“论辩术”与希腊逻辑的传统 被引量：5

1

作者 谷振诣 《求是学刊》 CSSCI 2000年第6期34-39,共6页

传统逻辑不仅面临来自现代逻辑的挑战 ,同时也面临来自其自身的挑战。传统逻辑陷入困境的主要根源在于严重忽视甚至抛弃了它的应用研究传统。本文试图通过对在逻辑历史发展过程中所形成的逻辑传统的反思 。

关键词 论辩术 亚里士多德 传统逻辑 古希腊 定义理论 修辞学

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论文科高校的逻辑教学与思维素质培养 被引量：6

2

作者 谷振诣 《中国青年政治学院学报》 CSSCI 2002年第2期89-93,共5页

教育观念的转变和教育体制的改革给普通文科高校的逻辑教学与科研带来巨大的冲击 ,传统的逻辑教学既面临陷入绝境的危机 ,也面临获得新生的机遇。摆脱陷入目前困境的出路在于确立日常思维训练为逻辑教学的主要目标 。

关键词 教育观念 逻辑教学 思维训练 应用研究

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批判性思维教学:理论与实践 被引量：6

3

作者 谷振诣 《工业和信息化教育》 2014年第3期43-53,共11页

批判性思维不是一门特殊的学科,而是一门教导性和技艺性的学问,其目标是培养好的思考者。好思考者应该具有理智的美德和批判性思维技能。理智的美德由理性态度、批判精神和思维品质构成;批判性思维技能指的是理解、分析、评估和重建论... 批判性思维不是一门特殊的学科,而是一门教导性和技艺性的学问,其目标是培养好的思考者。好思考者应该具有理智的美德和批判性思维技能。理智的美德由理性态度、批判精神和思维品质构成;批判性思维技能指的是理解、分析、评估和重建论证的一系列技能的总和。苏格拉底方法是训练批判性思维习性和技能的有效方法。从教授到教练的角色转变,以及从真理性知识观到工具性知识观的转变,是用好苏格拉底方法的关键。 展开更多

关键词 理智的美德 批判性思维技能 苏格拉底方法 工具性知识观

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批判方式:孟子的愤怒与苏格拉底的忧伤 被引量：3

4

作者 谷振诣 《工业和信息化教育》 2015年第7期49-60,共12页

批判方式由批判的对象、标准和目的构成。本文对孟子和苏格拉底的批判方式进行了比较。孟子的批判方式是立场式的,它以建立在人性善之上的仁政主张为标准,以消灭"淫辞邪说"和"为王者师"为目标,横扫其他诸家之说。... 批判方式由批判的对象、标准和目的构成。本文对孟子和苏格拉底的批判方式进行了比较。孟子的批判方式是立场式的,它以建立在人性善之上的仁政主张为标准,以消灭"淫辞邪说"和"为王者师"为目标,横扫其他诸家之说。苏格拉底的批判方式是合作式的,它以准确、透彻地理解所批判的对象为基础,以逻辑学的同一律和矛盾律为标准,以知道自己所知中的缺陷为目的,追求理性所能提供的最佳选择。孟子的批判方式及其衍生物—绝对化、情绪化和泛道德化的思维习性,是中国文化的不良遗产。我们应当倡导苏格拉底式的批判方式:以追求理性所能提供的最佳选择为目标,在评估支持主张的理由和推论时,坚持宽容原则和中立原则,基于理由和推论的质量,得出最佳的选择和判断。 展开更多

关键词 批判方式 立场式批判 合作式批判 宽容原则 中立原则

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悖论与思维方式的变革 被引量：2

5

作者 谷振诣 《中国青年政治学院学报》 CSSCI 北大核心 1991年第5期42-45,共4页

“悖论”是一个古老而常新的课题。在古希腊就有许多逻辑学家和哲学家专心致志地研究过悖论。亚里士多德就曾在《智者的论辩》、《形而上学》等名篇中反复讨论过“说谎者”悖论;斯多葛派的克吕西波专门为“说谎者”悖论写了六部著作。

