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Sandwich教学法在护理学基础教学中的应用 被引量：20
1
作者 邓惠南 《卫生职业教育》 2012年第21期80-81,共2页
在护理学基础教学中应用Sandwich教学法,给每位学生提供相同的锻炼机会,以责任增强学习动力,通过发挥学生主观能动性提高学习兴趣,培养学生的综合素质,取得了良好的教学效果。
关键词 Sandwich教学法 护理学基础 综合素质
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中职护理专业递进式实践教学体系的构建与实践 被引量：4
2
作者 郭华 郑洁琳 +2 位作者 肖继红 邓惠南 丘莉莉 《卫生职业教育》 2015年第16期72-73,共2页
实践教学是卫生职业教育教学工作的重要环节,它对提高学生实践操作能力具有重要的作用。以江门中医药学校护理专业为例,通过以校内实训中心为依托的课程实践教学、以附属医院为主体的教学见习、以"二甲"以上综合性医院为基地... 实践教学是卫生职业教育教学工作的重要环节,它对提高学生实践操作能力具有重要的作用。以江门中医药学校护理专业为例,通过以校内实训中心为依托的课程实践教学、以附属医院为主体的教学见习、以"二甲"以上综合性医院为基地的毕业实习3个层次,递进地构建与护理行业发展相衔接的实践教学体系,以培养护理专业学生的职业素养和实践能力,并服务于地方经济。 展开更多
关键词 护理专业 递进式教学 实践教学体系
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护理技能竞赛选手的心理评价与干预 被引量：3
3
作者 邓惠南 《卫生职业教育》 2014年第1期97-98,共2页
目的了解参赛选手的人格特征,评价心理干预的作用。方法将98名选手分为参赛组(15名)和参选组(83名),采用艾森克人格量表(EPQ)对选手心理特征进行对比研究,对参赛组采用考试焦虑量表(TAS)评价心理干预的效果。结果参赛组的E量表得分为(9.... 目的了解参赛选手的人格特征,评价心理干预的作用。方法将98名选手分为参赛组(15名)和参选组(83名),采用艾森克人格量表(EPQ)对选手心理特征进行对比研究,对参赛组采用考试焦虑量表(TAS)评价心理干预的效果。结果参赛组的E量表得分为(9.53±2.33)分,参选组为(14.75±4.37)分,差异有显著性(P<0.01)。参赛组心理干预前后的TAS平均分分别为(16.73±2.55)分、(11.00±1.73)分,差异有显著性(P<0.01)。结论 E量表得分较高且学习成绩好的学生适合参加护理技能竞赛;个体化的心理干预可降低焦虑水平,提高竞技状态。 展开更多
关键词 技能竞赛 心理干预 艾森克人格量表 考试焦虑量表
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经皮肾镜碎石术的手术体位影响 被引量：1
4
作者 邓惠南 邓杨柳 《国际医药卫生导报》 2013年第17期2780-2782,共3页
目的探讨经皮肾镜碎石术的手术体位影响及护理对策。方法回顾性分析经皮肾镜碎石术患者380例，手术时间≤2小时的俯卧位162例，斜仰卧位116例；手术时间〉2小时的俯卧位70例，斜仰卧位32例。比较两种体位引起血压（BP）、心率（HR）、... 目的探讨经皮肾镜碎石术的手术体位影响及护理对策。方法回顾性分析经皮肾镜碎石术患者380例，手术时间≤2小时的俯卧位162例，斜仰卧位116例；手术时间〉2小时的俯卧位70例，斜仰卧位32例。比较两种体位引起血压（BP）、心率（HR）、血氧饱和度（SpO2）波动和舒适度评价的差异。结果手术时间≤2小时，俯卧位与斜仰卧位对患者血压、心率、血氧饱和度的影响及舒适度评价的差异无统计学意义。手术时间〉2小时，舒适度评分：俯卧位（2．8±1．06）分，斜仰卧位（1．25±0．6）分，差异有统计学意义，P〈0．01；心率变化值：俯卧位（17．8±16．0）次／min，斜仰卧位（9．68±10．3）次／min，差异有统计学意义，P〈0．01；SpO2差值：俯卧位（2．0±1．3）％，斜仰卧位（1．4±0．87）％，差异有统计学意义，P〈0．05。结论采取相应的护理对策，手术时间≤2小时，可以忽略体位对生命体征、舒适度的影响；手术时间〉2小时，选择俯卧位时，需与麻醉医生密切配合，尽量减小体位对生命体征的影响，提高舒适度。 展开更多
