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基于AHP-TOPSIS最优组合赋权的闽侯县生态敏感性评价 被引量：7
1
作者 丁鸿浩 赖宁静 +2 位作者 邓林昊 吴天杰 吴小刚 《中国城市林业》 2022年第3期94-101,共8页
生态敏感性评价是衡量区域生态脆弱性的重要指标之一,也是城市规划中的重要基础性工作。文章从自然、人文两个方面选取地形地貌、植被、水系、人类活动4个评价维度12个敏感因子,采用AHP-TOPSIS组合赋权法对闽侯县进行生态敏感性评价。... 生态敏感性评价是衡量区域生态脆弱性的重要指标之一,也是城市规划中的重要基础性工作。文章从自然、人文两个方面选取地形地貌、植被、水系、人类活动4个评价维度12个敏感因子,采用AHP-TOPSIS组合赋权法对闽侯县进行生态敏感性评价。结果显示:闽侯县整体生态敏感性较高,高敏感区、较高敏感区、中敏感区、较低敏感区、低敏感区占全县面积的比例分别为18.87%、28.37%、23.54%、18.44%、10.78%。生态敏感性较强的地区集中于县域的西南部和东北部的林地;中等敏感区集中于闽江、乌龙江和大樟溪等流域附近;敏感性较弱的地区集中于乌龙江西岸的建成区和农田。基于评价结果,将闽侯县初步划分为生态保育区、生态缓冲管制区和开发建设区3类生态功能区,并提出保护开发建议,以期为闽侯县的生态保护与相关区域环境政策制定提供科学依据。 展开更多
关键词 生态敏感性评价 生态分区 GIS AHP-TOPSIS组合赋权法
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基于地理加权回归模型的福建传统村落可达性及影响因素 被引量：2
2
作者 林婕妤 柳书常 +2 位作者 郑舒琼 赖宁静 吴小刚 《中国城市林业》 2023年第1期144-148,共5页
为探究传统村落在市域范围的可达性水平差异及影响因素,本研究以1027个国家级、省级传统村落为主要研究对象,采用GIS核密度分析法探究其空间分布格局,运用高德地图实时获取各个地级市驾车至传统村落的最短出行时间,通过地理加权回归模... 为探究传统村落在市域范围的可达性水平差异及影响因素,本研究以1027个国家级、省级传统村落为主要研究对象,采用GIS核密度分析法探究其空间分布格局,运用高德地图实时获取各个地级市驾车至传统村落的最短出行时间,通过地理加权回归模型测算出行时间与高程、坡度、路网密度等级、人口密度的相关程度及空间异质性。结果表明:(1)传统村落呈东北向西南的多核中心轴线分布;(2)可达性空间分布呈多核心散布的特征;(3)可达性水平影响因子在空间上存在异质性,即高程值对可达性的影响主要呈中部向北部与南部减弱的特点,坡度对可达性的影响主要呈四周低、中部偏北地区高的特点,人口密度对可达性的影响主要呈中部向西部阶梯式升高的特点,路网密度等级对可达性的影响由中部向四周降低。 展开更多
关键词 传统村落 可达性 影响因素 GWR地理加权回归模型 福建省
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基于联合分析法的社区公园交互性景观偏好研究
3
作者 赖宁静 丁鸿浩 +3 位作者 柳书常 林婕妤 叶恩铭 吴小刚 《山东林业科技》 2022年第1期49-55,16,共8页
近年来,随着城市的现代化进程,儿童与自然的联系逐渐割裂,"自然缺失症"问题的发展态势愈加严重。在此背景下,自然教育开始受到国内外的广泛关注。社区公园交互性景观作为儿童最易接触到的自然教育形式,能够有效提升儿童的身... 近年来,随着城市的现代化进程,儿童与自然的联系逐渐割裂,"自然缺失症"问题的发展态势愈加严重。在此背景下,自然教育开始受到国内外的广泛关注。社区公园交互性景观作为儿童最易接触到的自然教育形式,能够有效提升儿童的身心健康发展,为其成长发育道路注入强劲的动力。本文基于自然教育理念,对社区公园中的交互性景观偏好展开研究,运用联合分析法,遴选感知交互、行为交互和情感交互3个交互层次,模拟社区公园交互性景观场景收集儿童偏好评价,进行社区公园各类交互性景观效用值及相对重要性分析。并结合访谈调研,深度解析所得数据结果,探究其偏好的内在原因,以期为社区公园交互性景观优化提升和自然教育环境设计提供启示和借鉴。 展开更多
关键词 联合分析法 交互性景观 自然教育 社区公园 景观偏好