关键词 思维方式 “说谎者”悖论 逻辑学家 理论体系 亚里士多德 芝诺悖论 概念分类 “悖论” 斯多葛派 中世纪

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道德推理:阅读经典与道德判断 被引量：1

6

作者 谷振诣 《工业和信息化教育》 2017年第5期51-60,共10页

"批判性思维与道德推理"课程的目标是用批判性思维的方法和技术训练学生的道德推理能力。具体来说,这门课程的主要目标有两个:一个是如何读懂一部伦理经典著作;另一个是针对具体情境中的选择、决策、做法等,如何依据不同的道... "批判性思维与道德推理"课程的目标是用批判性思维的方法和技术训练学生的道德推理能力。具体来说,这门课程的主要目标有两个:一个是如何读懂一部伦理经典著作;另一个是针对具体情境中的选择、决策、做法等,如何依据不同的道德标准得出最优的道德判断。针对前一个目标,本文提出了由"断言、概念、预设、假设、证明、阐释"构成的阅读伦理经典的思维框架;针对后一个目标,本文将最佳解释推理和"正反正"写作方法融入图尔敏模型中,用作训练道德推理的案例分析工具。这两个目标,一个是理论性的,一个是实践性的,实现这两个目标与训练学生道德推理能力的目的相辅相成。 展开更多

关键词 课程的逻辑 CTMR框架 图尔敏模型 最佳解释推理 “正反正”方法

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“两可之说”与以毒攻毒的反驳方法 被引量：1

7

作者 谷振诣 《中国青年政治学院学报》 CSSCI 北大核心 1998年第3期64-67,共4页

“两可之说”与以毒攻毒的反驳方法谷振诣邓析（公元前５４５－前５０１年）春秋郑人。名家第一人，律师的鼻祖。《荀子·儒效》云：“邓析不恤是非，然不然之情。”《列子·力命》云：“邓析操两可之说，设无穷之辞。”《吕氏... “两可之说”与以毒攻毒的反驳方法谷振诣邓析（公元前５４５－前５０１年）春秋郑人。名家第一人，律师的鼻祖。《荀子·儒效》云：“邓析不恤是非，然不然之情。”《列子·力命》云：“邓析操两可之说，设无穷之辞。”《吕氏春秋·离谓》云：“邓析……以非为是，以是为... 展开更多

关键词 “两可之说” 反驳方法 公孙龙 邓析 充分条件 死者 否定式 逻辑反驳 同一条件 假言推理

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论《墨经》的“效”

8

作者 谷振诣 《北京理工大学学报（社会科学版）》 2001年第1期31-35,共5页

研究《墨经》的学者大都把“效”理解为“说”的一种具体论式或者理解为“说”的原理。本文通过分析前辈学者对“效”的研究成果 ,认为“效”不是对某种具体推论形式的论述 ,也不是对“说”的原理的概括 ,而是一个与《墨经》逻辑研究的... 研究《墨经》的学者大都把“效”理解为“说”的一种具体论式或者理解为“说”的原理。本文通过分析前辈学者对“效”的研究成果 ,认为“效”不是对某种具体推论形式的论述 ,也不是对“说”的原理的概括 ,而是一个与《墨经》逻辑研究的方法论直接相关的重要范畴 ,“效”决定了《墨经》逻辑研究的对象、性质和目的 ,在《墨经》 展开更多

关键词 “效” “法” “理” 《墨经》逻辑

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《墨经》的“援”式类推

9

作者 谷振诣 《北京理工大学学报（社会科学版）》 2002年第3期47-50,共4页

“援”式类推体现了《墨经》的逻辑类型 ,《墨经》的逻辑类型是不同于演绎逻辑和归纳逻辑的类推逻辑。从《墨经》所讨论的主要推论形式出发来了解古代逻辑初创时期的逻辑类型 ,不仅对研究中国逻辑史有重要的方法论意义 ,而且对于丰富和... “援”式类推体现了《墨经》的逻辑类型 ,《墨经》的逻辑类型是不同于演绎逻辑和归纳逻辑的类推逻辑。从《墨经》所讨论的主要推论形式出发来了解古代逻辑初创时期的逻辑类型 ,不仅对研究中国逻辑史有重要的方法论意义 ,而且对于丰富和发展普通逻辑也有很大的现实意义。 展开更多

