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题名议论文写作需培养的十种意识
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作者
邓上荣
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机构
福建省永安一中
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出处
《语文天地》
2017年第2期56-57,共2页
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文摘
议论文写作需要具有良好的理性思维能力,这样才能在叙事说理中揭示论题,阐发论点,透彻分析问题,达到以理服人。理性思维需培养哪些意识,前人在文章和诗歌中表达的理性思考,值得借鉴。一、概念意识能够理清概念,界定性质,对概念作出定性或定量分析,从而概括现象揭示内涵,阐发观点。定性分析即分析内涵,弄清词义,确定概念中最有价值的某一内在属性。
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关键词
议论文写作
意识
培养
理性思维能力
写作需要
定量分析
定性分析
概念
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名阶梯式训练古诗的引用和化用
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作者
邓上荣
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机构
福建省永安一中
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出处
《中学语文（大语文论坛）（下旬）》
2010年第7期80-82,共3页
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文摘
中国古典诗词内蕴丰富，情感深邃，具有独特的审美功能，在作文教学中，如果能让学生熟练掌握引用和化用古典诗词的技巧，一定可以使学生作文增色不少。本文深入阐释了训练学生引用和化用古诗的一些步骤与方法。
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关键词
古诗词
引用
化用
训练
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名议论文理性思维能力培养方法例说
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作者
邓上荣
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机构
福建省永安一中
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出处
《语文教学通讯（高中）（A）》
2013年第12期47-48,共2页
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文摘
一、在质疑中学会具体问题具体分析
在作文过程中，有些学生粗枝大叶地阅读材料，浮光掠影地分析材料，造成概括材料内容、归纳材料主旨时以偏概全；还有学生在没有充分理解文题意义与材料内涵的情况下，简单套用既有的观念看待问题，导致下笔千言、离题万里。
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关键词
能力培养方法
理性思维
议论文
具体问题具体分析
阅读材料
作文过程
材料内容
以偏概全
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名《作文阶梯式训练》子课题实验报告
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作者
范纯正
邓上荣
林斌
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机构
福建省永安一中
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出处
《中学语文（大语文论坛）（下旬）》
2007年第9期108-109,共2页
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文摘
为了克服中学作文教学长期以来存在的一种盲目性、随意性、笼统性、训练少、效果差的弊端，探索建立一个系统、规范、实用的作文训练体系。循序渐进地培养学生良好的写作素质。为他们未来的发展奠定扎实的写作基础。
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关键词
作文教学
实验川
列
序列
规模
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名衔接阅读与写作教学的几种方法
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作者
邓上荣
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机构
福建永安一中
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出处
《现代语文（中旬．教学研究）》
2009年第7期45-47,共3页
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文摘
对于作文教学，历来是仁者见仁，智者见智。有人认为只有生活是写作的源泉，一味强调要学生写生活、写真实，这种看法脱离学生生活实际，因为对于学生来说，每天学校与家庭两点一线的生活，是无法获得丰富的生活实践的。也有的人认为文无定法，而忽视作文方法的教学。叶圣陶先生告诉我们“不要把指导阅读和指导作文看成是两回事”，“把课文讲好，使学生学习每篇文章的思路是怎样发展的，语言是怎样运用的，这就是很好的作文指导”。在阅读过程中，学生能不断增加自己的语言积累，提高遣词造句和修辞能力，并且学会文章的拟题、立意、选材、布局、修辞等方法的同时，也认识世界，发展思维，开拓视野，丰富思想和情感，逐渐形成自己的知识和经验积累，提高文化修养。
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关键词
写作教学
指导阅读
几种方法
学生学习
生活实际
语言积累
修辞能力
作文教学
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
H193
[语言文字—汉语]
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题名议论文理性思维能力培养方法例说
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作者
邓上荣
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机构
福建省永安一中
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出处
《中华活页文选（教师）》
2014年第5期42-44,共3页
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文摘
一、在质疑中学会具体问题具体分析 在作文过程中，有些学生粗枝大叶地阅读材料，浮光掠影地分析材料，造成概括材料内容、归纳材料主旨时以偏概全；还有学生在没有充分理解文题意义与材料内涵的情况下，
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关键词
能力培养方法
理性思维
议论文
具体问题具体分析
阅读材料
作文过程
材料内容
以偏概全
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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