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让学生成为学习资源的开发者与利用者
4
作者 赖宁静 《中国教师》 2010年第10期25-26,共2页
学生是学习的主人，他们最了解自己在运用数学知识解决生活中实际问题时所遇到的困难，他们最了解自己需要什么、缺少什么，他们知道自己在日常生活当中遇到了什么数学问题，捕捉到了什么数学信息……而且，每个学生都有分析、研究和创... 学生是学习的主人，他们最了解自己在运用数学知识解决生活中实际问题时所遇到的困难，他们最了解自己需要什么、缺少什么，他们知道自己在日常生活当中遇到了什么数学问题，捕捉到了什么数学信息……而且，每个学生都有分析、研究和创造的潜能，都有一种与生俱来的想让自己成为探索者、研究者、发现者的本能，他们有证实自己思想的欲望。 展开更多
关键词 学习资源 学生 利用者 开发者 日常生活 数学问题 数学信息 探索者
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顺应孩子天性 凸显学用相融——谈上好小学数学“综合与实践”课的几个关键 被引量：1
5
作者 赖宁静 《师道（教研）》 2017年第4期68-68,共1页
好奇、好探究、好秩序、好分享既可以看成是孩子的四大天性，也可以看成人们探究未知世界的四个过程。在小学数学“综合与实践”课的教学中，要保护孩子的天性，根据学生的天性，突出小学数学“综合与实践”课的问题性、活动性、综合性... 好奇、好探究、好秩序、好分享既可以看成是孩子的四大天性，也可以看成人们探究未知世界的四个过程。在小学数学“综合与实践”课的教学中，要保护孩子的天性，根据学生的天性，突出小学数学“综合与实践”课的问题性、活动性、综合性等特点，凸显学用相融。 展开更多
关键词 小学数学 天性 孩子 实践 学用 顺应 活动性 好奇
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让问题的发现和解决成为培养学生能力的阶梯 被引量：1
6
作者 赖宁静 《师道（教研）》 2010年第2期24-24,共1页
数学课程标准关于“解决问题”的要求是多方面的，包括初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题。教育家波利亚指出：学习任何知识最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌... 数学课程标准关于“解决问题”的要求是多方面的，包括初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题。教育家波利亚指出：学习任何知识最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，教师要引导学生学会发现，让问题的发现和解决成为培养学生能力的阶梯。 展开更多
关键词 学生能力 阶梯 培养 和解 数学课程标准 “解决问题” 提出问题 理解问题
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试学试用，以用促学——小学高年级“学用式”数学教学方法的前奏
7
作者 赖宁静 《师道（教研）》 2017年第2期27-27,共1页
“试学试用”是小学高年级“学用式”数学教学方法的前奏，学生在课前预习新知识．一边看书一边提出问题．并思考、了解所学知识有什么作用，进而尝试应用知识解决简单的有针对性的实际问题。“试学试用”充分发挥学生学习的自主性、主... “试学试用”是小学高年级“学用式”数学教学方法的前奏，学生在课前预习新知识．一边看书一边提出问题．并思考、了解所学知识有什么作用，进而尝试应用知识解决简单的有针对性的实际问题。“试学试用”充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性，凸显以学促用、以用促学，为课中的学习奠定坚实的基础的同时．培养学生的自学能力、实践能力．激发学生学习数学的兴趣，提高学生应用所学知识解决问题的能力．达到学用融合的效果。 展开更多
关键词 数学教学方法 小学高年级 试用 学用 前奏 解决问题的能力 学习数学 提出问题
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