关键词 "援"式类推 结构特征 逻辑类型

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说理方式:假设性论证与假借性说服

10

作者 谷振诣 《工业和信息化教育》 2016年第6期27-39,共13页

科学论证的本质是假设性、实证性的,它把已知的概念和原理当作假设,把基于已知的概念和原理对观察到的事实所作的解释称为假说,为验证一种解释或假说是否为真,需要从假说中得出推论,进行检验。即便是被确证的假说,当它作为进一步探究的... 科学论证的本质是假设性、实证性的,它把已知的概念和原理当作假设,把基于已知的概念和原理对观察到的事实所作的解释称为假说,为验证一种解释或假说是否为真,需要从假说中得出推论,进行检验。即便是被确证的假说,当它作为进一步探究的出发点时,仍然被视为假设。说服论证是假借性的,不是实证性的,它的宗旨是推销现成的思想观念,说者已将这种思想观念预设为真或善。科学论证的目的是求真,说服论证的目的是求信。人们不只是相信真理,真理也不都为人所信。人们常说信念支配行动,不说真理支配行动。说服论证依托的是人们的信念和愿望,说服就是假借什么来营造信任效果的信念操控行为。说服中的假借性说理方式,体现着理性的傲慢、虚伪、浮夸、护短、玩弄情感、绑架理性等不良的思维习性,以及崇拜权威、攀附比配、含糊其辞、借题发挥等不良的说理方式。只有大力发展批判性思维教育,才能逐步改变中国人渴望说理却不会论证、崇尚科学却不尊重理性的糟糕状态。 展开更多

关键词 假设 假借 阴阳之道 思维习性 说理方式

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受命而不受辞——纵横家的故事(二)

11

作者 谷振诣 《文史知识》 CSSCI 2011年第8期66-70,共5页

春秋战国是游说风行的时代，被李斯称为“游说者之秋”（《史记·李斯列传》）。在这样的秋季，法家、兵家和纵横家的治术推销者收获甚丰；儒家和墨家的王道推销者收获甚微。前者以权时制宜、权事制宜和满足统治者的需要为准则进行... 春秋战国是游说风行的时代，被李斯称为“游说者之秋”（《史记·李斯列传》）。在这样的秋季，法家、兵家和纵横家的治术推销者收获甚丰；儒家和墨家的王道推销者收获甚微。前者以权时制宜、权事制宜和满足统治者的需要为准则进行游说；后者以“道不同，不相为谋”（《论语·卫灵公》）为准则进行游说。 展开更多

关键词 纵横家 故事 游说 统治者 李斯 推销

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苏秦之死与六国之亡——纵横家的故事(三)

12

作者 谷振诣 《文史知识》 CSSCI 2011年第9期65-68,共4页

六国亡于强秦是事实，苏秦死于反问很可能是事实。基于这样的事实，《吕氏春秋·知度》得出“齐用苏秦，而天下知其亡”的结论。《淮南子·诠言》：“苏秦善说而亡国。”《说苑·尊贤》：“齐用苏秦，秦用赵高，而天下知其... 六国亡于强秦是事实，苏秦死于反问很可能是事实。基于这样的事实，《吕氏春秋·知度》得出“齐用苏秦，而天下知其亡”的结论。《淮南子·诠言》：“苏秦善说而亡国。”《说苑·尊贤》：“齐用苏秦，秦用赵高，而天下知其亡。”这些都是危言耸听的结论。为何不言秦用商鞅、李斯、张仪、范雎，而天下知其霸呢？ 展开更多

关键词 苏秦 纵横家 故事 吕氏春秋 淮南子 亡国

原文传递

朝秦暮楚与楚材晋用——纵横家的故事(一)

