例谈中学信息技术课堂小结优化策略 被引量：3

1

作者 赵乐斌 《中国信息技术教育》 2019年第18期36-38,共3页

课堂小结是课堂教学活动中的一个重要环节,有利于帮助学生及时巩固所学的重点知识,明确学习目标和任务。在中学信息技术学科教学中,小结的方法众多,形式多样。在了解环节重要性的同时,教师对其所实现功能要有深刻的认识,从而以目的为导... 课堂小结是课堂教学活动中的一个重要环节,有利于帮助学生及时巩固所学的重点知识,明确学习目标和任务。在中学信息技术学科教学中,小结的方法众多,形式多样。在了解环节重要性的同时,教师对其所实现功能要有深刻的认识,从而以目的为导向,适时采用具体手段,来辅助实现有效的课堂教学。在教学实践过程中,选择关注教学反馈、帮助理解、知识关联、情感升华等策略,优化课堂小结,能够有效提高课堂教学实效。 展开更多

关键词 教学反馈 知识关联 课堂教学实效 情感升华 课堂小结 帮助理解 课堂教学活动 信息技术学科教学

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机电一体化技术课程教学改革探索 被引量：3

2

作者 赵乐斌 袁培佩 胡万强 《产业与科技论坛》 2019年第3期180-181,共2页

本文依据《机电一体化技术》课程本科教学的特点,结合多年教学及实践经验,对课程教学思路进行一定的改革,提出了课程教学体系改革、教学方式改革、建立合理的教学评价体系等措施。这些措施的有效实施,可以提高教学质量、学生的积极性及... 本文依据《机电一体化技术》课程本科教学的特点,结合多年教学及实践经验,对课程教学思路进行一定的改革,提出了课程教学体系改革、教学方式改革、建立合理的教学评价体系等措施。这些措施的有效实施,可以提高教学质量、学生的积极性及工程实践能力。 展开更多

关键词 机电一体化技术 教学评价体系 实验课程 课程组

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初中信息技术课堂教学的德育渗透策略 被引量：2

3

作者 赵乐斌 《中国信息技术教育》 2014年第13期43-45,共3页

初中信息技术课程教学的总目标是培养学生良好的信息素养。随着网络与信息技术应用不断地深入,学生的信息活动日益频繁。如何让初中学生树立良好的信息道德观念,养成规范的信息行为习惯,笔者结合信息技术课堂教学的德育渗透实践,进行了... 初中信息技术课程教学的总目标是培养学生良好的信息素养。随着网络与信息技术应用不断地深入,学生的信息活动日益频繁。如何让初中学生树立良好的信息道德观念,养成规范的信息行为习惯,笔者结合信息技术课堂教学的德育渗透实践,进行了探索。钻研教材,开发资源,找准立足点,强调德育的针对性1.立足教学内容,明确德育目标在德育渗透过程中,教师要明确目标，作为收学设计的导向。这是实现有效的德育渗透，促进学生发展的前提。依据培养学生良好信息素养的总目标，从学生在信息意识与信息道德层面的学习需求出发，制定信息技术课的德育目标，分为认识、行为、情感三个层面。 展开更多

关键词 信息技术课 德育渗透 课堂教学 初中 信息素养 行为习惯 德育目标 中学生

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加强信息技术学法指导,提高初中学生学习能力 被引量：1

4

作者 赵乐斌 《中国信息技术教育》 2015年第20期45-48,共4页

初中阶段的信息技术课程是集知识性、技能性和综合应用性为一体的课程。教师在课堂教学中要目标和过程并重，并遵循“以学定教”的教学原则，在教学设计与实施过程中，需要关注对学生学法的指导，以解决当前课堂教学中存在的学生自主学... 初中阶段的信息技术课程是集知识性、技能性和综合应用性为一体的课程。教师在课堂教学中要目标和过程并重，并遵循“以学定教”的教学原则，在教学设计与实施过程中，需要关注对学生学法的指导，以解决当前课堂教学中存在的学生自主学习不到位、学习缺少信心、喜欢模仿、单向接受学习、学习能力有待提高以及伪小组讨论等问题。以下是笔者通过近几年课堂教学观察与实践，以学法指导为突破口所总结的为提高学生学习能力的一些方法。 展开更多

