量：4

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作者 邓秀荫 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2015年第10期2-2,14,共2页

单元整体教学是整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性．单元整体教学的核心是教师充分掌握教材、了解学生的基础上，找到学习有关部分内容的知识结构和学生主动学习这部分知识的认知结构，并使两者有机结合．单元整体教学... 单元整体教学是整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性．单元整体教学的核心是教师充分掌握教材、了解学生的基础上，找到学习有关部分内容的知识结构和学生主动学习这部分知识的认知结构，并使两者有机结合．单元整体教学有利于培养学生自学能力和探究精神，有利于学生获得较系统、完整的知识，有利于数学思想方法的渗透．数学思想方法是数学的精髓，本文谈单元整体教学中渗透数学思想方法的实践与反思。 展开更多

关键词 数学思想方法 整体教学 单元 渗透 知识结构 主动学习 设计教学 认知结构

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初中数学单元整体教学 被引量：3

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作者 邓秀荫 《中国教师》 2020年第2期109-110,共2页

在初中数学教学过程中,经常会出现这样的情形,要对某些知识点进行深化讲解时,后续内容被编写到下个主题甚至下一册教材中,往往会造成数学教学的割裂,导致学生数学知识系统性不足,新旧知识点之间难以形成有效关联,在学习新知识时要对既... 在初中数学教学过程中,经常会出现这样的情形,要对某些知识点进行深化讲解时,后续内容被编写到下个主题甚至下一册教材中,往往会造成数学教学的割裂,导致学生数学知识系统性不足,新旧知识点之间难以形成有效关联,在学习新知识时要对既有知识进行回顾复习。因此,可以根据初中学生的认知规律,结合知识点之间的纵横关联,通过单元整体教学,实现对数学教学的整体把握、整体安排。 展开更多

关键词 初中数学 单元整体教学 数学教学 学习新知识 整体把握 数学知识系统 学生的认知规律 有效关联

原文传递

浅谈“由此及彼”的设问方式在教学中的应用

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作者 邓秀荫 《中学数学教学参考》 2022年第15期9-10,共2页

引发学生设问是在教师循序渐进地引导下,师生间、生生间开展的“一问一答”的交流互动方式。设问方式形式多样,其中由此及彼的设问方式能提升学生举一反三的能力。由此及彼的设问,需要教师事先做好预设及学生思维误区的充分预估,需要教... 引发学生设问是在教师循序渐进地引导下,师生间、生生间开展的“一问一答”的交流互动方式。设问方式形式多样,其中由此及彼的设问方式能提升学生举一反三的能力。由此及彼的设问,需要教师事先做好预设及学生思维误区的充分预估,需要教师的启发与引导,需要学生的类比与联想,强调突出知识之间的联系与转化。 展开更多

关键词 由此及彼 启发 类比联想 设问方式

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信息技术与初中数学课程融合的实践研究

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作者 邓秀荫 邱声忠 《福建教育》 2022年第46期42-45,共4页

数学课程与信息技术的融合贯穿初中数学“教-学-评”的全过程。教师要熟悉信息化环境下数学教学手段的应用,探索有利于学生核心素养培育的信息化教学模式,充分利用现代信息技术对教学实施、教学评价和学生学习的支持功能,创设线上线下... 数学课程与信息技术的融合贯穿初中数学“教-学-评”的全过程。教师要熟悉信息化环境下数学教学手段的应用,探索有利于学生核心素养培育的信息化教学模式,充分利用现代信息技术对教学实施、教学评价和学生学习的支持功能,创设线上线下一体化的“混合式”学习生态,促进学生的个性化学习和核心素养发展。 展开更多

关键词 课程标准 信息技术 数学课程 融合

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基于逻辑推理素养的关键教学点设计与思考

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作者 邓秀荫 《数学学习与研究》 2020年第15期129-130,共2页

研究关键教学点可从知识技能、数学能力、数学思想三个层面进行考虑,领悟其对教学过程起到“奠基、示范、归纳、引领、启迪”的作用.培养学生逻辑推理核心素养就是让学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程并内化为推... 研究关键教学点可从知识技能、数学能力、数学思想三个层面进行考虑,领悟其对教学过程起到“奠基、示范、归纳、引领、启迪”的作用.培养学生逻辑推理核心素养就是让学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程并内化为推理能力. 展开更多

关键词 逻辑推理素养 关键教学点

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课本探究题与中考题研究——一副三角板演绎出的数学中考题

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作者 邓秀荫 《中学数学（初中版）》 2012年第9期85-86,共2页

人教版教科书七年级上册第三章《3．4角的比较与运算》安排有如下一个“探究”栏目：

关键词 考题研究 中考题 三角板 探究题 数学 演绎 课本 七年级

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教材处理之我见

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作者 邓秀荫 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2015年第1期14-14,24,共2页