13

作者 谷振诣 《文史知识》 CSSCI 2011年第7期71-74,共4页

在历史文献中，纵横家既用来指公孙衍、张仪、苏秦、范雎等以游说为职业的权谋策士，也用来指《鬼谷子》这部书所论述的纵横学说，通常称这种学说为“纵横术”。为了便于对纵横家做出尽量公正的评介，以下纵横家一词专门用来指从事游说... 在历史文献中，纵横家既用来指公孙衍、张仪、苏秦、范雎等以游说为职业的权谋策士，也用来指《鬼谷子》这部书所论述的纵横学说，通常称这种学说为“纵横术”。为了便于对纵横家做出尽量公正的评介，以下纵横家一词专门用来指从事游说职业的权谋策士；纵横术一词专门用来指以《鬼谷子》为代表的纵横学说。本文只评介纵横家。另立专文评介纵横术。 展开更多

关键词 纵横家 苏秦 《鬼谷子》 故事 纵横术 历史文献 学说 评介

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论矛盾分析

14

作者 谷振诣 《山东社会科学》 1988年第3期81-85,共5页

在辩证逻辑的理论研究中,公认的比较成熟的部分算是关于思维方法的研究。大多数辩证逻辑工作者都坚持以辩证的分析与综合方法为思维方法论的核心。可是,就是在对辩证的分析与综合的研究与理解上,却存在着两种十足的形而上学做法:一种是... 在辩证逻辑的理论研究中,公认的比较成熟的部分算是关于思维方法的研究。大多数辩证逻辑工作者都坚持以辩证的分析与综合方法为思维方法论的核心。可是,就是在对辩证的分析与综合的研究与理解上,却存在着两种十足的形而上学做法:一种是把在抽象思维方式下所理解的分析与综合方法,仅仅加上几条辩证法的术语,就以为是对分析与综合进行了辩证逻辑研究;另一种是对分析与综合的辩证本性只作抽象的、形式的理解和论证。这两种错误作法在很大程度上已经把辩证逻辑理论庸俗化、简单化,严重地影响了这门理论的科学性。因此,重新认识分析与综合的辩证本性,对于辩证逻辑这门尚在探索的学科的发展与完善来说是非常必要而迫切的。 展开更多

关键词 思维方式 发展与完善 分析与综合 亚里士多德 逻辑研究 矛盾分析 康德 亦此亦彼 马克思 资本主义

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东西方逻辑探源与比较 被引量：1

15

作者 谷振诣 《中国青年政治学院学报》 1988年第4期44-47,共4页

把普通逻辑(形式逻辑)看作是西方的传统逻辑,看作是亚里士多德三段论与培根归纳法的简单结合的观点,无论在当今中西文化的比较中,还是在逻辑学的研究中,似乎都被当作是正确的。

关键词 东西方逻辑 普通逻辑 亚里士多德三段论 传统逻辑 因明学 形式逻辑 逻辑学 名辩学 推理形式 逻辑特征

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批判性写作测试分析 被引量：1

16

作者 谷振诣 《工业和信息化教育》 2018年第5期64-76,共13页

如何将写作测试的目标聚焦、落实在批判性分析上,这是近30年来GRE、GMAT和LSAT等关系重大的考试,不断完善写作试题的指导方针。就创意性的议论文和评估性的论证分析而言,LSAT最新的限定性议论文试题,GRE最新的有针对性提示的论证分析试... 如何将写作测试的目标聚焦、落实在批判性分析上,这是近30年来GRE、GMAT和LSAT等关系重大的考试,不断完善写作试题的指导方针。就创意性的议论文和评估性的论证分析而言,LSAT最新的限定性议论文试题,GRE最新的有针对性提示的论证分析试题,既是目前批判性思维含量最高的写作试题,可供国内写作方面的命题专家参考,也是训练大学生批判性写作较好的训练材料,可供国内大学教中文写作课的教师使用。分析写作测试得出的写作新观念是:写作训练的目标是学生写作的基本功。一是训练创意性写作基本功;二是训练评估性写作基本功。创意性写作指的是就任何一个主题或文体创造出可用的文稿;评估性写作指的是就任何一篇文稿或初稿的好坏写出评估报告或修改意见。基本功的主要意思是合乎标准或规范,尤其是清晰、相关、一致、充分等理性标准。 展开更多

关键词 创意性写作 评估性写作 写作基本功 理性标准 批判性分析

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图尔明模型与正反正框架

17

作者 谷振诣 《中国社会科学院研究生院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期38-48,共11页