关键词 信息技术课程 学习能力 学法指导 中学生 课堂教学 综合应用性 教学原则 教学设计

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并联式液压混合动力汽车能量再生系统研究 被引量：1

5

作者 胡万强 赵乐斌 董永强 《许昌学院学报》 CAS 2018年第12期73-76,共4页

针对动力汽车能量损失大以及难于回收利用等问题,研究一种并联式液压混合动力汽车能量再生系统,分析了其工作原理,并设计计算了系统主要元件(如蓄能器、泵/马达)参数.基于AMESim软件,构建了该系统仿真模型并进行仿真分析,结果表明:选择... 针对动力汽车能量损失大以及难于回收利用等问题,研究一种并联式液压混合动力汽车能量再生系统,分析了其工作原理,并设计计算了系统主要元件(如蓄能器、泵/马达)参数.基于AMESim软件,构建了该系统仿真模型并进行仿真分析,结果表明:选择合适容积的蓄能器和一定排量的泵/马达,能有效改善系统制动性能,提高能量回收效率. 展开更多

关键词 并联式液压混合动力汽车 能量回收 再生制动 AMESIM

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车室声固耦合模态分析研究 被引量：1

6

作者 赵乐斌 周席 +1 位作者 曹福来 袁培佩 《许昌学院学报》 CAS 2018年第8期65-69,共5页

通过建立车身模型,使用LMS Virtual Lab软件仿真,求得车身模态振型,建立车腔模型,仿真出有无座椅两种状态下的声学模态,通过车身模型和声腔模型建立耦合模型,仿真出声固耦合模态参数.通过模态参数找出模态振型位置,为改善车内乘客的舒适... 通过建立车身模型,使用LMS Virtual Lab软件仿真,求得车身模态振型,建立车腔模型,仿真出有无座椅两种状态下的声学模态,通过车身模型和声腔模型建立耦合模型,仿真出声固耦合模态参数.通过模态参数找出模态振型位置,为改善车内乘客的舒适性,提供依据. 展开更多

关键词 车身 车室声腔 声固耦合 LMS VIRTUAL LAB 模态

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以问题解决促进中学生计算思维发展的教学策略

7

作者 赵乐斌 《中国信息技术教育》 2022年第12期38-40,共3页

基于问题解决的中学信息技术课堂教学,倡导学生在学习过程中经历问题的理解、分析、解决、总结迁移等,达到发展计算思维的目的。将教学内容蕴藏在问题解决过程中,能够有效地克服学生的思维惰性,避免讲练式的知识传递、任务式的技能训练... 基于问题解决的中学信息技术课堂教学,倡导学生在学习过程中经历问题的理解、分析、解决、总结迁移等,达到发展计算思维的目的。将教学内容蕴藏在问题解决过程中,能够有效地克服学生的思维惰性,避免讲练式的知识传递、任务式的技能训练等所导向的浅层学习。 展开更多

关键词 思维惰性 问题解决过程 浅层学习 信息技术课堂教学 计算思维 知识传递 教学策略 技能训练

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以问题分析方法激发初中生学习信息技术的策略

8

作者 赵乐斌 《教育研究与评论（课堂观察）》 2013年第1期28-31,共4页

初中信息技术课堂教学注重培养学生解决问题的能力，课堂上要凸显学生的学习主体地位，激发学生学习兴趣和需求，有效提高学生解决问题的能力。以问题分析方法激发初中生学习信息技术的策略主要有：转变分析问题主体，激发学生的学习兴... 初中信息技术课堂教学注重培养学生解决问题的能力，课堂上要凸显学生的学习主体地位，激发学生学习兴趣和需求，有效提高学生解决问题的能力。以问题分析方法激发初中生学习信息技术的策略主要有：转变分析问题主体，激发学生的学习兴趣；转换分析问题的角度，拓宽学生学习需求；设置分析问题的深广度，满足不同学生的需求；构建分析问题的流程，提高学生学习效率。 展开更多

