以评判性阅读提升阅读层次的实践 被引量：28

1

作者 贵丽萍 《中小学外语教学》 北大核心 2011年第7期12-16,共5页

高中英语阅读课应引导学生进行深层次阅读。开展评判性阅读教学有利于发挥学生的主体性，培养学生的批判性思维能力。本文以新课标人教版教材的阅读课为例，探讨了评判性阅读策略在高中英语教学中的应用。

关键词 高中英语 评判性阅读 批判性阅读 阅读策略

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高中英语阅读教学中自主阅读能力的培养 被引量：16

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作者 贵丽萍 《中小学外语教学》 北大核心 2019年第11期48-52,共5页

本文针对目前高中英语阅读教学中教师总是代替学生解读文本、学生思维总被教师思维牵着走的现象,结合教学案例探讨了如何在教学中给学生提供自主阅读的时间和空间、主动思维的契机和平台,以在日常阅读教学中切实落实自主阅读。

关键词 阅读教学 自主阅读 阅读能力

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评判性阅读在高中英语阅读教学中的尝试 被引量：10

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作者 贵丽萍 《试题与研究（教学论坛）》 2010年第9期10-11,共2页

《普通高中英语课程标准》明确提出：根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应注重培养学生的批判性思维能力。评判性阅读作为培养学生批判性思维的重要途径近年来受到外语教学界越来越多的关注和重视。高考英语学科的《... 《普通高中英语课程标准》明确提出：根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应注重培养学生的批判性思维能力。评判性阅读作为培养学生批判性思维的重要途径近年来受到外语教学界越来越多的关注和重视。高考英语学科的《考试说明》中也对学生评判性阅读能力的考查作出了要求。尽管评判性阅读这一概念已经在外语教学界非常流行，但事实上，一线英语教师由于各种原因并没有真正有效地在阅读教学中尝试并实践评判性阅读教学。此外，在目前的高中英语教学中，学生仍是被动的信息接收者。 展开更多

关键词 英语阅读教学 高中学生 评判 《普通高中英语课程标准》 批判性思维能力 高中英语教学 认知发展水平 《考试说明》

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例谈高中英语阅读教学中的文本深层次解读 被引量：5

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作者 贵丽萍 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 北大核心 2013年第9期49-51,共3页

《普通高中英语课程标准（实验）》要求阅读课“培养学生的阅读策略，雨点培养学生存阅读中发现、探究、分析、判断、解决问题的能力和逻辑推理能力”。显然，阅读的目的不仅仅是readingforinfor．mationandlanguagepoints，更重要的是... 《普通高中英语课程标准（实验）》要求阅读课“培养学生的阅读策略，雨点培养学生存阅读中发现、探究、分析、判断、解决问题的能力和逻辑推理能力”。显然，阅读的目的不仅仅是readingforinfor．mationandlanguagepoints，更重要的是培养学生在阅读中发现、探究、分析、判断、推理、评价等开放性、多伯度的思维能力。 展开更多

关键词 英语阅读教学 普通高中 逻辑推理能力 解决问题的能力 解读 文本 英语课程标准 阅读策略

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核心素养导向的高考英语命题框架和策略

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作者 贵丽萍 《浙江考试》 2024年第2期8-12,共5页

新课标要求高考英语要切实体现对学科核心素养的测评,高中英语学业质量标准为核心素养的测评提供了具体标准。从理论依据、任务(问题)、学生表现三个维度构建了指向核心素养的高考英语命题框架,并结合高考试题探究了试题命制实操策略,... 新课标要求高考英语要切实体现对学科核心素养的测评,高中英语学业质量标准为核心素养的测评提供了具体标准。从理论依据、任务(问题)、学生表现三个维度构建了指向核心素养的高考英语命题框架,并结合高考试题探究了试题命制实操策略,进而探析基于核心素养考查的命题趋势:加强了对语篇能力、信息整合能力、描述及阐释三种能力的考查。 展开更多

关键词 高考英语 核心素养导向 命题框架和策略 命题趋势

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高中英语阅读教学活动模式化案例分析及改进对策

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作者 贵丽萍 鲁周焕 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第3期52-56,76,共6页