关键词 经皮肾镜碎石术 手术体位 护理
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中职护理多维递进式实践教学体系的探究
5
作者 郭华 郑洁琳 +2 位作者 肖继红 邓惠南 丘莉莉 《广东职业技术教育与研究》 2015年第3期147-148,共2页
为构建适应中职护理教育人才培养模式的实践教学体系,保证实践教学的有效实施,促进中职护理教育持续发展和体现中职教育的特色,分析中职护理实践教学现状,建立多维递进式实践教学体系,优化校内护理实训项目,建设专兼结合的教学团队,充... 为构建适应中职护理教育人才培养模式的实践教学体系,保证实践教学的有效实施,促进中职护理教育持续发展和体现中职教育的特色,分析中职护理实践教学现状,建立多维递进式实践教学体系,优化校内护理实训项目,建设专兼结合的教学团队,充分体现"以人为中心"理念,对中职护理实践教学体系改革具有重要意义。 展开更多
关键词 中职护理 多维递进式教学 实践教学体系
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防传染床边贮痰盒的制作与应用 被引量：1
6
作者 潘瑶 李红娟 邓惠南 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2003年第7期576-576,共1页
关键词 非典型肺炎 护理 床边贮痰盒 气道分泌物处理
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护生临床实习前进行强化训练的体会 被引量：1
7
作者 邓惠南 《中外医疗》 2008年第24期174-,共1页
护理技术是护士从事护理工作的基本功,直接关系到护理质量的优劣,但历届护生进入临床实习后,从医院反馈回来的信息是,许多学生在实习中护理技能操作不规范等问题。为此,我校护理教研组从2006年开始对即将进入临床实习的护理专业学生进... 护理技术是护士从事护理工作的基本功,直接关系到护理质量的优劣,但历届护生进入临床实习后,从医院反馈回来的信息是,许多学生在实习中护理技能操作不规范等问题。为此,我校护理教研组从2006年开始对即将进入临床实习的护理专业学生进行实习前强化训练,取得满意效果。 展开更多
关键词 护生 实习前强化训练
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无创鼻(面)罩正压通气在传染性非典型肺炎救治中的护理体会
8
作者 广东省防治非典型肺炎科技攻关专题组 邓惠南 +1 位作者 潘瑶 李红娟 《广东医学》 CAS CSCD 2003年第z1期122-122,共1页
　　传染性非典型肺炎是一种传染性强的呼吸系统疾病.它的临床特点以发热、咳嗽、咳痰、气促为主.治疗上除药物治疗外,对于一些气促明显呼吸＞30次/min、吸氧3～5 L/min条件下SaO2＜92%的患者使用无创正压通气进行辅助呼吸,收到较好的疗... 　　传染性非典型肺炎是一种传染性强的呼吸系统疾病.它的临床特点以发热、咳嗽、咳痰、气促为主.治疗上除药物治疗外,对于一些气促明显呼吸＞30次/min、吸氧3～5 L/min条件下SaO2＜92%的患者使用无创正压通气进行辅助呼吸,收到较好的疗效,现将无创正压通气在传染性非典型肺炎救治中的护理体会介绍如下.…… 展开更多
关键词 传染性非典型肺炎 正压通气 护理体会
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