关键词 信息技术 问题分析 学习需求

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初中信息技术课堂小组讨论的策略分析

9

作者 赵乐斌 《中国信息技术教育》 2013年第12期40-42,共3页

新课程理念下的初中信息技术教学要求培养学生学会合作交流。如何在实施小组讨论教学的环节上取得更高的效益，以下是笔者结合实际下校听课的体会作出的一些思考。

关键词 小组讨论 信息技术 初中 课堂 教学要求 合作交流 课程理念

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中小学信息技术课堂小结时机的策略研究

10

作者 赵乐斌 《中国信息技术教育》 2016年第15期50-52,共3页

课堂小结是信息技术课堂教学反馈的一种有效手段,通过有效把握课堂小结的时机,抓住课前复习阶段的新旧知识衔接点、案例导学的支撑点、学习过程的转折点以及学习展示的提升点,能有效帮助学生明确学习内容,了解学习目标达成情况,反省学... 课堂小结是信息技术课堂教学反馈的一种有效手段,通过有效把握课堂小结的时机,抓住课前复习阶段的新旧知识衔接点、案例导学的支撑点、学习过程的转折点以及学习展示的提升点,能有效帮助学生明确学习内容,了解学习目标达成情况,反省学习行为,真正实现有意义的学习。 展开更多

关键词 信息技术 课堂小结 时机 教学反馈

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中学信息技术真实任务教学:设计、实施与小结

11

作者 赵乐斌 林振华 《中国信息技术教育》 2021年第1期47-49,共3页

在中学信息技术教学中,真实任务教学能够有效提高学生将所学内容融入学习和生活的能力。该教学方法也是一项具体可操作的教学手段和策略,是在学科核心素养培育过程中进行变革与应用拓展的有益探索。以生为本的真实任务设计1.任务内容契... 在中学信息技术教学中,真实任务教学能够有效提高学生将所学内容融入学习和生活的能力。该教学方法也是一项具体可操作的教学手段和策略,是在学科核心素养培育过程中进行变革与应用拓展的有益探索。以生为本的真实任务设计1.任务内容契合学习需求真实任务的设计,需要教师将知识点按任务线索梳理、整合,形象化地关联并呈现给学生. 展开更多

关键词 学科核心素养 以生为本 中学信息技术 真实任务 教学方法 培育过程 教学手段 学习和生活

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培养初中生自主学习信息技术的能力——以问题解决法为例

12

作者 赵乐斌 《教育研究与评论（课堂观察）》 2011年第2期40-43,共4页

以问题解决法为例培养初中生自主学习信息技术的能力，让学生在技术学习过程中获得信息的加工、管理和表达的情感态度、价值观，为学生终身学习打下坚实基础。具体做法是设计问题，激发学生学习兴趣；以教材为载体，引导学生自主解决问... 以问题解决法为例培养初中生自主学习信息技术的能力，让学生在技术学习过程中获得信息的加工、管理和表达的情感态度、价值观，为学生终身学习打下坚实基础。具体做法是设计问题，激发学生学习兴趣；以教材为载体，引导学生自主解决问题；衔接各教学环节，促进学生正确把握知识；重视教学反馈，及时调整教学过程。 展开更多

关键词 信息技术 课堂教学 问题解决 自主学习

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重视过程性评价的中学信息技术课堂教学实践

13

作者 赵乐斌 《中国信息技术教育》 2019年第22期51-54,共4页

过程性评价是指在课程实施过程中对学生的学习进行评价。信息技术学科操作性与实践性强,提倡过程性评价是课程实施的需要。在中学信息技术教学实践过程中,关注过程性评价是促进学生发展、实现教学价值、丰富学习体验的有益支撑,能够促... 过程性评价是指在课程实施过程中对学生的学习进行评价。信息技术学科操作性与实践性强,提倡过程性评价是课程实施的需要。在中学信息技术教学实践过程中,关注过程性评价是促进学生发展、实现教学价值、丰富学习体验的有益支撑,能够促进课堂教学更加高效。 展开更多

关键词 过程性评价 学习体验 信息技术学科 课程实施过程 促进学生发展 中学信息技术教学 课堂教学 教学实践

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例谈指向计算思维培养的信息科技过程性评价实施

14

作者 赵乐斌 《中国信息技术教育》 2024年第12期45-47,共3页

本文基于计算思维培养,提出结合大单元教学设计,构建多元协同参与的方案,注重评价与情境的关联,并提出了以过程性评价支持学生计算思维培养的教学策略。

关键词 计算思维 学业质量 以评促学 过程性评价

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