阅读教学活动模式化是指教师错误解读和异化阅读活动实施模式所产生的教学过程固化和教学样态僵化现象,会影响阅读课堂效率的提高。本文选取目前高中英语阅读教学中学生自主提问、判断语篇体裁和加工浅层信息三种常被模式化的活动,以案... 阅读教学活动模式化是指教师错误解读和异化阅读活动实施模式所产生的教学过程固化和教学样态僵化现象,会影响阅读课堂效率的提高。本文选取目前高中英语阅读教学中学生自主提问、判断语篇体裁和加工浅层信息三种常被模式化的活动,以案例解读的方式分析了常见具体问题,并提出了改进对策,以期促进阅读课堂的良性发展。 展开更多

关键词 高中英语 阅读教学 活动 模式化

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英语阅读教学中语言知识的优化处理 被引量：2

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作者 贵丽萍 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 北大核心 2014年第4期20-22,共3页

一、引言 阅读教学是高中英语教学的重点，它承担着培养学生语言运用能力的重要任务。如何通过阅读教学扩大学生的语言知识储备，培养学生的语言运用能力是许多一线教师面临的一个重大课题。

关键词 英语阅读教学 语言知识 优化处理 语言运用能力 高中英语教学 大学生 知识储备 一线教师

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评判性阅读的教学设计与实施——以人教版Book 4 Unit 4 Communication,No Problem?为例 被引量：1

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作者 贵丽萍 《英语教师》 2015年第5期92-95,共4页

文章通过对一节阅读课教学课例的呈现与评析,探讨在高中英语阅读课中如何进行评判性阅读教学的实践尝试,引导学生运用评判性阅读策略对文本进行深层次探究,培养学生的评判性思维能力及主动独立的阅读习惯。

关键词 阅读 评判 思维能力 阅读习惯

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强化语篇意识 提升思维能力——2021年6月高考英语卷的思考和备考建议 被引量：1

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作者 贵丽萍 《浙江考试》 2022年第2期35-38,共4页

2021年6月浙江高考英语试卷着重考查学生的语篇研读能力和思维能力。学生在答题中存在三个共性的问题:缺乏把握语篇主旨的能力,欠缺分析语义逻辑关系的能力,欠缺书面表达的交际意识。基于此,教师在教学中要教授语篇知识,培养学生的语篇... 2021年6月浙江高考英语试卷着重考查学生的语篇研读能力和思维能力。学生在答题中存在三个共性的问题:缺乏把握语篇主旨的能力,欠缺分析语义逻辑关系的能力,欠缺书面表达的交际意识。基于此,教师在教学中要教授语篇知识,培养学生的语篇分析能力,加强过程指导性写作教学,让思维可视化,从而强化语篇意识、提升思维能力。 展开更多

关键词 高考 语篇 思维 建议

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主旨概括防陷阱

10

作者 贵丽萍 《中学生天地（高中学习版）（C版）》 2013年第12期32-35,共4页

在阅读理解中，对文章主旨大意的考查通常以考查文章主题（fheme）、最佳标题（besttitle）、中心思想（mainidea）及写作目的（purpose）等方式设问。比如：

关键词 阅读理解 文章主题 文章主旨 写作目的 中心思想 设问

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高考模拟题精选之书面表达题 被引量：1

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作者 贵丽萍 周道义 《中学生天地（高中学习版）（C版）》 2014年第7期43-47,75-80,共11页

关键词 书面表达题 高一新生 租借服务

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高考模拟题精选之情景交际题

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作者 贵丽萍 《中学生天地（高中学习版）（C版）》 2013年第7期32-34,70-72,共6页

关键词 回答者 英语表达习惯

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高考模拟题精选之书面表达题

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作者 贵丽萍 胡云 段湘萍 《中学生天地（高中学习版）（C版）》 2013年第7期38-42,76-80,共10页

1.近日,一份针对在校高中生的调查报告显示,困扰高中生的四大心理问题中,"人际交往障碍"排在首位。很多高中生在现实的人际交往上存在问题,请根据下表信息,用英语写一篇短文。注意:(1)短文须涵盖上表所给要点,可适当发挥,不... 1.近日,一份针对在校高中生的调查报告显示,困扰高中生的四大心理问题中,"人际交往障碍"排在首位。很多高中生在现实的人际交往上存在问题,请根据下表信息,用英语写一篇短文。注意:(1)短文须涵盖上表所给要点,可适当发挥,不要简单翻译;(2)词数100～120;短文的开头已给出,不计词数。 展开更多

关键词 书面表达题

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