图尔明模型是对好理由进行微观布局的模型。保证(W)不仅具有领域的依赖性,还具有选择的竞争性。反证可以区分为立论性反证和反驳性反证,图尔明的反驳条件(R)指的是保证(W)在授予推论合法性时的限制性条件,它既不是立论性反证,也不是反... 图尔明模型是对好理由进行微观布局的模型。保证(W)不仅具有领域的依赖性,还具有选择的竞争性。反证可以区分为立论性反证和反驳性反证,图尔明的反驳条件(R)指的是保证(W)在授予推论合法性时的限制性条件,它既不是立论性反证,也不是反驳性反证。本文在界定"选择性竞争"和"立论性反证"的基础上,对图尔明模型进行了拓展,给出了对好理由进行宏观布局的正反正框架。议题的争议性决定了论证方法的多样性。假如对议题的回答只有一个正确答案,通常的立论与反驳方式就是可行的论证方法;假如对议题的回答有多个可选择的答案,为了确证最佳答案,采用立论与反驳方式就会使人误入歧途,必须运用正反正框架指导下的综合论证方法,才能实现确证最佳答案的目标。 展开更多

关键词 图尔明模型 领域依赖性 选择性竞争 立论性反证 正反正框架

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批判性思维与思维基本功

18

作者 谷振诣 《新华月报》 2011年第12期35-37,共3页

职业棋手与业余棋手有一个重要的差别：职业棋手非常注重基本功训练，要花大量时间对基本功进行高强度和系统性的训练，因而都有过硬的基本功；业余棋手通常不注重基本功训练，偶尔练一练，训练的强度和系统性也不够，因而总是不能与职... 职业棋手与业余棋手有一个重要的差别：职业棋手非常注重基本功训练，要花大量时间对基本功进行高强度和系统性的训练，因而都有过硬的基本功；业余棋手通常不注重基本功训练，偶尔练一练，训练的强度和系统性也不够，因而总是不能与职业棋手相匹敌。大学生是职业的学习者，职业的学习者不是知识的储存者和复述者，而是积极主动的思考者。 展开更多

关键词 基本功训练 批判性思维 职业棋手 业余棋手 积极主动 系统性 学习者 大学生

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以假设为焦点的批判性思维训练方案

19

作者 谷振诣 《今日教育》 2018年第6期70-72,共3页

目前，讲批判性思维的书很多，由斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德写的《批判性思维教与学》是一本值得推荐的好书，好在它抓住假设的概念，为训练师生的批判性思维提供了一个简明实用的训练框架，这个框架南四个步骤组成：（1）辨识左... 目前，讲批判性思维的书很多，由斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德写的《批判性思维教与学》是一本值得推荐的好书，好在它抓住假设的概念，为训练师生的批判性思维提供了一个简明实用的训练框架，这个框架南四个步骤组成：（1）辨识左右我们思维和决定我们行动的假设。 展开更多

关键词 批判性思维 训练方案 焦点 教与学 师生

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普通论证的隐含假设

20

作者 谷振诣 《中国社会科学院研究生院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期14-22,145,共9页

分析普通论证的隐含假设是训练批判性思维的重要内容,可是,学者们对隐含假设概念的理解和使用却存在分歧。单纯论证的隐含假设究竟有几种?本文基于对隐含假设与推理关系、科学假说与因果关系、语句预设与语义关系的分析,得出的结论是单... 分析普通论证的隐含假设是训练批判性思维的重要内容,可是,学者们对隐含假设概念的理解和使用却存在分歧。单纯论证的隐含假设究竟有几种?本文基于对隐含假设与推理关系、科学假说与因果关系、语句预设与语义关系的分析,得出的结论是单纯论证的隐含假设只有两种,也就是被省略的前提和支撑前提的前提。预设不是单纯论证的隐含假设,因为预设是使一个语句有恰当含义和能够成功交流的语义条件,不是一个单纯论证的结论赖以成立的前提。另外,揭示预设和隐含前提的方法不同,若将预设视为单纯论证的隐含假设,就不能给出辨析隐含假设统一的、自洽的准则。 展开更多

关键词 假设 隐含假设 假说 预设

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