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基于SuperMap IS.NET的WebGIS研究与开发 被引量:5
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作者 刘惠德 +1 位作者 李俊付 崔俊芳 《微计算机信息》 2009年第25期42-43,41,共3页
针对目前WebGIS系统开发的各种技术,分析其利弊,对一些关键技术进行优化组合,得出了一套以AJAX、Web服务与应用服务器协同服务及SuperMap SDX+2008空间引擎技术为核心技术的开发路线,并以河北工程大学为例,运用C#开发语言,在SuperMap IS... 针对目前WebGIS系统开发的各种技术,分析其利弊,对一些关键技术进行优化组合,得出了一套以AJAX、Web服务与应用服务器协同服务及SuperMap SDX+2008空间引擎技术为核心技术的开发路线,并以河北工程大学为例,运用C#开发语言,在SuperMap IS.NET平台下开发校园WebGIS系统,验证了这套路线的优越性。文章主要有两部分构成:前者是关键技术优化组合的研究;后者是具体实例的应用。 展开更多
关键词 AJAX 协同服务 WEBGIS 空间引擎
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高中物理复习课单元整体教学设计实施策略的构建与应用 被引量:2
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作者 《物理教学探讨》 2020年第12期24-29,共6页
高中物理复习课具体分为以知识梳理为核心和以规律应用专题为核心两种类型。在此基础上,提出通过思维导图辅助进行以知识梳理为核心的复习课教学设计,和以规律模型情景辅助进行以规律应用专题为核心的复习课教学设计,最后针对实践中的... 高中物理复习课具体分为以知识梳理为核心和以规律应用专题为核心两种类型。在此基础上,提出通过思维导图辅助进行以知识梳理为核心的复习课教学设计,和以规律模型情景辅助进行以规律应用专题为核心的复习课教学设计,最后针对实践中的问题提出相应的解决对策。 展开更多
关键词 高中物理复习课 单元整体教学设计 实施策略 思维导图 整合拓展
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去情境化阶段的物理概念教学——对电源输出功率概念教学的反思
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作者 《物理通报》 2020年第8期31-33,共3页
物理概念要从情境中得到形象认知,但去情境化阶段是学生获得抽象概括的一般化知识和思维方法、形成知识体系和物理观念,进而帮助学生在再情境化阶段进行知识迁移、解决更多同类问题提供认知基础.电源输出功率随负载而变化,其变化规律中... 物理概念要从情境中得到形象认知,但去情境化阶段是学生获得抽象概括的一般化知识和思维方法、形成知识体系和物理观念,进而帮助学生在再情境化阶段进行知识迁移、解决更多同类问题提供认知基础.电源输出功率随负载而变化,其变化规律中对电源最大输出功率的认知在去情境化阶段进一步深化,才能为新情境中的问题解决提供科学前提. 展开更多
关键词 物理概念教学 去情境化 电源输出功率 教学反思
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借助教材插图培养学生的批判思维和创新思维
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作者 《课程教材教学研究(教育研究)》 2020年第9期35-37,共3页
一、斜面上静止的木块受力示意图正确吗?1.教材原文内容人教版物理必修1"第四章牛顿运动定律"的"第5节牛顿第三定律",该节在讲物体的受力分析时写道":例如,一个物体静止在粗糙斜面上,我们按重力、弹力、摩擦... 一、斜面上静止的木块受力示意图正确吗?1.教材原文内容人教版物理必修1"第四章牛顿运动定律"的"第5节牛顿第三定律",该节在讲物体的受力分析时写道":例如,一个物体静止在粗糙斜面上,我们按重力、弹力、摩擦力的顺序来分析它的受力情况(图1)。木块受重力G,方向竖直向下;木块受到垂直斜面向上的弹力FN;假设木块和斜面之间没有摩擦,木块就会向下滑动,由此可以判断,静止的木块相对斜面有向下滑动的趋势,所受静摩擦力Ff是沿斜面向上的。 展开更多
关键词 教材插图 批判思维 牛顿第三定律 牛顿运动定律 静摩擦力 原文内容 创新思维 受力分析
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通过物理模型构建与拓展,发展科学思维--几何画板辅助演示同源粒子在匀强磁场中的运动规律
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作者 《物理教学》 北大核心 2020年第7期34-38,共5页
构建同源带电粒子在磁场中运动的典型模型情景,经过理论分析推理之后用几何画板的动画功能辅助演示,并对构建的典型物理模型情景分别拓展整合,以促进科学思维的构建和提升。
关键词 物理模型构建 科学思维 几何画板 同源带电粒子运动规律
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用创新物理实验商榷一幅教材插图
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作者 《中国现代教育装备》 2019年第10期44-45,共2页
人教版高中物理必修1,书中斜面上静止木块的受力示意图有误。借助物理创新实验对教材中的这幅受力示意图进行商榷。
关键词 木块受力示意图 物理创新实验 共点力
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去情境化阶段的物理概念教学——对电源输出功率概念教学的反思
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作者 《物理教师》 北大核心 2020年第10期28-30,共3页
物理概念要从情境中得到形象认知,但去情境化阶段是学生获得抽象概括的一般化知识和思维方法、形成知识体系和物理观念,进而帮助学生在再情境化阶段进行知识迁移、解决更多同类问题提供认知基础.电源输出功率随负载而变化,其变化规律中... 物理概念要从情境中得到形象认知,但去情境化阶段是学生获得抽象概括的一般化知识和思维方法、形成知识体系和物理观念,进而帮助学生在再情境化阶段进行知识迁移、解决更多同类问题提供认知基础.电源输出功率随负载而变化,其变化规律中对电源最大输出功率的认知在去情境化阶段进一步深化,才能为新情境中的问题解决提供科学前提. 展开更多
关键词 物理概念教学 去情境化 电源输出功率 教学反思
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智能手机摄录功能在物理教学中的运用
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作者 《中学物理教学参考》 2019年第24期77-77,共1页
手机是现代生活的必需品,而随着智能手机的功能越来越多样化,无疑给我们的日常生活带来了巨大的变化。当然,手机丰富多样的功能也逐渐成为我们优化教学的重要手段。笔者以智能手机的摄录功能在教学中的运用为例,探讨一些基本的操作和尝试。
关键词 智能手机 优化教学 教学中的运用 丰富多样 多样化 摄录功能 日常生活 必需品
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