加强课标学习,深入研究教材、教法、学法,实现高效课堂,解决教材处理与备课问题是深化课堂教学改革的重点.下面是笔者对人教版《图形与几何》教材内容处理的实践与反思. 一、围绕教学目标,用好教材 教材几乎每一节都有＂思考＂＂探究... 加强课标学习,深入研究教材、教法、学法,实现高效课堂,解决教材处理与备课问题是深化课堂教学改革的重点.下面是笔者对人教版《图形与几何》教材内容处理的实践与反思. 一、围绕教学目标,用好教材 教材几乎每一节都有＂思考＂＂探究＂＂归纳＂等栏目,栏目中以问题、留白或填空等形式引导学生通过观察、分析、猜想、试验、推理、反思、交流等活动获取数学知识,积累学习经验.正文的边空设有＂小贴士＂和＂云朵＂,介绍与正文内容相关的背景知识和有助于理解正文的问题. 展开更多

关键词 教材处理 课堂教学 形式引导 学习活动 学习经验 人教版 问题解决 小贴士 思维能力 线把

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非智力因素对数学后进生的影响

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作者 邓秀荫 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2014年第7期3-5,共3页

数学学习对学生的终生发展起着极其重要的作用．通过“良好的”数学学习，可以培养学生自信自强的心理品质、严谨缜密的思维习惯、尊重科学的求实精神和坚韧不拔的学习作风；而“不良的”数学学习，必将对学生终身发展，起到不可低估的... 数学学习对学生的终生发展起着极其重要的作用．通过“良好的”数学学习，可以培养学生自信自强的心理品质、严谨缜密的思维习惯、尊重科学的求实精神和坚韧不拔的学习作风；而“不良的”数学学习，必将对学生终身发展，起到不可低估的消极作用．随着九年义务教育的发展，初中阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了数学教育质量的提高．正视和解决数学后进生问题是学校教育教学活动的一个永恒话题，是学校教育成功与否的重要标志，也是教师履行神圣职责的最直接的体现． 展开更多

关键词 数学学习 非智力因素 九年义务教育 学校教育 心理品质 思维习惯 求实精神 教学活动

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渗透单元整体教学理念 致力发展学生数学素养——以《锐角三角函数(第1课时)》教学为例

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作者 邓秀荫 《福建基础教育研究》 2018年第1期84-86,共3页

单元整体教学的构想,是运用系统、联系的观点看待教学,通过知识体系、单元主题、知识逻辑关系、数学规律方法、数学思想、解题思路等内在联系将教学内容加以整合,实施单元整体教学,从而突出学科素养培养,提高学习整体效益.文章以《锐角... 单元整体教学的构想,是运用系统、联系的观点看待教学,通过知识体系、单元主题、知识逻辑关系、数学规律方法、数学思想、解题思路等内在联系将教学内容加以整合,实施单元整体教学,从而突出学科素养培养,提高学习整体效益.文章以《锐角三角函数（第1课时）》教学为例,从六个方面说明教学中如何渗透单元整体教学理念、致力发展学生数学素养的实践体会. 展开更多

关键词 单元整体教学 数学素养

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证明方法既要合理又要简捷

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作者 邓秀荫 《中小学数学（初中版）》 2009年第10期47-48,共2页

尊敬的编辑：你们好! 贵刊近些年来增设的《读编往来》栏目很有现实意义，给读者与编者提供了一个交流平台，有效促进了教学交流． 2008年第9期中考研究栏目的《发挥中考试题在教学改革中的导向作用》一文中例4的第（1）题的证法不合... 尊敬的编辑：你们好! 贵刊近些年来增设的《读编往来》栏目很有现实意义，给读者与编者提供了一个交流平台，有效促进了教学交流． 2008年第9期中考研究栏目的《发挥中考试题在教学改革中的导向作用》一文中例4的第（1）题的证法不合理，引发了湖北省明老师的思考， 展开更多

关键词 证明方法 交流平台 教学交流 教学改革 中考试题 中考研究 湖北省 栏目

原文传递

基于大概念的初中数学单元教学实践探索

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作者 邓秀荫 邱声忠 《龙岩学院学报》 2024年第2期123-128,共6页

大概念在初中数学教学中的重要性日益凸显,基于大概念开展单元教学具有将学科核心素养融入课程的独特优势。从实践价值、实践框架、实践策略、实践效果评估四个方面探讨基于大概念的初中数学单元教学实践,旨在提高学生的学习效果和数学... 大概念在初中数学教学中的重要性日益凸显,基于大概念开展单元教学具有将学科核心素养融入课程的独特优势。从实践价值、实践框架、实践策略、实践效果评估四个方面探讨基于大概念的初中数学单元教学实践,旨在提高学生的学习效果和数学核心素养。 展开更多

关键词 大概念 初中数学 单元教学

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