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聚焦核心素养,彰显应用价值——2023年福建省中考数学试卷评价分析与教学建议
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作者 钦良 《福建中学数学》 2024年第3期27-30,共4页
为响应义务教育课程改革,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)于2022年4月颁布.2023年福建省中考数学试卷(以下简称“福建卷”)的命制,遵循新课标的要求,以立德树人为导向,坚持素养立意,综合考查“四基”“四能”... 为响应义务教育课程改革,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)于2022年4月颁布.2023年福建省中考数学试卷(以下简称“福建卷”)的命制,遵循新课标的要求,以立德树人为导向,坚持素养立意,综合考查“四基”“四能”与核心素养,坚持五育并举,以学定考,回归课堂,回归教材.福建卷的命制,凸显育人导向,落实“双减”要求,值得反复品味和深入研究. 展开更多
关键词 义务教育课程 核心素养 综合考查 立德树人 回归教材 中考数学试卷 五育并举 福建卷
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初中数学评学教一体化的三个基本问题 被引量:1
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作者 钦良 《教育评论》 2023年第5期153-155,共3页
从课程视角看,教-学-评应是一致的。评学教一体化的内涵指在课堂教学活动中学生学习的评价、学生的学、教师的教都必须指向教学目标,协调统一。教师要深度解读课程标准和教材,制订学习评价目标,将评价贯穿于教学全过程,把握学生的学习成... 从课程视角看,教-学-评应是一致的。评学教一体化的内涵指在课堂教学活动中学生学习的评价、学生的学、教师的教都必须指向教学目标,协调统一。教师要深度解读课程标准和教材,制订学习评价目标,将评价贯穿于教学全过程,把握学生的学习成效,进而对后续的教学作出调整,以期达成教学目标。正确认识评、学、教的关系,有助于充分发挥评价的导向作用。 展开更多
关键词 核心素养 评学教一体化 学习评价目标
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核心素养视角下初中数学评学教一体化的课例初探-- 以“变量与函数”教学为例
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作者 钦良 《中学理科园地》 2023年第5期19-21,共3页
初中数学评学教一体化教学的核心在于关注和促进学生的数学学习,关注学习过程,即教师和学生借助评价,意识到自身现在到底学什么、学到什么程度,以及教师教什么、教到什么程度,才能更好地到达到教学效果.教师以课程标准为纲,设计教学评... 初中数学评学教一体化教学的核心在于关注和促进学生的数学学习,关注学习过程,即教师和学生借助评价,意识到自身现在到底学什么、学到什么程度,以及教师教什么、教到什么程度,才能更好地到达到教学效果.教师以课程标准为纲,设计教学评价思路和教学活动,利用评价分析学生的学业表现以适时调整教学,提高教学实效,做到评学教的一体化,以促进预期教学效果的达成.评学教一体化教学让评价成为课堂教学的一个组成部分,贯穿于教学始终. 展开更多
关键词 变量与函数 核心素养 评学教一体化
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基于“智慧学伴”的初中数学“评学教一体化教学” 被引量:3
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作者 钦良 曹辰 《福建基础教育研究》 2019年第8期61-64,共4页
“智慧学伴”是为家长与学生手机用户端开发设计的一款学习程序应用平台,可以让教师根据学生的即时表现进行精准教学,使“评学教一体化教学”由理想变成现实.文章对“智慧学伴”平台下初中数学“评学教一体化教学”与“3×3数学学... “智慧学伴”是为家长与学生手机用户端开发设计的一款学习程序应用平台,可以让教师根据学生的即时表现进行精准教学,使“评学教一体化教学”由理想变成现实.文章对“智慧学伴”平台下初中数学“评学教一体化教学”与“3×3数学学科能力框架”进行介绍与说明,并结合具体案例分析初中数学“评学教一体化教学”的目标定位、评价标准的制定与前后测工具的命制,以及前测报告与教材的解读等问题. 展开更多
关键词 智慧学伴 初中数学 评学教一体化教学
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用基本图形分析法破解几何综合题的探究
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作者 钦良 《国家通用语言文字教学与研究》 2021年第11期35-35,81,共2页
图形,是几何学科的研究对象;平面图形,是平面几何的研究对象。一道几何问题,会以一个图形以及这个图形所具有的各种性质为研究对象。而出现在几何问题中的每一个几何图形,无论简单还是复杂,经过观察和分析,都一定可以发现这样一个事实:... 图形,是几何学科的研究对象;平面图形,是平面几何的研究对象。一道几何问题,会以一个图形以及这个图形所具有的各种性质为研究对象。而出现在几何问题中的每一个几何图形,无论简单还是复杂,经过观察和分析,都一定可以发现这样一个事实:它是由一个或者若干个最简单、最基本也是最重要的图形组合而成。本文以“2019年福建中考数学第24题”为例,谈谈采用“基本图形分析法”破解几何综合题的方法。 展开更多
关键词 基本图形 几何综合题 分析法
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